【文章內(nèi)容簡介】 思日記、教學(xué)案例、觀摩分析。？答：實施課堂即興評價應(yīng)遵循的原則：立足激勵原則；關(guān)注人性原則；提升思維原則；適度適時適量原則。，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個階段？答：從20世紀(jì)80年代初期至現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價發(fā)展先后經(jīng)歷的三個階段:以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價；小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評價；以學(xué)評教的小學(xué)課堂教學(xué)評價。？答：實施多項作業(yè)評價策略：分項評價；激勵評價；跟蹤評價；延遲評價；協(xié)商評價。？答：新時期小教師進行自我反思的途徑：在自身的課堂教學(xué)實踐中反思；在他人評價中反思；在學(xué)生評價中反思。三、辨別題1．有教師說：“讓學(xué)生寫日記是語文課的專利，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記有失數(shù)學(xué)學(xué)科的特性?！蹦阏J(rèn)為對嗎？為什么？答：我認(rèn)為這種說法是錯的。因為數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生走進生活，感悟數(shù)學(xué)是顯示的、游泳的、增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它還是學(xué)生收集、處理和提取信息，運用有關(guān)知識來解決實際問題的重要組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)日記可以評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反省能力、思維餓誒的創(chuàng)造性、階梯策略的多樣化和靈活機動的能力、體驗學(xué)習(xí)的情感等。2．有人說:“課堂教學(xué)評價從評價重心上看，已經(jīng)由關(guān)注老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)”.你認(rèn)為對嗎？為什么？答：我認(rèn)為是對的。一直以來，課堂教學(xué)的關(guān)注點都是以“教師”為主，如教師的言語表達是否流暢、教師的板書設(shè)計是否合理、教師的情感投入是否具有感染力等，主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師是怎樣講的，即使關(guān)注到學(xué)生的行為表現(xiàn)，也是基本上被看作是教師“教”的回應(yīng)，或者成為教師“教”的點綴?；A(chǔ)教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)也不例外。因此新課程提出關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂“師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)、同伴合作”中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的。所以說從評價重心上看，課堂教學(xué)評價已經(jīng)由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。3．有人認(rèn)為：作業(yè)是教師與學(xué)生知識與情感交流的“信箱”，不是評判，而是對話，你認(rèn)為對嗎？為什么？答：我認(rèn)為是對的。作業(yè)評價是教師的一項常規(guī)工作,它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,有著十分重要的作用。作業(yè)的評價方式是多種多樣的，用得好，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動力；用得不好，就會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進行批改時，可采用“等級＋評語”的作業(yè)批改評價模式?！暗燃?評語”的作業(yè)評價模式，不僅起到了點評學(xué)生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向等。實踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評語在數(shù)學(xué)活動中具有很好的調(diào)控功能和激勵功能。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面“鏡子”，是師生交流信息的一個“窗口”。我們應(yīng)用好這個窗口，與孩子進行心靈對話。在課堂上應(yīng)創(chuàng)造機會，通過交流、介紹、傳閱、發(fā)言等形式，展示孩子的作業(yè)，讓他們在欣賞和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗，讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到愉悅。4．有人說：“教材是專家編的，我們老師在實際教學(xué)中只能老老實實地去執(zhí)行教材，而絕對不能擅自作主去改編甚至創(chuàng)編教材。”你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？答：我認(rèn)為這種說法是錯的。因為新課程背景下出臺的一些新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)表中，明確提出了“看教師是否具有整合、變通有利于教學(xué)的各種課程資源，‘跳’出學(xué)科進行大教學(xué)“（即用活教材）的要求。新課程下的教材觀認(rèn)為：教材不應(yīng)該成為教師教和學(xué)生學(xué)的“枷鎖”和“桎梏者”，而應(yīng)該成為“跳板”和“促進者”。因此，走下神壇的教材不再是“神圣”不可侵犯的了，教師也應(yīng)該由教材忠實俄執(zhí)行者自覺升格為教材的實踐者、改進者和創(chuàng)造者。教師的義務(wù)不再是機械地照搬教材，而是應(yīng)該自覺地根據(jù)學(xué)生、教材、教學(xué)條件等實際情況，有機地整合各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。四、觀點論述1．小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵與進步的“試紙”?！翱肌保猩蠈ο碌膲毫?，學(xué)生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕?。答：關(guān)于“評價”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述。“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?！