【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)一節(jié)以 “ 發(fā)展速度 ” 為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育課時(shí)，采取了一種接 力跑的游戲，使學(xué)生速度提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了 “ 表現(xiàn)合作行為 ” 等學(xué)習(xí)目標(biāo)； (二 )學(xué)習(xí)內(nèi)容 傳統(tǒng)的體育課程是不可能允許讓學(xué)生選擇他們所喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容的，因?yàn)閾?dān)心 這樣做會(huì)打亂課堂秩序和教學(xué)常規(guī)。 體育新課程提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有 助于培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與體育活動(dòng)。 (三 )學(xué)習(xí)方式 傳統(tǒng)的體育課采取的是教師灌輸、學(xué)生接受的單一的教與學(xué)的方式。 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》 指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記 硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜 集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合 作的能力?！? 1．接受式的學(xué)習(xí)方式 主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式很多，有自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)等， 這些學(xué)習(xí)方式都是以個(gè)人為主的學(xué)習(xí)方式；還有集體或群體的主動(dòng)學(xué)習(xí) 方式，如合作學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)等。 案例 案例 (四 )教學(xué)中的師生活動(dòng) 階段 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 教師的教學(xué)活動(dòng) 目標(biāo)認(rèn)知階段 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 設(shè)計(jì)并提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 集中注意 解釋學(xué)習(xí)目標(biāo) 激發(fā)愿望階段 激發(fā)興趣 提供多種內(nèi)容的選擇 產(chǎn)生動(dòng)機(jī) 介紹不同的學(xué)習(xí)方法 認(rèn)識(shí)信息 講解、示范或展示教學(xué)輔件 信息加工階段 粗略加工信息 提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間 信息交換 組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 改進(jìn)糾偏 進(jìn)行指導(dǎo) 二次加工信息 組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí) 效果展示 組織交流 效果評(píng)估階段 自我評(píng)估 提供評(píng)估方法 知識(shí)和技能的遷移 介紹知識(shí)的應(yīng)用 再次激發(fā) 提出新的目標(biāo) 獲得成就感與滿(mǎn)足感 評(píng)估教學(xué)效果 二、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的類(lèi)型與形式 (一 )課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的類(lèi)型 1．主題式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 2．情境式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 3．延續(xù)式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 主題式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)主題明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法圍繞主題展開(kāi)，連貫而完整 案例 情境式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃對(duì)于情境要有具體的描述，內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，要讓學(xué)生有身臨其境的感受和體驗(yàn) (案例 9)。 例 延續(xù)式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃在單元教學(xué)中使用較多，是單元教學(xué)整體中的一部分，因此具有承上啟下的作用。對(duì)于延續(xù)式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃而言，雖然每節(jié)課是獨(dú)立的，但在整個(gè)單元教學(xué)中則應(yīng)該形成完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容 (案例 10)。 例 (二 )課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的形式 表格式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 2．描述式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 3．畫(huà)圖式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 表格式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃可反映教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，中規(guī)中矩，一絲不茍。對(duì)一些具有層次性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用表格式的教案比較能夠說(shuō)明問(wèn)題，給人以準(zhǔn)確、規(guī)范的感覺(jué) (案例 11)。 描述式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃是用簡(jiǎn)練的文字描述一節(jié)課的上課過(guò)程，這在國(guó)外的教案中比較多見(jiàn)。