【文章內(nèi)容簡介】 體，任何組織形式的設計都必須以有利于學生全面參與教學和實現(xiàn)教育目標為宗旨。，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用延時反饋。答：這句話是錯誤的。在教學過程中，一般在進行簡單的、機械的操練時可使用即時反饋。延時反饋是在學生作出學習反應后，延遲一段時間才給予反饋，或者反應和反饋都比較滯后。答：錯。要做到現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體有機結合，讓那些便于操作、富有成效的教學手段繼續(xù)發(fā)揮作用。這不僅是考慮到各種媒體與手段的互補性，而且是從我國的國情出發(fā)的慎重選擇。在許多地區(qū)和學校還沒有相應的技術設備。“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任務難度設計。答：這句話是正確的。教師在設計任務時要根據(jù)學生年齡和認知特點，不要降低教學要求，也不能超過學生的正常語言能力。如果任務太簡單了，學生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務要求過高了，一方面，學生不能很好地完成任務，達不到任務設計的預期目的，另一方面，還會嚴重打擊學生完成任務的積極性，使學生在完成任務時帶著一種畏懼和緊張。 。答：錯。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。答：錯。分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。這樣就可以對教材編寫的指導思想、編排意圖、主要內(nèi)容等做到心中有數(shù)。如果找不到全套教材，至少也應該通讀一遍本冊教材，決不可就一篇課文來分析課文。任務設計要吸引能力強和水平高的學生參加。答：錯。教師在設計任務時要充分考慮到全體學生，所設計的任務應吸引全體學生參加，而不僅僅是讓能力強和水平高的學生參加。1游戲設計必須適合參與者的年齡、知識、技能、體能的范圍。答：對。如果游戲太復雜，技巧性太高，他們會覺得太深奧；如果游戲適合他們的水平，學生只需努力即能達到目的，他們會倍感成就感。設計要研究學生的身心特點，對于低年級學生，游戲設計要比較簡單，活動量要小，對于高年級學生，應多開展一些有益智力開發(fā)，挑戰(zhàn)性大一些的游戲，活動量也可以大一些。1新教師在寫教案時應盡量寫詳案。答：對。對新教師來說，備課周密點，教案詳盡點，可以使教學進行得更順利些。1“把戲不可久玩”，英語課堂游戲的形式應該常玩常新。答：對。游戲的形式要多變，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。游戲設計要做到常玩常新，不要老玩同一種游戲。教師要利用多種契機，不斷設計、翻新游戲以促進學生的積極參與。1教師設計任務時要充分考慮到貼近學生的生活和經(jīng)驗。答：對。教師設計任務時要充分考慮到貼近學生的生活和經(jīng)驗，包括自然的生活經(jīng)驗和生理生活經(jīng)驗。學生對于貼近他們生活經(jīng)驗的任務，會很積極、很自信投入其中，并享受其中。教師在這種任務的實施過程中能得到事半功倍的效果。1歌曲、歌謠是用來活躍課堂氣氛的，可用可不用。答：錯。我們要改變這種傳統(tǒng)的看法。在教學中用好、用巧歌曲和歌謠，可以激發(fā)學生的學習興趣、弱化教學難度，提高教學效率。歌曲和歌謠可以用作調(diào)節(jié)課堂氣氛，更可以用于鞏固復習所學詞匯和語言，同時也可以用于新知的呈現(xiàn)與教學。1任務設計越難越能激起學生的積極性。答：錯。任務設計要難易適當。教師在設計任務時要根據(jù)學生年齡和認知特點，不要降低教學要求，也不能超過學生的正常語言能力。如果任務太簡單了，學生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務要求過高了，一方面，學生不能很好地完成任務，達不到任務設計的預期目的，另一方面，還會嚴重打擊學生完成任務的積極性，使學生在完成任務時帶著一種畏懼和緊張。 四、觀點論述題 如何分析學生？答：教師在備課過程中不僅要鉆研分析教材，更要重視對學生的了解，教師要對所教學生的實際狀況進行深入的調(diào)查研究，對學生的特點要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際。教師在“備學生”的過程中應突出考慮兩個問題：一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發(fā)展學生的潛能。對學生的分析可以從以下幾方面考慮：了解學生的心理特征和認知發(fā)展水平。了解學生的思想、情緒。了解學生的語言知識和言語技能水平。