薄敖⒋龠M學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”由此可見，考試評價的基本功能是促進學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。2．成長記錄袋評價法的優(yōu)缺點各是什么？答：學(xué)生成長記錄袋評價又稱為檔案袋評價成長檔案評價，是一種用代表性事實來反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的評價方法成長記錄袋評價不僅體現(xiàn)過程評價思想，同時體現(xiàn)學(xué)生自主評價，強調(diào)自我縱向比較，有利于促進學(xué)生發(fā)展，是目前比較滸的評價方法。成長記錄袋的優(yōu)勢： 1．評價對象的主體性成長記錄袋中，有許多項目上讓學(xué)生自評、互評，讓他們裝進自己得意的作品，同時還可設(shè)計“老師的話”、“家長的話”，讓學(xué)生在評價中與伙伴交流，與教師家長對話，促使學(xué)生進行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育，增強學(xué)生的自我意識。2．評價內(nèi)容的多元性成長記錄袋的評價范圍廣，改變了以往“一張考卷、一張成績單”的單一評價方式，它對學(xué)生的心理、生理、智力、技能、情感=、行為、態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)優(yōu)勢、不足等都進行了記載，注重人的全面發(fā)展和個性張揚。3．評價形式的生動性“圖文并茂、生動活潑、富有趣味”是成長記錄袋設(shè)計的一個突出特點，體現(xiàn)了趣味性和藝術(shù)性，符合小學(xué)生的心理需求，增強了評價效果。4．評價過程的開放性 成長記錄袋打破了評價的時空，不僅局限在學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)上，而是延伸到課外、社會與家庭，對學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、情感、態(tài)度等全方位評價。學(xué)生也可以根據(jù)自己怕愛好、特長進一步評價自己，有利于學(xué)生嘗到成功的喜悅。成長記錄袋的缺陷：1．工作量太大，教師負(fù)擔(dān)重。2．內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，不好整理、分析，在用于較大范圍的評價時難以控制。3．主觀性太強，很難達到客觀、真實。4．容易走形式，走過場。3．請結(jié)合具體事例，談?wù)勛晕曳此紝ψ陨淼拇龠M作用？答：工作中，每上完一節(jié)課，我會反思：本節(jié)課有什么欠缺的地方？學(xué)生掌握的怎么樣？他們喜歡這樣的方式嗎？我是否遺漏了一些重要的問題或環(huán)節(jié)？學(xué)生的積極性是否被調(diào)動起來了？是不是全體學(xué)生都能參與課堂活動呢？作業(yè)中，觀察學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，答案正確率，字跡書寫等，從小方面反思自己的要求是否妥當(dāng)，是否真能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)生涯奠定夯實的基礎(chǔ)。當(dāng)每次考試過后，我會將自己所教的班級與平行班進行分析比較，肯定學(xué)生的進步之處并及時進行表揚，鼓勵學(xué)生再接再厲；思考學(xué)生退步的問題所在并及時分析，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進行補救。努力尋找著自己和同行教師之間的差距，思索著自己的課堂教學(xué)是否適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；自己的教學(xué)方式、方法、策略，是否能讓學(xué)生接受并激發(fā)更多的學(xué)生喜歡我的英語課堂；是否能讓自己所教的班級均能實現(xiàn)優(yōu)秀生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了的目標(biāo)，以實現(xiàn)分層教學(xué)，達到教學(xué)真正面向全體化?？傊?，及時的自我反思和記錄，讓我在每一年的反復(fù)教學(xué)中多了一份經(jīng)驗，收獲一份成績。幾年來，在不斷的反思、實踐、再反思、再實踐中，我的課堂駕馭能力在不斷地提高，自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平得到了提高。我還經(jīng)常以寫教學(xué)反思的方式在教海探航、拾貝，從中得到了許多的的真正的實惠，真正的經(jīng)驗。正如華東師大的葉瀾教授說的，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師。如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。4．根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方法，談?wù)勛约喝绾胃玫刈龊脤W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價工作？答：建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。五、案例分析（2題，每題10分，共20分）1．閱讀下面一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)及教師的評語，從期末質(zhì)性評價方面談?wù)勀愕目捶?。我的?shù)學(xué)學(xué)習(xí)我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像小船從港灣駛出，經(jīng)過大海的波濤，時起彼伏。從考試來說，像股票一樣時漲時跌，期中考試以前到期中考試時是漲的，期中考試以后是跌的。不過現(xiàn)已好轉(zhuǎn)，從跌到漲了，就看期末是跌是漲。比起考試來說，發(fā)言就像船在河里行駛，穩(wěn)中有健，比較平靜，無風(fēng)無浪。每次上課，我都積極舉手發(fā)言，認(rèn)真聽講，不做小動作。再說說做作業(yè)，正確率還算高，★★★和A是常有的事。但美中不足的是字寫得不太好，需要改正。我的數(shù)學(xué)成績還不差，還因為我有一個比較聰明的腦袋。這一學(xué)期就要結(jié)束了，我希望以優(yōu)異的成績走完這一學(xué)期。四（1）班 舒陽圣師評：寫得真幽默！的確，你是一個有趣的男孩，老師很喜歡和你交朋友，老師也欣賞你的智慧和才華，你那獨到的見解也常讓同學(xué)們折服，只要你堅持不懈地努力，你肯定會成為這個季節(jié)中最燦爛的男孩。答：（1）期末性評價要體現(xiàn)評價方法多樣、評價主體多樣，即有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生自我評價，例如讓學(xué)生回顧總結(jié)自己一學(xué)期來的學(xué)習(xí)，從知識技能掌握情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)問題等方面進行回顧，記錄學(xué)習(xí)感受，感悟?qū)W習(xí)心得，學(xué)生通過期末學(xué)習(xí)的自我評價，明確優(yōu)點和不足，促進下一階段的學(xué)習(xí)。