【文章內(nèi)容簡介】 編寫課時計劃的直接依據(jù)。所以，教師在每學(xué)期開學(xué)前，都要在總結(jié)上學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成情況的基礎(chǔ)上設(shè)計好本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度。 (一 ) 體育與健康課學(xué)期教學(xué)計劃的設(shè)計思路 。為了集中時間學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技能，可多采用單一的教學(xué)單元 (即一個單元教授一個教學(xué)內(nèi)容 )，如果學(xué)校條件差 (如體育器材少 ) 也可以采用復(fù)式單元 (即一節(jié)課采用兩項或兩項以上的教學(xué)內(nèi)容 ) 教學(xué)。 ，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和全面性。課程標(biāo)準(zhǔn)水平四的運(yùn)動技能目標(biāo)，把 球類、體操、舞蹈和健美操、田徑、地域性運(yùn)動項目都列為初中教學(xué)內(nèi)容就是這一思想的體現(xiàn)。在安排每個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容時，要考慮運(yùn)動項目的多樣化和全面性，不能只是安排一、兩個項目。有些項目，如有氧耐力練習(xí)等，練起來枯燥、乏味、辛苦，學(xué)生典趣不大，但確對學(xué)生身體健康具有重要意義，還是必須年年安排，強(qiáng)化練習(xí)。因為，發(fā)展有氧耐力，不僅能增進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且也是培養(yǎng)學(xué)生意志力的一項重要內(nèi)容。 (通過安排理論知識課進(jìn)行講授 ) 和分散在實踐課中講授相結(jié)合的方式進(jìn)行。集中講授的時間一般控制在每 個學(xué)期 10%左右。更多的理論知識可通過實踐的學(xué)習(xí)進(jìn)行講授，以利于學(xué)生鍛煉身體。 ，把運(yùn)動參與、心理健康、社會適應(yīng)這些隱性目標(biāo)顯性化，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。但是，這幾個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般都是通過運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的載體來實現(xiàn)的，即一個內(nèi)容要完成多種目標(biāo)。這就要求教師有多目標(biāo)的意識，即在傳授運(yùn)動技能的時候，不僅要考慮技術(shù)、技能的目標(biāo)，而且還要考慮其他目標(biāo)的達(dá)成和落實。 (二 ) 初中一年級第一學(xué)期教學(xué)計劃示例 初中一年級第一學(xué)期體育與健康學(xué)期教學(xué)計劃示例 (僅供參考 ) 五、體育與健康單元教學(xué)方案的設(shè)計 單元教學(xué)方案的設(shè)計、是對所選擇的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行單元化的系統(tǒng)安排過程。單元是體育與健康課程內(nèi)容的劃分單位。教學(xué)的基本框架，是通過選擇內(nèi)容與組織單元而確定的。一個教學(xué)單元的內(nèi)容有相對的完整性，反應(yīng)了教師對一門學(xué)科結(jié)構(gòu)的總的看法。 (一 ) 體育與健康單元教學(xué) 方案的設(shè)計思路 。單元教學(xué)的時間長短直接影響著學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度與深度。單元教學(xué)的組織排列也直接影響著學(xué)習(xí)效果。單元教學(xué)根據(jù)內(nèi)容的難易程度與學(xué)生的實際而定一般掌握在 6—8 學(xué)時。然而，加大體育學(xué)習(xí)的單元，減少不必要的重復(fù)，對于教深、教透、使學(xué)生能完整地參與必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) (如探索發(fā)現(xiàn)、集體討論、總結(jié)歸納等 ) 和強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)的主動性、探索性、創(chuàng)造性都有積極的意義。一方面我們要注重五領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)全面發(fā)展和通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富與變換激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面則是出于對教學(xué)班人數(shù)多，器材少的實際條件，認(rèn)真 分析學(xué)生的身心特點和體育學(xué)習(xí)需要。 。單元目標(biāo)是一個單元結(jié)束時所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，因此在單元目標(biāo)里要說明學(xué)生學(xué)完本單元內(nèi)容后應(yīng)該學(xué)會了什么，制定編寫單元學(xué)習(xí)目標(biāo)就是將課程總目標(biāo)分解為一系列比較具體的學(xué)習(xí)子目標(biāo)。在教學(xué)過程中，只有逐個達(dá)到單元目標(biāo)，才能最后實現(xiàn)體育課程教學(xué)的總目標(biāo)。在具體制定編寫單元目標(biāo)時要建立在對單元教學(xué)要求分析判斷的基礎(chǔ)上，從而使單元教學(xué)的指出更加明確，有利于單元教學(xué)目標(biāo)的具體達(dá)成。 。體育與健康課教學(xué)可根據(jù)需要采用全班練習(xí)、分組練習(xí)等形式。在分 組的形式上，可以按相同的水平分組，也可以按不同水平分組。分組可以相對穩(wěn)定，也可根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)整。采用什么分組形式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)條件而定。 中學(xué)階段可以根據(jù)自愿和興趣的原則讓學(xué)生組成課外體育俱樂部或鍛煉小組，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外鍛煉結(jié)合起來，以利于滿足學(xué)生的興趣和促進(jìn)運(yùn)動技能水平的提高。