【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思日記、教學(xué)案例、觀摩分析。？答：實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則：立足激勵(lì)原則；關(guān)注人性原則；提升思維原則；適度適時(shí)適量原則。，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？答：從20世紀(jì)80年代初期至現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷的三個(gè)階段:以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；以學(xué)評(píng)教的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。？答：實(shí)施多項(xiàng)作業(yè)評(píng)價(jià)策略：分項(xiàng)評(píng)價(jià)；激勵(lì)評(píng)價(jià)；跟蹤評(píng)價(jià)；延遲評(píng)價(jià)；協(xié)商評(píng)價(jià)。？答：新時(shí)期小教師進(jìn)行自我反思的途徑：在自身的課堂教學(xué)實(shí)踐中反思；在他人評(píng)價(jià)中反思；在學(xué)生評(píng)價(jià)中反思。三、辨別題1．有教師說(shuō)：“讓學(xué)生寫(xiě)日記是語(yǔ)文課的專(zhuān)利，讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記有失數(shù)學(xué)學(xué)科的特性?！蹦阏J(rèn)為對(duì)嗎？為什么？答：我認(rèn)為這種說(shuō)法是錯(cuò)的。因?yàn)閿?shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟數(shù)學(xué)是顯示的、游泳的、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它還是學(xué)生收集、處理和提取信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的重要組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)日記可以評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反省能力、思維餓誒的創(chuàng)造性、階梯策略的多樣化和靈活機(jī)動(dòng)的能力、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情感等。2．有人說(shuō):“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)重心上看，已經(jīng)由關(guān)注老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)”.你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？答：我認(rèn)為是對(duì)的。一直以來(lái)，課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，如教師的言語(yǔ)表達(dá)是否流暢、教師的板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理、教師的情感投入是否具有感染力等，主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師是怎樣講的，即使關(guān)注到學(xué)生的行為表現(xiàn)，也是基本上被看作是教師“教”的回應(yīng)，或者成為教師“教”的點(diǎn)綴。基礎(chǔ)教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)也不例外。因此新課程提出關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂“師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)、同伴合作”中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的。所以說(shuō)從評(píng)價(jià)重心上看，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。3．有人認(rèn)為：作業(yè)是教師與學(xué)生知識(shí)與情感交流的“信箱”，不是評(píng)判，而是對(duì)話，你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？答：我認(rèn)為是對(duì)的。作業(yè)評(píng)價(jià)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,有著十分重要的作用。作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，用得好，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；用得不好，就會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，可采用“等級(jí)＋評(píng)語(yǔ)”的作業(yè)批改評(píng)價(jià)模式?！暗燃?jí)+評(píng)語(yǔ)”的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，不僅起到了點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點(diǎn)他們努力的方向等。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評(píng)語(yǔ)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中具有很好的調(diào)控功能和激勵(lì)功能。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面“鏡子”，是師生交流信息的一個(gè)“窗口”。我們應(yīng)用好這個(gè)窗口，與孩子進(jìn)行心靈對(duì)話。在課堂上應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)交流、介紹、傳閱、發(fā)言等形式，展示孩子的作業(yè)，讓他們?cè)谛蕾p和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗(yàn)，讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗(yàn)到愉悅。4．有人說(shuō)：“教材是專(zhuān)家編的，我們老師在實(shí)際教學(xué)中只能老老實(shí)實(shí)地去執(zhí)行教材，而絕對(duì)不能擅自作主去改編甚至創(chuàng)編教材。”