（2）自我評價是原認(rèn)知的主要組成部分，它對學(xué)生的智力與非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生能否客觀地評價自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)活動進行的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。因此重視學(xué)生對學(xué)習(xí)的評價，會更好地體現(xiàn)評價促進學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生自我評價的過程由四部分組成：一是觀察行為表現(xiàn)；二是自我反省，確定自我評價的標(biāo)準(zhǔn)；三是進行自我評價；四是自我強化。在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)評價策略，實施以激勵和激活學(xué)生創(chuàng)新性思維為主要目的的學(xué)習(xí)評價2．下面陳述的是一個學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評后所撰寫的日記，你認(rèn)為教師的評價有不當(dāng)之處嗎？請你結(jié)合案例和教學(xué)實際，談?wù)勗谛抡n程背景下如何科學(xué)地處理考試評價的結(jié)果？ 失敗，唉！我最難忘的是四年級的一次期中考試。考試的時候，我很緊張，不過一想到考試完就可以玩電腦游戲，心里便好受多了。我認(rèn)真地做卷子，不一會兒就寫完了。過了幾天，老師把卷子發(fā)下來分析試卷，一看自己是83分，比以前進步了，心里很高興，還不錯。可老師分析試卷的時候，我和同桌說了幾句話，老師走過來叫我不要太興奮，說別看83分，是48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立刻就低下去了。我考得再好總也考不過大家。我總是失敗，唉！答：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果”，更要“關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”；既要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)水平”，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的“情感和態(tài)度”，“幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信?！卑咐械睦蠋熞驗閷W(xué)生與同桌說了幾句話，就把分?jǐn)?shù)由83改成了48，這樣的評價無疑對學(xué)生來說是不公平的，表現(xiàn)了教師的一種武斷性，因而引起了學(xué)生的反感情緒，這樣會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，也會影響學(xué)生與老師之間的關(guān)系，教師應(yīng)該科學(xué)地處理 考試評價的結(jié)果。新課程背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)態(tài)度等實際情況，對學(xué)生的考試評價結(jié)果進行科學(xué)地、創(chuàng)造性的處理，采取 “區(qū)間式”試卷評閱，在分?jǐn)?shù)的背后，教師再與學(xué)生進行面對面的對話，定量判斷與定性相結(jié)合。3．閱讀下面這份課堂觀察表，你能發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)計課堂觀察表時考慮到了哪些方面嗎？對數(shù)學(xué)課堂觀察表的實施，你有什么好的建議嗎?(表格略）答：這份課堂觀察表，你能發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)計課堂觀察表時考慮到的方面有:（1）評價目標(biāo)多元。既考察學(xué)生知識技能的掌握，恒關(guān)注了學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)，是否樂于與同伴交流；是否積極主動創(chuàng)造。（2）評價主體多樣。既有師評又有學(xué)生自評。（3）評價操作性強。每項評價目標(biāo)都確定了幾項指標(biāo)，即程序要求。如果學(xué)生覺得指標(biāo)還不能說明自己某項目標(biāo)的達成情況，可以在備注欄中舉例說明，使評價表能提供大量的信息。（4）重視學(xué)生自我反思。觀察表中還設(shè)立了“今天你學(xué)到了什么？”“還有什么問題？”兩個欄目，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@及存在的問題，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)、學(xué)會反思。（5）加強教師的質(zhì)性評價。表中還設(shè)定了“教師寄語”欄目。通過對各項目標(biāo)進行簡單的成都狀況評價之后，教師可在此欄中寫上鼓勵性的語言以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。課堂觀察時，老師不僅關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面；不僅要開展師評，也要開展學(xué)生自評。一節(jié)課教師可按學(xué)號評價5名學(xué)生，課前將觀察表發(fā)給評價的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在回答問題或進行練習(xí)的時候，通過課堂觀察，教師便能及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而做出積極的反饋，正確地給于鼓勵、強化、錯誤的給予指導(dǎo)、矯正。記錄時，首先學(xué)生進行自評，除在相應(yīng)欄打勾，還可以在備注欄填寫具體的例子，并引導(dǎo)學(xué)生小姐學(xué)習(xí)收獲，反思存在問題。然后教師根據(jù)實際需要。關(guān)注學(xué)生突出的一兩個方面，寫上一兩句激勵性寄語；最后由學(xué)生裝入資料袋。第三篇：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析一、創(chuàng)設(shè)問題情境的案例：（一）案例一：《千克的認(rèn)識》問題情境的創(chuàng)設(shè)：師：同學(xué)們請認(rèn)真看圖（教師動畫播放大象和螞蟻拉手腕比賽，比賽剛開始，螞蟻就敗下陣來，全班學(xué)生哈哈大笑）師：笑過之后應(yīng)該有思考，這樣的比賽公平嗎？生：不公平。師：為什么？生：它們的力氣相差太大，一個屬于重量級，一個屬于輕量級。師：你是怎樣知道它們誰輕誰重的？生：用眼睛看出來的。師：你很會觀察，還