專項的選擇，可以一年選擇一次，以便使學(xué)生獲得多種運(yùn)動體驗，并在多種體驗過程中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動天賦和專長。體育教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新性，創(chuàng)造性獨(dú)特的組織教學(xué)形式。 。教學(xué)策略是對實現(xiàn)特定 的教學(xué)目標(biāo)而采的教學(xué)模式、方法、形式、媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略具有指示性和靈活性，它可以較好的發(fā)揮教學(xué)理論具體化和教學(xué)活動方式概括化的化用。確定教學(xué)策略實際上就是要解決 “如何教 ”或 “怎樣教 ”的問題。對于實際的體育教學(xué)而言，沒有任何一種單一的策略能夠適用于所有的情況，有效的體育教學(xué)需要有可供選擇的多種教學(xué)策略來達(dá)成不同的教學(xué)目標(biāo)。最優(yōu)的教學(xué)策略就是在一定的情況下達(dá)成特定教學(xué)目標(biāo)的最有效的方法論體系。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計時，只有掌握了較多的不同教學(xué)策略，才能根據(jù)實際情況制定出良好的教學(xué)方案。 (二 ) 單元教學(xué)計劃的設(shè)計步驟 (三 ) 體育與健康課程單元教學(xué)計劃設(shè)計示例 (僅供參考 ) (四 ) 體育與健康課程單元教學(xué)計劃設(shè)計應(yīng)注意的問題 。通過對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與組織的分析評價，確定了體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本框架。對單元的各項具體學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一進(jìn)行具體分析。這一過程實際上就是要通過學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步明確 “教什么 ”、 “學(xué)什么 ”的問題。如對 “縱向分腿騰越 ”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體分析時，除了考慮學(xué)生對 “分腿騰越 ”運(yùn)動技術(shù)本身的技術(shù)外，還應(yīng)考慮通過 “縱箱分腿騰越 ”這一內(nèi)容還能教些什么，是用它來發(fā)展學(xué)生的支撐跳躍能力，還是培養(yǎng)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)、跨越障礙的勇敢精神，以及騰越障礙的時空感知 能力、靈敏的身體素質(zhì)、對器械體操的認(rèn)識理解等，即用分腿騰越作為 “媒介 ”、 “范例 ”，讓學(xué)生體悟其中的生理、心理、技能、文化等方面的內(nèi)容及其價值。由于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有多種功能，因此，在具體分析體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，應(yīng)注意認(rèn)真分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的多指向性 (即多功能性 )，考慮用學(xué)習(xí)內(nèi)容 “學(xué)什么 ”的問題，避免單一化地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的片面性，克服為 “教技術(shù)而教技術(shù) ”、 “為學(xué)技術(shù)而學(xué)技術(shù) ”的盲目性。 。體育與健康課程充分注意到學(xué)生的身體條件，興趣愛好和運(yùn)動技能基礎(chǔ)等方面的個體差異，應(yīng)根據(jù)這種差 異性選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成各學(xué)習(xí)領(lǐng)域，水平四的目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的興趣，以滿足自我發(fā)展的需要。 。單元教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，通過學(xué)生主動參與，促進(jìn)其主體性的發(fā)展。體現(xiàn)這一特點，教學(xué)策略與方法突出表現(xiàn)在以下方面。 (1) 主動參與。單元教學(xué)的設(shè)計應(yīng)考慮學(xué)習(xí)主體在內(nèi)部活動基礎(chǔ)上用現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去 “同化 ”外部世界的過程，是主動建構(gòu)知識的過程。學(xué)生通過積極主動參與課堂教學(xué)活動掌握知識與相關(guān)的思想方法，形成獨(dú)立獲取知識，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識 以及解決現(xiàn)實問題的能力，同時形成良好的個性和人格。主體參與的核心問題是學(xué)生主體的參與狀態(tài)和參與度，而學(xué)生的參與狀態(tài)和參與度不僅取決于學(xué)生自身的主體意識和活動能力，也取決于教師的教學(xué)觀念以及對教學(xué)內(nèi)容，方法的整體把握。為此，教師在課堂教學(xué)中要努力為學(xué)生提供主動參與的時間和空間，通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，還其學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展發(fā)展空間。 (2) 合作學(xué)習(xí)。單元教學(xué)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)非常關(guān)注課堂教學(xué)中的群體間人際關(guān)系和交往活動，積極建立群體間合作學(xué)習(xí)關(guān)系；采取集體教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形 式，在教師于權(quán)威，顧問，同伴三重角色的選擇和學(xué)生于競爭，合作兩