你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？答：我認(rèn)為這種說(shuō)法是錯(cuò)的。因?yàn)樾抡n程背景下出臺(tái)的一些新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表中，明確提出了“看教師是否具有整合、變通有利于教學(xué)的各種課程資源，‘跳’出學(xué)科進(jìn)行大教學(xué)“（即用活教材）的要求。新課程下的教材觀認(rèn)為：教材不應(yīng)該成為教師教和學(xué)生學(xué)的“枷鎖”和“桎梏者”，而應(yīng)該成為“跳板”和“促進(jìn)者”。因此，走下神壇的教材不再是“神圣”不可侵犯的了，教師也應(yīng)該由教材忠實(shí)俄執(zhí)行者自覺(jué)升格為教材的實(shí)踐者、改進(jìn)者和創(chuàng)造者。教師的義務(wù)不再是機(jī)械地照搬教材，而是應(yīng)該自覺(jué)地根據(jù)學(xué)生、教材、教學(xué)條件等實(shí)際情況，有機(jī)地整合各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。四、觀點(diǎn)論述1．小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”?！翱肌?，有上對(duì)下的壓力，學(xué)生無(wú)選擇，更多地是被動(dòng)與緊張；“試”，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和快樂(lè)。對(duì)這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕?。答：關(guān)于“評(píng)價(jià)”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述?！案淖冋n程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！薄敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”由此可見(jiàn)，考試評(píng)價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問(wèn)題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動(dòng)師生共同發(fā)展。2．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？答：學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)又稱(chēng)為檔案袋評(píng)價(jià)成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)，是一種用代表性事實(shí)來(lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的評(píng)價(jià)方法成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)思想，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)自我縱向比較，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是目前比較滸的評(píng)價(jià)方法。成長(zhǎng)記錄袋的優(yōu)勢(shì)： 1．評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性成長(zhǎng)記錄袋中，有許多項(xiàng)目上讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓他們裝進(jìn)自己得意的作品，同時(shí)還可設(shè)計(jì)“老師的話”、“家長(zhǎng)的話”，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中與伙伴交流，與教師家長(zhǎng)對(duì)話，促使學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。2．評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)范圍廣，改變了以往“一張考卷、一張成績(jī)單”的單一評(píng)價(jià)方式，它對(duì)學(xué)生的心理、生理、智力、技能、情感=、行為、態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、不足等都進(jìn)行了記載，注重人的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)。3．評(píng)價(jià)形式的生動(dòng)性“圖文并茂、生動(dòng)活潑、富有趣味”是成長(zhǎng)記錄袋設(shè)計(jì)的一個(gè)突出特點(diǎn)，體現(xiàn)了趣味性和藝術(shù)性，符合小學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)效果。4．評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放性 成長(zhǎng)記錄袋打破了評(píng)價(jià)的時(shí)空，不僅局限在學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)上，而是延伸到課外、社會(huì)與家庭，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、情感、態(tài)度等全方位評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以根據(jù)自己怕愛(ài)好、特長(zhǎng)進(jìn)一步評(píng)價(jià)自己，有利于學(xué)生嘗到成功的喜悅。成長(zhǎng)記錄袋的缺陷：1．工作量太大，教師負(fù)擔(dān)重。2．內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，不好整理、分析，在用于較大范圍的評(píng)價(jià)時(shí)難以控制。3．主觀性太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀、真實(shí)。4．容易走形式，走過(guò)場(chǎng)。3．請(qǐng)結(jié)合具體事例，談?wù)勛晕曳此紝?duì)自身的促進(jìn)作用？答：工作中，每上完一節(jié)課，我會(huì)反思：本節(jié)課有什么欠缺的地方？學(xué)生掌握的怎么樣？他們喜歡這樣的方式嗎？我是否遺漏了一些重要的問(wèn)題或環(huán)節(jié)？學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)起來(lái)了？是不是全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)呢？