初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析(編輯修改稿)
2025-08-14 11:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 研究證明 嘗試 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；嘗試能使學(xué)生形成敢于探索 、 敢于嘗試的精神 。 在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中 ,這些看起來似乎是不可進(jìn)行的 ， 沒有立足點(diǎn)的 ， 但是只要我們教師具有新的教育思想觀點(diǎn) 、 善于創(chuàng)新 ，這就不成其為一個問題了 ， 我們可以合理的組織教材 ， 改變教法 ， 這樣就一定會找到它們的著力點(diǎn) 。 二、 “ 數(shù)與代數(shù) ” 新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略 引導(dǎo)參與，探究規(guī)律 在教學(xué)中 ， 我們可以就前面創(chuàng)設(shè)的情境 ，讓學(xué)生盡情的暢所欲言 ， 提出各自的看法 ， 看看自己能提出哪些數(shù)學(xué)問題 ， 然后就學(xué)生自己提出的問題進(jìn)行整理 ， 選擇出與該堂課教學(xué)內(nèi)容 、 教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的問題作為學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)研究的對象 。 二、 “ 數(shù)與代數(shù) ” 新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略 引導(dǎo)參與，探究規(guī)律 在提出問題的基礎(chǔ)上 ， 我們再組織學(xué)生進(jìn)行大膽的算法猜測和答案猜測 。 在這些猜測中 ，也許有的是對的 ， 也許有的不是很完整 ， 也許有的根本不正確 。 但這并不重要 ， 重要的是使學(xué)生懂得猜測也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法 。學(xué)生猜測完規(guī)律后 ， 我們可以選擇出幾種具有代表性的方法作為探究的對象 。 讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐 ， 自主探索 ， 自己去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題以及內(nèi)含規(guī)律 。 二、 “ 數(shù)與代數(shù) ” 新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略 引導(dǎo)參與，探究規(guī)律 在前面學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上 ， 讓學(xué)生積極參與小組活動 ， 在小組內(nèi)討論和交流自己的探究情況 。 在討論交流的同時 ， 學(xué)生可體會到解決問題的方法的多樣性 ， 從而受到創(chuàng)新教育 。 二、 “ 數(shù)與代數(shù) ” 新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略 引導(dǎo)參與，探究規(guī)律 當(dāng)然這一切都是在一定的情境中進(jìn)行的 ，也就是學(xué)生通過參與各種游戲 、 表演 、 談話 、操作 ， 合作等活動 ， 使自己在特定的氛圍中 ，主動積極地從事各項(xiàng)智力活動 ， 在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí) ， 在活動中做到以情啟思 ， 以思促情 。這樣就可讓學(xué)生在交流中獲得新知 ， 在交流中求得發(fā)展 。 二、 “ 數(shù)與代數(shù) ” 新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略 引導(dǎo)參與，探究規(guī)律 活動是個人體驗(yàn)的源泉，在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建構(gòu)新的知識、新的信息，因勢利導(dǎo)，幫助提高學(xué)生的思維能力。 數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容中充滿了用來表達(dá)各種數(shù)學(xué)規(guī)律的模型，如代數(shù)式、方程、函數(shù)、不等式等。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程 。 二、 “ 數(shù)與代數(shù) ” 新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略 引導(dǎo)參與，探究規(guī)律 案例二： “ 完成下列計(jì)算 ” 的教學(xué)： ? 1﹢ 3=？ ? 1﹢ 3﹢ 5=？ ? 1﹢ 3﹢ 5﹢ 7=？ ? 1﹢ 3﹢ 5﹢ 7﹢ 9=？ ? 根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律。 二、 “ 數(shù)與代數(shù) ” 新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略 引導(dǎo)參與，探究規(guī)律 案例二： “ 完成下列計(jì)算 ” 的教學(xué)： 教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生思考：從上面這些算式中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。 二、 “ 數(shù)與代數(shù) ” 新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略 引導(dǎo)參與，探究規(guī)律 案例二： “ 完成下列計(jì)算 ” 的教學(xué)： 教學(xué)中，不要僅注重學(xué)生是否找到了規(guī)律，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)行了思考。如果學(xué)生一時未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師可以鼓勵學(xué)生相互合作交流，進(jìn)一步探索，教師也可以提供一些幫助。如列出 “ 點(diǎn)陣 ” 、畫出 “ 正方形方格 ” ，以使學(xué)生從數(shù)與形的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而鼓勵學(xué)生推測出結(jié)果。 二、 “ 數(shù)與代數(shù) ” 新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略 引導(dǎo)參與，探究規(guī)律 案例二： “ 完成下列計(jì)算 ” 的教學(xué)： 此后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把這個問題進(jìn)一步推廣到一般的情形，推出：“ 1+3+5+… +（ 2n1)=n2 ”. 當(dāng)然應(yīng)該認(rèn)識到這個結(jié)論的正確性有待進(jìn)一步證明。 二、 “ 數(shù)與代數(shù) ” 新授課開放式教學(xué)的教學(xué)策略 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程
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