它的特點(diǎn)是完整性與連貫性好，給人以整體的感覺(jué) (案例 8) 畫(huà)圖式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃是用畫(huà)圖來(lái)表達(dá)自己的教學(xué)構(gòu)思，其中除了有動(dòng)作圖之外，還有行進(jìn)路線(xiàn)圖、場(chǎng)地布置圖等，給人以直觀的感覺(jué) (案例 9)。 例 9 四、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例 一 、單元教學(xué)內(nèi)容的選擇（以水平二內(nèi)容為例） 步驟一：學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析 分析學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，將課程目標(biāo)按目標(biāo)性質(zhì)分類(lèi)：一類(lèi)是“顯性課程目標(biāo)”，另一類(lèi)是“隱性課程目標(biāo)”?！帮@性課程目標(biāo)”容易選擇室外課的教學(xué)內(nèi)容，而“隱性課程目標(biāo)”不容易選擇室外課的教學(xué)法內(nèi)容。 （１）樂(lè)于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。 （２）向同伴和家人展示學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。 ２、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) （１）說(shuō)出所做身體各部位簡(jiǎn)單動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)，如轉(zhuǎn)頭、側(cè)平舉、體側(cè)屈、踢腿等。 （２）說(shuō)出所做簡(jiǎn)單的全身動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)，如蹲起、踏步、滾動(dòng)、跳躍等。 （３）做出多項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 （４）做出體操的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 （５）做出武術(shù)的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 （６）做出舞蹈或韻律活動(dòng)中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 （７）做出地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 （８）知道不按規(guī)則運(yùn)動(dòng)、游戲會(huì)導(dǎo)致身體受到傷害。 （９）知道在安全的環(huán)境中運(yùn)動(dòng)和游戲。 （１０）知道水、冰等潛在的危險(xiǎn)因素及避免危險(xiǎn)的方法。 3．身體健康領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) (1)在日常學(xué)習(xí)和生活中初步具有正確的身體姿勢(shì)。 (2)在徒手操、隊(duì)列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢(shì)。 (3)通過(guò)多種游戲發(fā)展動(dòng)作的靈敏性。 (4)通過(guò)多種練習(xí)形式 (如各種跳躍游戲和跳繩等 )發(fā)展跳躍能力。 (5)通過(guò)多種練習(xí)形式發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力。 (6)說(shuō)出身體各主要部位的功能。 (7)描述自己的身體特征。 (8)比較自己與同伴的身體特征。 4．心理健康領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) (1)體驗(yàn)參加不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)時(shí)的心理感受，如緊張、興奮等。 (2)體驗(yàn)體育活動(dòng)中身體疲勞時(shí)的心理感受。 (3)在體育活動(dòng)中努力展示自我。 (4)對(duì)體育活動(dòng)表現(xiàn)出較高的熱情。 (5)觀察并說(shuō)出同伴進(jìn)步或成功時(shí)的情緒表現(xiàn)。 (6)觀察并說(shuō)出同伴退步或失敗時(shí)的情緒表現(xiàn)。 (7)參加較劇烈的游戲或運(yùn)動(dòng)時(shí)，在身體有輕微難受感覺(jué)的情況下堅(jiān)持完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)。 (8)不害怕與比自己“強(qiáng)大”的同伴一起游戲和運(yùn)動(dòng)。 5．社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) (1)體驗(yàn)并說(shuō)出個(gè)人在參加團(tuán)隊(duì)游戲時(shí)的感受。 (2)知道在集體體育活動(dòng)中如何與他人合作。 (3)與他人合作完成體育活動(dòng)任務(wù)。 (1)多項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 (2)體操的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 (3)武術(shù)的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 (4)舞蹈或韻律活動(dòng)中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 (5)地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。 (6)徒手操、隊(duì)列等練習(xí)。 (7)發(fā)展動(dòng)作的靈敏性的多種游戲。 (8)發(fā)展跳躍能力的多種練習(xí)，如各種跳躍游戲和跳繩等。 (9)發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力的多種練習(xí)。 (二 )步驟二：根據(jù)“顯性課程目標(biāo)”，初步選定教學(xué)內(nèi)容 (三 )步驟三：選定單元教學(xué)內(nèi)容 [案例 ] 單元教學(xué)內(nèi)容 1．小籃球單元 2，小足球單元 3．乒乓球單元 4．體操單元 5．武術(shù)單元 6．舞蹈單元 7．地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單元 8．隊(duì)列隊(duì)形單元 9．徒手操單元 10．游戲單元 (四 )步驟四：將選定的單元教學(xué)內(nèi)容具體化 [案例 ] 多項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作 1．小籃球組合動(dòng)作單元 耍球 (雙手體前撥動(dòng)球，單雙手上拋球、接球，頸部環(huán)繞交接球，腰部環(huán)繞交接球 )；拍球 (原地拍球，移動(dòng)拍球 )；投籃等。 2．小足球組合動(dòng)作單元 耍球 (拖球、撥球、顛球 )；左右盤(pán)帶球、跑動(dòng)盤(pán)帶球；踢球等。 3．乒乓球組合動(dòng)作單元 顛球；擋球；發(fā)球；攻球。 二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)