作業(yè)中，觀察學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，答案正確率，字跡書(shū)寫(xiě)等，從小方面反思自己的要求是否妥當(dāng)，是否真能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)生涯奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)每次考試過(guò)后，我會(huì)將自己所教的班級(jí)與平行班進(jìn)行分析比較，肯定學(xué)生的進(jìn)步之處并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲；思考學(xué)生退步的問(wèn)題所在并及時(shí)分析，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行補(bǔ)救。努力尋找著自己和同行教師之間的差距，思索著自己的課堂教學(xué)是否適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；自己的教學(xué)方式、方法、策略，是否能讓學(xué)生接受并激發(fā)更多的學(xué)生喜歡我的英語(yǔ)課堂；是否能讓自己所教的班級(jí)均能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了的目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，達(dá)到教學(xué)真正面向全體化。總之，及時(shí)的自我反思和記錄，讓我在每一年的反復(fù)教學(xué)中多了一份經(jīng)驗(yàn)，收獲一份成績(jī)。幾年來(lái)，在不斷的反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐中，我的課堂駕馭能力在不斷地提高，自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平得到了提高。我還經(jīng)常以寫(xiě)教學(xué)反思的方式在教海探航、拾貝，從中得到了許多的的真正的實(shí)惠，真正的經(jīng)驗(yàn)。正如華東師大的葉瀾教授說(shuō)的，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師。如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。4．根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，談?wù)勛约喝绾胃玫刈龊脤W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作？答：建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。五、案例分析（2題，每題10分，共20分）1．閱讀下面一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)及教師的評(píng)語(yǔ)，從期末質(zhì)性評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶?。我的?shù)學(xué)學(xué)習(xí)我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像小船從港灣駛出，經(jīng)過(guò)大海的波濤，時(shí)起彼伏。從考試來(lái)說(shuō)，像股票一樣時(shí)漲時(shí)跌，期中考試以前到期中考試時(shí)是漲的，期中考試以后是跌的。不過(guò)現(xiàn)已好轉(zhuǎn)，從跌到漲了，就看期末是跌是漲。比起考試來(lái)說(shuō)，發(fā)言就像船在河里行駛，穩(wěn)中有健，比較平靜，無(wú)風(fēng)無(wú)浪。每次上課，我都積極舉手發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作。再說(shuō)說(shuō)做作業(yè)，正確率還算高，★★★和A是常有的事。但美中不足的是字寫(xiě)得不太好，需要改正。我的數(shù)學(xué)成績(jī)還不差，還因?yàn)槲矣幸粋€(gè)比較聰明的腦袋。這一學(xué)期就要結(jié)束了，我希望以?xún)?yōu)異的成績(jī)走完這一學(xué)期。四（1）班 舒陽(yáng)圣師評(píng)：寫(xiě)得真幽默！的確，你是一個(gè)有趣的男孩，老師很喜歡和你交朋友，老師也欣賞你的智慧和才華，你那獨(dú)到的見(jiàn)解也常讓同學(xué)們折服，只要你堅(jiān)持不懈地努力，你肯定會(huì)成為這個(gè)季節(jié)中最燦爛的男孩。答：（1）期末性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多樣，即有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自我評(píng)價(jià)，例如讓學(xué)生回顧總結(jié)自己一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)，從知識(shí)技能掌握情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)問(wèn)題等方面進(jìn)行回顧，記錄學(xué)習(xí)感受，感悟?qū)W習(xí)心得，學(xué)生通過(guò)期末學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，明確優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)。（2）自我評(píng)價(jià)是原認(rèn)知的主要組成部分，它對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生能否客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，會(huì)更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程由四部分組成：一是觀察行為表現(xiàn)；二是自我反省，確定自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；三是進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；四是自我強(qiáng)化。在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略，實(shí)施以激勵(lì)和激活學(xué)生創(chuàng)新性思維為主要目的的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)2．下面陳述的是一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評(píng)后所撰寫(xiě)的日記，你認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)有不當(dāng)之處嗎？請(qǐng)你結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下如何科學(xué)地處理考試評(píng)價(jià)的結(jié)果？ 