【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的方法，其中有 4位是采用加法的…… [案例分析 ] （主要從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析） ： 答：有的教師認(rèn)為，如果對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化，那就談不上算法多樣化，似乎多樣化與優(yōu)化之間存在矛盾。其實(shí)不然，方法和方法之間根本不存在優(yōu)劣之分，任何優(yōu)越性與不足都是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。算法優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感悟的過程，不是群體 或教師的優(yōu)化。對(duì)個(gè)體而言，是個(gè)體對(duì)原有的計(jì)算方法優(yōu)化的過程，是個(gè)體思維發(fā)展、提高的過程。如果不對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化，那么我們的學(xué)生就沒有收獲，沒有提高。 在優(yōu)化算法的過程，教師必須注意兩點(diǎn)：第一，優(yōu)化的主體是學(xué)生，要尊重學(xué)生的想法，教師應(yīng)把選擇判斷的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，優(yōu)化的過程是學(xué)生自我完善的過程，產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。教師在評(píng)價(jià)算法時(shí)，不要講“優(yōu)點(diǎn)”，而要講“特點(diǎn)”，把優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生自己去感悟，這才能達(dá)到優(yōu)化的目的。第二，教師要明確“優(yōu)化”并不是統(tǒng)一一種方法，把優(yōu)化的過程作為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 尋找更好方法的過程，尊重學(xué)生的選擇，只要學(xué)生認(rèn)為合適、自己喜歡，教師就應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)。 《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)》 作業(yè) 學(xué)校： 姓名： 一、名詞解釋 1. 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)： 主要包括一些基本數(shù)學(xué)事實(shí)性知識(shí)，如定義、定理、公式、特定的評(píng)明、歷史性的資料等。 2. “行為跟進(jìn)式”評(píng)課法： 教師在上完一節(jié)課后，評(píng)課者與授課者共同討論教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出修改意見后，授課者在修改的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，如此反復(fù)幾次，使教 師的教學(xué)行為不斷改變、教學(xué)水平不斷提高。 3. 作業(yè)評(píng)價(jià)： 教師的一種常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案，有著十分重要的作用。 4. 操作型考試評(píng)價(jià)：為使學(xué)生能直觀地去認(rèn)識(shí)那些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)形體，了解數(shù)學(xué)只是與生活實(shí)際的真實(shí)關(guān)系，教師充分利用學(xué)具、教室、操場(chǎng)、學(xué)習(xí)用具等，采用畫一畫、分一分的測(cè)評(píng)方法。 5. 反思日記： 對(duì)教學(xué)心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種非常隨意的書寫形式，通常表現(xiàn)為教學(xué)隨筆。它可以記錄下當(dāng)日教學(xué)中遇到或看到不成功或成功的教學(xué)事件或原因剖析；可以探究或反思理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)或 其在教學(xué)中哦的運(yùn)用策略；也可以對(duì)一節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性、教與學(xué)的行為表現(xiàn)合理性、教學(xué)手段選用的必要性、教材內(nèi)容處理的可接受性、教學(xué)時(shí)間安排的節(jié)奏性、課堂活動(dòng)組織的周密性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、以便以后教學(xué)借鑒。 6. 課堂即興評(píng)價(jià)： 在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時(shí)、合理的、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。課堂即興評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，多維度地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)主動(dòng)，從而真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程。 7. 課程評(píng)價(jià) ：指對(duì)課程內(nèi)容及進(jìn)程進(jìn)行的價(jià)值判斷。 8. 網(wǎng)絡(luò)評(píng)課法 ： 教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)過程用文字、圖片或錄像的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，由其他教師或相關(guān)人員在網(wǎng)上對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。 9. 分項(xiàng)作業(yè)評(píng)價(jià)： 是指對(duì)學(xué)生作業(yè)的多種指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)批改策略，它更有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，以及各種素質(zhì)的全面發(fā)展。 10. 口頭型考試評(píng)價(jià)： 主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的書面文字表達(dá)能力跟不上，有些內(nèi)容作為筆試題難以觀察到學(xué)生的真實(shí)水平，而采取口試的考試評(píng)價(jià)形式。 11. 教學(xué)診斷： 教師在自己或他人的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題，從教學(xué)問題入手，進(jìn)行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理” ，進(jìn)而“對(duì)癥下藥”提出解決問題的方法和對(duì)策。 12. 教學(xué)后記： 教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來。 它是教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)反思的一種常見形式，可以是課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，失敗教訓(xùn)，也可以記錄教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)思索或靈感，師生相互交流并火花等，長(zhǎng)期堅(jiān)持以記促思，對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)幫助極大。 二、簡(jiǎn)答題 1. 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些具體的要求？ 答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求： 注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)； 恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握； 重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)； 重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。 2. 在新課程下，要營(yíng)造出大氣的課堂，教師必須做到三個(gè)“不要”，三個(gè)“不要” 指的是什么？ 答：三個(gè)“不要”是指：情節(jié)不要太多；環(huán)節(jié)不要太細(xì)；問題不要太碎。 3. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？ 答：小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式：課后備課、教學(xué)后記、教學(xué)診斷、反思日記、教學(xué)案例、觀摩分析。 4. 你認(rèn)為實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則？ 答：實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則： 立足激勵(lì)原則； 關(guān)注人 性原則； 提升思維原則； 適度適時(shí)適量原則。 5. 從 20 世紀(jì) 80 年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？ 答：從 20 世紀(jì) 80 年代初期至現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷的三個(gè)階段 :以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)； 小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)； 以學(xué)評(píng)教的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。 6. 簡(jiǎn)述新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略？ 答：實(shí)施多項(xiàng)作業(yè)評(píng)價(jià)策略： 分項(xiàng)評(píng)價(jià)； 激勵(lì)評(píng)價(jià)； 跟蹤評(píng)價(jià)； 延遲評(píng)價(jià)； 協(xié)商評(píng)價(jià)。 7. 新時(shí)期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思？ 答：新時(shí)期小教師 進(jìn)行自我反思的途徑： 在自身的課堂教學(xué)實(shí)踐中反思； 在他人評(píng)價(jià)中反思； 在學(xué)生評(píng)價(jià)中反思。 三、辨別題 1．有教師說：“讓學(xué)生寫日記是語文課的專利，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記有失數(shù)學(xué)學(xué)科的特性?！蹦阏J(rèn)為對(duì)嗎？為什么？ 答：我認(rèn)為這種說法是錯(cuò)的。因?yàn)閿?shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟數(shù)學(xué)是顯示的、游泳的、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它還是學(xué)生收集、處理和提取信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來解決實(shí)際問題的重要組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)日記可以評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反省能力、思維餓誒的創(chuàng)造性、階梯策略的多樣化和 靈活機(jī)動(dòng)的能力、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情感等。 2．有人說 :“課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 從評(píng)價(jià)重心上看，已經(jīng)由關(guān)注老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué) ” .你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？ 答：我認(rèn)為是對(duì)的。一直以來，課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，如教師的言語表達(dá)是否流暢、教師的板書設(shè)計(jì)是否合理、教師的情感