新課程小學語文教學設計與案例分析試卷一(編輯修改稿)
2024-10-08 11:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 多燦爛絢麗的篇章。 六、案例分析題（每小題 12 分，共 24 分） 以下是浙教版第十二冊《古詩兩首》的教學目標設計： （ 1）借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。 （ 2）咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。 （ 3）在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。 請您從目標把握和目標敘與的角度進行評述。 答題要點 ：（每點 3分） （ 1）本課教學目標很好地體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合； （ 2）目標表述清晰明確，表述語言準確且有分寸； （ 3）目標具有可操作性和可測量性。 （ 4）目標突出了本課的教學重點。 以下是一位教師執(zhí)教浙教版第 11冊《三顧茅廬》的片段： 張飛說： “ 一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了。 ” 劉備斥責他： “ 胡說！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？ ” （在具體的朗讀訓練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強的人叫什么？ 生：大俠！ 師：家里錢非常多的人呢？ 生：大款！ 師：能夠做一手美味佳肴的人呢？ 生：大廚！ 師：當今非常出名的歌星、影星叫什么？ 生：大腕！ 師：在文學、藝術方面具有高深造詣的人？ 生：大師！ 師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？ 生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。 生：就是思想素質和才華能力方面最偉大的人。 結合《語文課程標準》的學習，你認為本案例“詞義教學”給你什么啟示？ 答題要點：（各 4分） （ 1）喚醒生活，激活聯(lián)系?！按筚t”本是個文言色彩濃厚的書面語，學生若按《詞語手冊》照本宣科，其效果肯定 “事倍功半”。本教例采用“欲擒故縱”法，教師在學生回答之前先“考”了學生五個“生活問題”，在喚醒學生鮮活生活的同時，激發(fā)了他們的學習興趣，激活了他們的積極思維。 （ 2）凸顯人文，強化積累。本教例采用“層層鋪墊”的辦法，讓學生自悟自得，達到了一石三鳥的效果，既完成了詞義教學，又使學生積累和鞏固了五個新詞，還凸顯了濃厚的人文性。 （ 3）自主探究，注重實效。執(zhí)教者力戒“大＋賢＝大賢 ”這樣的思路設計教學，有意淡化教師的主導和詞素分析，注重從內(nèi)容入手理解詞義，著力追求對詞義的整體感悟和探究，使學生在理解詞義的同時還領悟了詞語的內(nèi)在規(guī)律。 《新課程小學語文教學設計與案例分析》試卷二 一、填空題（每格 1分，共 20分） 語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是 豐富的語言積累 ，三是 熟練的言語技能 ，四是良好的學習習慣，五是 深厚的文化素養(yǎng) ，六是 高雅的言談舉止 。 課程資源從獲取途徑看，可以劃分為 校內(nèi)資源 、 校外資源 、 網(wǎng)絡化資源 三大類。 漢語拼音教學的 要求是：讀準 聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié) ；準確拼讀 音節(jié) ；正確書寫 聲母、韻母和音節(jié) ；認識 大寫字母 ； 熟記 《漢語拼音字母表》 。 《 語文課程標準 》提出： “ 語文綜合性學習有利于 學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng) ， 是培養(yǎng)學生 主動探究 、 團結合作 、 勇于創(chuàng)新精神 的重要途徑，應該積極提倡。 ” “分解式目標”按照 “知識和能力” 、 “過程和方法” 、 “情感態(tài)度和價值觀 ” 三個維度進行設計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干 小目標 。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。 二、名詞解釋。（每小題 5分，共 10分 ） 語文 課程的基本理念 ：全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。 對話： “對話”是指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生與文本之間就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構。 三、簡答題（每小題 6分，共 18分） 語文教育應重視哪些特點？ 語文教育應重視以下主要特點： （ 1） 語文課程 的 人文 性和學生對語文材料反映的多元性。 （ 2） 語文教育具有很強的實踐性 和學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。（ 3）語文 教學 應該考慮漢語言文字 的特點 。（各 2分） 低段的寫話教學與中高段的習作教學側
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