了解學生的學習方法、愛好和對教學的渴望。備課時要考慮如何有意識地結合每次教學，解決學生的一兩個問題，以幫助他們進一步提高學習效果。了解學生的校外情況。傳統(tǒng)的秧田式教學組織形式有哪些局限性？ 答：（1）學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。教學活動多由教師直接作主，學生的探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要以接受學習為主。（2）難以照顧學生的個別差異。教學面向全班學生，全體學生被迫接受同一個進度，不利于因材施教。（3）不能容納和適應更多的教學內(nèi)容和方法，因為它一切都固定化、形式化而缺乏靈活性。（4）單純的言語講授容易引起學生的注意力隨著時間的延長而迅速下降。（5）不適宜完成動作技能目標，對情感領域的教學目標也效果甚微。任務設計有哪些具體要求？答：任務設計有以下七點要求：（1）任務設計要有明確的目的（2）任務設計要面向全體學生（3）任務設計要難易適當（4）任務設計要注意學生的心理因素（5）任務設計要有一定的挑戰(zhàn)性、激勵性（6）任務設計要貼近學生的生活和經(jīng)驗（7）任務設計要有合適的情景和語境小學英語教學中如何落實課標所規(guī)定的情感態(tài)度目標？答：《英語課程標準》所規(guī)定的小學英語教學的情感態(tài)度目標是“有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教?！逼淠康氖桥囵B(yǎng)學生對英語和英語學習的積極態(tài)度以及逐步增強的興趣。在這一階段，關鍵是讓學生體會學習英語的樂趣。因此，教師要把英語教學與情感教育有機地結合起來，著重培養(yǎng)學生敢于開口、積極參與的學習態(tài)度；創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助、發(fā)展合作精神；鼓勵學生在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；尊重每個學生，特別關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地給他們實踐的機會。英語課程為什么要面向全體學生？答：義務教育是全民教育的一部分。義務教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，所設計的教育目標也應該是絕大多數(shù)學生能夠達到的，當然，在保證課程面向全體學生的同時，我們也應該積極創(chuàng)造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。教學內(nèi)容的設計包括哪些方面？答：教學內(nèi)容的設計包括：（1）教學單元、課時的劃分。這種劃分應根據(jù)所給的條件，如時間、內(nèi)容的多少、重點和難點的分布等而定。（2）教學內(nèi)容應圍繞著目標組織，課堂教學的目標應在不同的教學環(huán)節(jié)中的教學內(nèi)容中得到體現(xiàn)。（3）各種課的內(nèi)容的把握還在于其“量”的控制。內(nèi)容的量過多或過少都不利于學生的有效學習。（4）為了達成教學目標，應根據(jù)實際去選擇、組織教學內(nèi)容。在一定的條件下，應對相對次要的、重復的內(nèi)容進行刪減。也應根據(jù)學生的掌握程度，適當?shù)匮a充內(nèi)容。因此在一節(jié)課中應有多項內(nèi)容（方案）準備，以便隨時調(diào)整，決不能照本宣科。（5）英語教學內(nèi)容存在不同知識之間的遷移，教師在教學的過程中應利用有利的正遷移和限制可能對英語學習造成干擾的負遷移，這樣可以使教學內(nèi)容更加優(yōu)化。如何理解課堂教學應注意教學過程這個問題？如何分析教材答：分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。在通讀教材時，要對教材的基本結構、內(nèi)容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，本冊教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯(lián)系，重點難點的分布等等。分析某一課教材時，要對這一課教材作全面分析，如本課在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以聽說為主的課還是以讀寫為主的課、本課的重點難點、如何處理教學內(nèi)容等等。備教案時，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學的重點和難點；掌握教材，做到靈活運用。如何理解正