【文章內(nèi)容簡介】 會求代數(shù)式的值；能根據(jù)特定的問題查閱資料，找到所需要的公式，并會代入具體的值 進行計算。（4）整式與分式①了解整數(shù)指數(shù)冪的意義和基本性質(zhì)，會用科學記數(shù)法表示數(shù)（包括在計算器上表示）。②了解整式的概念，會進行簡單的整式加、減運算；會進行簡單的整式乘法運算（其中的多項式相乘僅指一次式相乘）。③會推導乘法公式：（a＋b）（a－b）= a2－b2；（a＋b）2 = a2＋2ab＋ b2，了解公式的幾何背景，并能進行簡單計算。④會用提公因式法、公式法（直接用公式不超過二次）進行因式分解（指數(shù)是正整數(shù)）。⑤了解分式的概念，會利用分式的基本性質(zhì)進行約分和通分，會進行簡單的分式加、減、乘、除運算。［參見例6］2．方程與不等式（1）方程與方程組 ①能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù) 學模型。②經(jīng)歷用觀察、畫圖或計算器等手段估計方程解的過程。［參見例7］③會解一元一次方程、簡單的二元一次方程組、可化為一元一次方程的分式方程（方程中 的分式不超過兩個）。④理解配方法，會用因式分解法、公式法、配方法解簡單的數(shù)字系數(shù)的 一元二次方程。⑤能根據(jù)具體問題的實際意義，檢驗結(jié)果是否合理。（2）不等式與不等式組①能夠根據(jù)具體問題中的大小關(guān)系了解不等式的意義，并探索不等式的基本性質(zhì)。②會解簡單的一元一次不等式，并能在數(shù)軸上表示出解集。會解由兩個一元一次不等式組 成的不等式組，并會用數(shù)軸確定解集。③能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元一次不等式和一元一次不等式組，解決簡單 的問題。3．函數(shù)（1）探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律［參見例8］（2）函數(shù)①通過簡單實例，了解常量、變量的意義。②能結(jié)合實例，了解函數(shù)的概念和三種表示方法，能舉出函數(shù)的實例。③能結(jié)合圖像對簡單實際問題中的函數(shù)關(guān)系進行分析。［參見例9］④能確定簡單的整式、分式和簡單實際問題中的函數(shù)的自變量取值范圍，并會求出函數(shù)值。⑤能用適當?shù)暮瘮?shù)表示法刻畫某些實際問題中變量之間的關(guān)系。［參見例10］ ⑥結(jié)合對函數(shù)關(guān)系的分析，嘗試對變量的變化規(guī)律進行初步預測。［參見例11］（3）一次函數(shù)①結(jié)合具體情境體會一次函數(shù)的意義，根據(jù)已知條件確定一次函數(shù)表達式。②會畫一次函數(shù)的圖象，根據(jù)一次函數(shù)的圖象和解析表達式y(tǒng)=kx+b（k≠0）探索并理解 其性質(zhì)（k＞0或k＜0時，圖象的變化情況 ＝。③理解正比例函數(shù)。④能根據(jù)一次函數(shù)的圖象求二元一次方程組的近似解。⑤能用一次函數(shù)解決實際問題。（4）反比例函數(shù)①結(jié)合具體情境體會反比例函數(shù)的意義，能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)表達式。②能畫出反比例函數(shù)的圖象，根據(jù)圖象和解析表達式y(tǒng)=kx（k≠0）探索并理解其性質(zhì)（k0或k③能用反比例函數(shù)解決某些實際問題。（5）二次函數(shù)①通過對實際問題情境的分析確定二次函數(shù)的表達式，并體會二次函數(shù)的意義。②會用描點法畫出二次函數(shù)的圖象，能從圖象上認識二次函數(shù)的性質(zhì)。③會根據(jù)公式確定圖象的頂點、開口方向和對稱軸（公式不要求記憶和推導），并能解決 簡單的實際問題。④會利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似解。第三篇：2015 最新 小學數(shù)學 新課程標準 測試題2015 最新 小學數(shù)學 新課程標準 測試題小學數(shù)學課程標準測試題單位姓名成績一、選擇題（110單項選擇，1115多項選擇）（30%）數(shù)學教學活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B）。A、教教材 B、用教材教“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學思考 B、過程與方法 C、解決問題《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學習過程目標 B、學習活動結(jié)果目標。評價要關(guān)注學習的結(jié)果，也要關(guān)注學習的（C）A、成績 B、目的 C、過程“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（A）次。A、一 B、二 C、三 D、四在新課程背景下，評價的主要目的是（C）A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（C）。A 組織者 合作者 B組織者 引導者 C 組織者 引導者 合作者學生的數(shù)學學習活動應是一個（A）的過程。A、生動活潑的 主動的和富有個性 B、主動和被動的 生動活潑的 C、生動活潑的 被動的 富于個性推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理1義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學有價值的數(shù)學 B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育 C、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展1數(shù)學活動必須建立在學生的（AB）之上。A、認知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ) C、興趣1數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性1在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生（ABCD）。A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想1課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗二、填空題。（45%）數(shù)學是研究和的科學。有效的數(shù)學教學活動是與的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“”的理念，促進學生的全面發(fā)展。義務教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度。在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立，注重培養(yǎng)學生的 幾何直觀 與推理能力。在“統(tǒng)計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來觀念，了解隨機現(xiàn)象?！熬C合實踐”是一類以為載體、的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。《標準》中所提出的“四基”是指：基本活動經(jīng)驗。《標準》中所提出的“四能”是指：和的能力、和決問題的能力。1教師教學應該以學生的和為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。1義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學生整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。三、簡答題。（25%）簡述《標準》中總體目標四個方面的關(guān)系？答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？ 答：主要體現(xiàn)在：教師應當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關(guān)系，如何使學生成為學習的主體？ 答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。2015年小學數(shù)學新課程標準測試題及答案一、填空數(shù)學學習的主要方式應由單純的（）、模仿和（）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎⅲǎ┡c實踐創(chuàng)新；從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（）（）（）（）。內(nèi)容標準是數(shù)學課程目標的進一步（）。內(nèi)容標準應指關(guān)于（）的指標與現(xiàn)行教材中主要采取的“（）——定理——（）——習題”的形式不同，《標準》提倡以“（）——（）——解釋、應用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容新課程的“三維”課程目標是指（），（）、（）。改變課程內(nèi)容難、（）、（）的現(xiàn)狀，建設淺、（）、（）的內(nèi)容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務之一。“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（）、（）和分析過程有所體驗。數(shù)學課程的總體目標包括（）、（）、（）（）綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（）、（）信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。1“實踐與綜合應用” 在第一學段以（）為主題，在第二學段以（）為主題。1統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（）和客觀世界中的（）。1在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。1與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標準在內(nèi)容的知識體系方面有（），在內(nèi)容的學習要求方面有（），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（）。1“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（）（）()及其變換,它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。1數(shù)學是人們對（）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。1為了體現(xiàn)義務教育的普及性、()和發(fā)展性，新的數(shù)學課程首先關(guān)注每一個學生的情感、()、()和一般能力的發(fā)展。1新課程的最高宗旨和核心理念是（）。（）。（）和（），主動探索知識的 發(fā)生與發(fā)展二、多選（） （） 3．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，