新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析作業(yè)-文庫吧資料
2025-06-09 23:14本頁面
【正文】 神壇的教材不再是“神圣”不可侵犯的了，教師也應(yīng)該由教材忠實(shí)俄執(zhí)行者自覺升格為教材的實(shí)踐者、改進(jìn)者和創(chuàng)造者。因?yàn)樾抡n程背景下出臺的一些新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表中，明確提出了“看教師是否具有整合、變通有利于教學(xué)的各種課程資源，‘跳’出學(xué)科進(jìn)行大教學(xué)“（即用活教材）的要求。 4．有人說：“教材是專家編的，我們老師在實(shí)際教學(xué)中只能老老實(shí)實(shí)地去執(zhí)行教材，而絕對不能擅自作主去改編甚至創(chuàng)編教材。我們應(yīng)用好這個(gè)窗口，與孩子進(jìn)行心靈對話。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評語在數(shù)學(xué)活動(dòng)中具有很好的調(diào)控功能和激勵(lì)功能。在對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，可采用“等級＋評語”的作業(yè)批改評價(jià)模式。作業(yè)評價(jià)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作 ,它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) ,檢查教學(xué)效果 ,調(diào)整教學(xué)方案 ,有著十分重要的作用。所以說從評價(jià)重心上看，課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)也不例外。 2．有人說 :“課堂教學(xué)評價(jià) 從評價(jià)重心上看，已經(jīng)由關(guān)注老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué) ” .你認(rèn)為對嗎？為什么？ 答：我認(rèn)為是對的。因?yàn)閿?shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟數(shù)學(xué)是顯示的、游泳的、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它還是學(xué)生收集、處理和提取信息，運(yùn)用有關(guān)知識來解決實(shí)際問題的重要組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。 三、辨別題 1．有教師說：“讓學(xué)生寫日記是語文課的專利，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記有失數(shù)學(xué)學(xué)科的特性。 6. 簡述新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的策略？ 答：實(shí)施多項(xiàng)作業(yè)評價(jià)策略： 分項(xiàng)評價(jià)； 激勵(lì)評價(jià)； 跟蹤評價(jià)； 延遲評價(jià)； 協(xié)商評價(jià)。 4. 你認(rèn)為實(shí)施課堂即興評價(jià)應(yīng)遵循哪些原則？ 答：實(shí)施課堂即興評價(jià)應(yīng)遵循的原則： 立足激勵(lì)原則； 關(guān)注人 性原則； 提升思維原則； 適度適時(shí)適量原則。 2. 在新課程下，要營造出大氣的課堂，教師必須做到三個(gè)“不要”，三個(gè)“不要” 指的是什么？ 答：三個(gè)“不要”是指：情節(jié)不要太多；環(huán)節(jié)不要太細(xì)；問題不要太碎。 它是教師進(jìn)行自我評價(jià)反思的一種常見形式，可以是課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，失敗教訓(xùn)，也可以記錄教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)思索或靈感，師生相互交流并火花等，長期堅(jiān)持以記促思，對于教師專業(yè)成長幫助極大。 11. 教學(xué)診斷： 教師在自己或他人的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題，從教學(xué)問題入手，進(jìn)行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理” ，進(jìn)而“對癥下藥”提出解決問題的方法和對策。 9. 分項(xiàng)作業(yè)評價(jià)： 是指對學(xué)生作業(yè)的多種指標(biāo)的綜合評價(jià)批改策略，它更有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，以及各種素質(zhì)的全面發(fā)展。 7. 課程評價(jià) ：指對課程內(nèi)容及進(jìn)程進(jìn)行的價(jià)值判斷。 6. 課堂即興評價(jià)： 在課堂教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時(shí)、合理的、激勵(lì)的評價(jià)。 5. 反思日記： 對教學(xué)心得體會、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種非常隨意的書寫形式，通常表現(xiàn)為教學(xué)隨筆。 3. 作業(yè)評價(jià)： 教師的一種常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案，有著十分重要的作用。 《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)》 作業(yè) 學(xué)校： 姓名： 一、名詞解釋 1. 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識： 主要包括一些基本數(shù)學(xué)事實(shí)性知識，如定義、定理、公式、特定的評明、歷史性的資料等。教師在評價(jià)算法時(shí)，不要講“優(yōu)點(diǎn)”，而要講“特點(diǎn)”，把優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生自己去感悟，這才能達(dá)到優(yōu)化的目的。如果不對算法進(jìn)行優(yōu)化，那么我們的學(xué)生就沒有收獲，沒有提高。算法優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感悟的過程，不是群體 或教師的優(yōu)化。 學(xué)生練習(xí)時(shí)筆者觀察了 7位小朋友所用的方法，其中有 4位是采用加法的…… [案例分析 ] （主要從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析） ： 答：有的教師認(rèn)為，如果對算法進(jìn)行優(yōu)化，那就談不上算法多樣化，似乎多樣化與優(yōu)化之間存在矛盾。 師：好的。 師：用加法也可以。 ③ 探索算法多樣化。 [案例描述 ] 北師大版三年級 上冊《需要多少錢》（兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算）的教學(xué)片斷： ① 出示買賣的情境圖（圖標(biāo)有泳圈的單價(jià) 12元，籃球的單價(jià) 15元）。廣大的教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，當(dāng)前，很多教師都已經(jīng)有意識地把它引入課堂，但很多時(shí)候的小組合作只是作了個(gè)形式而已。 [案例描述 ] 平行四邊形面積公式推導(dǎo)的教學(xué)片斷： ⒈教師布置學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容：我們?nèi)绾伟哑叫兴倪呅无D(zhuǎn)化為已經(jīng)知道面積公式的平面圖形來研究它的面積公式呢？ ⒉學(xué)生合作交流不到 2分鐘，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)“過平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)作平行四邊形的高，把平行四邊形分割成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形，然后再等量拼成一個(gè)長方形，所以平行四邊形的面積就是底乘高”的方法后，就立即宣布 合作結(jié)束。但是，這些問題同樣存在了目的性不強(qiáng)，答案不著邊際的弊端，學(xué)生在回答這類問題時(shí)，出現(xiàn)了這樣那樣的答案，老師對他們的回答只能作出一些合理性的評價(jià)，但是，學(xué)生的回答，和老師的評價(jià)使得我們的數(shù)學(xué)課堂離我們心目中的理想的數(shù)學(xué)課堂卻越來越遠(yuǎn)。 ?? 教師不管學(xué)生如何回答，都一一 加以肯定，以示教學(xué)的民主。 生 4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩 。 生 2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。 ②提問題。 [案例描述 ] 一年級上冊 P34《跳繩》（ 8和 9的加減法）的主題圖上有： 1幢教學(xué)樓，教學(xué)樓邊上有 1面五星紅旗和許多樹木，操場上有 8個(gè)小朋友在跳繩，問題是“說一說”。 講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？ 答： ①講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性； ②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出； ③講授的語言要簡潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，符合學(xué)生理解能力和接受水平； ④講授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)； ⑤講授 的時(shí)間不宜過長，更不宜運(yùn)用“滿堂灌”式的講授法。課前一兩天布置與新課有關(guān)的一些參考題，了 解學(xué)生對新知的掌握情況；三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解。 如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？ 答：一是課前自問自答。 非預(yù)設(shè)性目標(biāo)是指 在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的，但在教學(xué)過程中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)。
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