失敗，唉！我最難忘的是四年級(jí)的一次期中考試?？荚嚨臅r(shí)候，我很緊張，不過(guò)一想到考試完就可以玩電腦游戲，心里便好受多了。我認(rèn)真地做卷子，不一會(huì)兒就寫(xiě)完了。過(guò)了幾天，老師把卷子發(fā)下來(lái)分析試卷，一看自己是83分，比以前進(jìn)步了，心里很高興，還不錯(cuò)?？衫蠋煼治鲈嚲淼臅r(shí)候，我和同桌說(shuō)了幾句話，老師走過(guò)來(lái)叫我不要太興奮，說(shuō)別看83分，是48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立刻就低下去了。我考得再好總也考不過(guò)大家。我總是失敗，唉！答：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果”，更要“關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程”；既要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)水平”，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的“情感和態(tài)度”，“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！卑咐械睦蠋熞?yàn)閷W(xué)生與同桌說(shuō)了幾句話，就把分?jǐn)?shù)由83改成了48，這樣的評(píng)價(jià)無(wú)疑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，表現(xiàn)了教師的一種武斷性，因而引起了學(xué)生的反感情緒，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，也會(huì)影響學(xué)生與老師之間的關(guān)系，教師應(yīng)該科學(xué)地處理 考試評(píng)價(jià)的結(jié)果。新課程背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)態(tài)度等實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地、創(chuàng)造性的處理，采取 “區(qū)間式”試卷評(píng)閱，在分?jǐn)?shù)的背后，教師再與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，定量判斷與定性相結(jié)合。3．閱讀下面這份課堂觀察表，你能發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)計(jì)課堂觀察表時(shí)考慮到了哪些方面嗎？對(duì)數(shù)學(xué)課堂觀察表的實(shí)施，你有什么好的建議嗎?(表格略）答：這份課堂觀察表，你能發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)計(jì)課堂觀察表時(shí)考慮到的方面有:（1）評(píng)價(jià)目標(biāo)多元。既考察學(xué)生知識(shí)技能的掌握，恒關(guān)注了學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否樂(lè)于與同伴交流；是否積極主動(dòng)創(chuàng)造。（2）評(píng)價(jià)主體多樣。既有師評(píng)又有學(xué)生自評(píng)。（3）評(píng)價(jià)操作性強(qiáng)。每項(xiàng)評(píng)價(jià)目標(biāo)都確定了幾項(xiàng)指標(biāo)，即程序要求。如果學(xué)生覺(jué)得指標(biāo)還不能說(shuō)明自己某項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成情況，可以在備注欄中舉例說(shuō)明，使評(píng)價(jià)表能提供大量的信息。（4）重視學(xué)生自我反思。觀察表中還設(shè)立了“今天你學(xué)到了什么？”“還有什么問(wèn)題？”兩個(gè)欄目，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@及存在的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)反思。（5）加強(qiáng)教師的質(zhì)性評(píng)價(jià)。表中還設(shè)定了“教師寄語(yǔ)”欄目。通過(guò)對(duì)各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的成都狀況評(píng)價(jià)之后，教師可在此欄中寫(xiě)上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。課堂觀察時(shí)，老師不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面；不僅要開(kāi)展師評(píng)，也要開(kāi)展學(xué)生自評(píng)。一節(jié)課教師可按學(xué)號(hào)評(píng)價(jià)5名學(xué)生，課前將觀察表發(fā)給評(píng)價(jià)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題或進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，通過(guò)課堂觀察，教師便能及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而做出積極的反饋，正確地給于鼓勵(lì)、強(qiáng)化、錯(cuò)誤的給予指導(dǎo)、矯正。記錄時(shí)，首先學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，除在相應(yīng)欄打勾，還可以在備注欄填寫(xiě)具體的例子，并引導(dǎo)學(xué)生小姐學(xué)習(xí)收獲，反思存在問(wèn)題。然后教師根據(jù)實(shí)際需要。關(guān)注學(xué)生突出的一兩個(gè)方面，寫(xiě)上一兩句激勵(lì)性寄語(yǔ)；最后由學(xué)生裝入資料袋。第三篇：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的案例：（一）案例一：《千克的認(rèn)識(shí)》問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)：師：同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真看圖（教師動(dòng)畫(huà)播放大象和螞蟻拉手腕比賽，比賽剛開(kāi)始，螞蟻就敗下陣來(lái)，全班學(xué)生哈哈大笑）師：笑過(guò)之后應(yīng)該有思考，這樣的比賽公平嗎？生：不公平。師：為什么？生：它們的力氣相差太大，一個(gè)屬于重量級(jí)，一個(gè)屬于輕量級(jí)。師：你是怎樣知道它們誰(shuí)輕誰(shuí)重的？生：用眼睛看出來(lái)的。師：你很會(huì)觀察，還