【文章內(nèi)容簡介】 的方法，其中有 4位是采用加法的…… [案例分析 ] （主要從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析） ： 答：有的教師認為，如果對算法進行優(yōu)化，那就談不上算法多樣化，似乎多樣化與優(yōu)化之間存在矛盾。其實不然，方法和方法之間根本不存在優(yōu)劣之分，任何優(yōu)越性與不足都是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。算法優(yōu)化是學生個體的學習、體驗與感悟的過程，不是群體 或教師的優(yōu)化。對個體而言，是個體對原有的計算方法優(yōu)化的過程，是個體思維發(fā)展、提高的過程。如果不對算法進行優(yōu)化，那么我們的學生就沒有收獲，沒有提高。 在優(yōu)化算法的過程，教師必須注意兩點：第一，優(yōu)化的主體是學生，要尊重學生的想法，教師應把選擇判斷的主動權交給學生，優(yōu)化的過程是學生自我完善的過程，產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。教師在評價算法時，不要講“優(yōu)點”，而要講“特點”，把優(yōu)點讓學生自己去感悟，這才能達到優(yōu)化的目的。第二，教師要明確“優(yōu)化”并不是統(tǒng)一一種方法，把優(yōu)化的過程作為引導學生主動 尋找更好方法的過程，尊重學生的選擇，只要學生認為合適、自己喜歡，教師就應加以肯定和鼓勵。 《新課程小學數(shù)學教學評價》 作業(yè) 學校： 姓名： 一、名詞解釋 1. 數(shù)學基礎知識： 主要包括一些基本數(shù)學事實性知識，如定義、定理、公式、特定的評明、歷史性的資料等。 2. “行為跟進式”評課法： 教師在上完一節(jié)課后，評課者與授課者共同討論教學中的優(yōu)點、缺點，提出修改意見后，授課者在修改的基礎上再進行教學，再進行評價和修改，如此反復幾次，使教 師的教學行為不斷改變、教學水平不斷提高。 3. 作業(yè)評價： 教師的一種常規(guī)工作，它對于指導學生學習 、檢查教學效果、調(diào)整教學方案，有著十分重要的作用。 4. 操作型考試評價：為使學生能直觀地去認識那些簡單的數(shù)學形體，了解數(shù)學只是與生活實際的真實關系，教師充分利用學具、教室、操場、學習用具等，采用畫一畫、分一分的測評方法。 5. 反思日記： 對教學心得體會、經(jīng)驗教訓的一種非常隨意的書寫形式，通常表現(xiàn)為教學隨筆。它可以記錄下當日教學中遇到或看到不成功或成功的教學事件或原因剖析；可以探究或反思理論學習心得體會或 其在教學中哦的運用策略；也可以對一節(jié)課的目標設計的準確性、教與學的行為表現(xiàn)合理性、教學手段選用的必要性、教材內(nèi)容處理的可接受性、教學時間安排的節(jié)奏性、課堂活動組織的周密性等方面進行評價、反思、以便以后教學借鑒。 6. 課堂即興評價： 在課堂教學活動中對學生的各種學習行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價。課堂即興評價要著眼于學生學習的整個過程，多維度地對學生的學習進行評價，以樹立學生的學習自信心，激發(fā)主動，從而真正體現(xiàn)評價的過程。 7. 課程評價 ：指對課程內(nèi)容及進程進行的價值判斷。 8. 網(wǎng)絡評課法 ： 教師將自己的教學設計或教學過程用文字、圖片或錄像的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡上，由其他教師或相關人員在網(wǎng)上對其進行評價的方法。 9. 分項作業(yè)評價： 是指對學生作業(yè)的多種指標的綜合評價批改策略，它更有利于學生良好的學習習慣養(yǎng)成，以及各種素質(zhì)的全面發(fā)展。 10. 口頭型考試評價： 主要針對低年級學生的書面文字表達能力跟不上，有些內(nèi)容作為筆試題難以觀察到學生的真實水平，而采取口試的考試評價形式。 11. 教學診斷： 教師在自己或他人的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，從教學問題入手，進行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理” ，進而“對癥下藥”提出解決問題的方法和對策。 12. 教學后記： 教師在課堂教學結(jié)束后，針對課堂教學設計和實施，結(jié)合對課堂教學的觀察，進行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗和教訓記錄下來。 它是教師進行自我評價反思的一種常見形式，可以是課堂教學成功經(jīng)驗，失敗教訓，也可以記錄教學中出現(xiàn)的教學思索或靈感，師生相互交流并火花等，長期堅持以記促思，對于教師專業(yè)成長幫助極大。 二、簡答題 1. 新課程小學數(shù)學教學評價有哪些具體的要求？ 答：新課程小學數(shù)學教學評價的具體要求： 注重對學生數(shù)學學習過程的評價； 恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握； 重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價； 重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。 2. 在新課程下，要營造出大氣的課堂，教師必須做到三個“不要”，三個“不要” 指的是什么？ 答：三個“不要”是指：情節(jié)不要太多；環(huán)節(jié)不要太細；問題不要太碎。 3. 小學數(shù)學教師自我反思的一般形式有哪些？ 答：小學數(shù)學教師自我反思的一般形式：課后備課、教學后記、教學診斷、反思日記、教學案例、觀摩分析。 4. 你認為實施課堂即興評價應遵循哪些原則？ 答：實施課堂即興評價應遵循的原則： 立足激勵原則； 關注人 性原則； 提升思維原則； 適度適時適量原則。 5. 從 20 世紀 80 年代初期至今，小學數(shù)學課堂教學評價發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個階段？ 答：從 20 世紀 80 年代初期至現(xiàn)在，小學數(shù)學課堂教學評價發(fā)展先后經(jīng)歷的三個階段 :以教為主體的小學數(shù)學課堂教學評價； 小學數(shù)學整體性課堂教學評價； 以學評教的小學課堂教學評價。 6. 簡述新課程下小學數(shù)學作業(yè)評價的策略？ 答：實施多項作業(yè)評價策略： 分項評價； 激勵評價； 跟蹤評價； 延遲評價； 協(xié)商評價。 7. 新時期下教師應如何進行自我反思？ 答：新時期小教師 進行自我反思的途徑： 在自身的課堂教學實踐中反思； 在他人評價中反思； 在學生評價中反思。 三、辨別題 1．有教師說：“讓學生寫日記是語文課的專利，讓學生寫數(shù)學日記有失數(shù)學學科的特性?！蹦阏J為對嗎？為什么？ 答：我認為這種說法是錯的。因為數(shù)學日記可以讓學生走進生活，感悟數(shù)學是顯示的、游泳的、增強學生學習數(shù)學的興趣，它還是學生收集、處理和提取信息，運用有關知識來解決實際問題的重要組成部分，是學生數(shù)學發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學日記可以評價學生在學習過程中對學習數(shù)學的反省能力、思維餓誒的創(chuàng)造性、階梯策略的多樣化和 靈活機動的能力、體驗學習的情感等。 2．有人說 :“課堂教學評價 從評價重心上看，已經(jīng)由關注老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生的學 ” .你認為對嗎？為什么？ 答：我認為是對的。一直以來，課堂教學的關注點都是以“教師”為主，如教師的言語表達是否流暢、教師的板書設計是否合理、教師的情感