小學科學新課程標準知識測試題(編輯修改稿)
2025-08-10 20:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知識能力等方面特點，因材施教，幫助他們完成個性化發(fā)展。這需要教師注意觀察和研究小學生的行為。一個優(yōu)秀的科學教師常常會彎下腰來傾聽兒童的心聲。怎樣讓探究成為科學學習的主要方式？科學探究活動一般應(yīng)把握由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。要給學生一個由生疏到熟悉的過程，不要要求一步到位。在教學實施中，科學探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進行，如某些課側(cè)重在提出問題，進行猜想、假設(shè)和預測的訓練，某些課則側(cè)重在制定計劃和搜集信息的訓練。不必拘泥于每次活動必須從頭到尾、按部就班地完成一個科學探究的全過程，要根據(jù)教學內(nèi)容靈活把握。建議：，一般布置在探究活動的起始階段。，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預測。，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。，教師不要把自己的意見強加給學生。，引導學生認真傾聽別人的意見。四、論述題。（每題6分，共12分））如何理解與體現(xiàn)“學生是科學學習的主體”?！皩W生是科學學習的主體”是指在科學學習中要充分體現(xiàn)學生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在參與科學探究活動中自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案，自己動手收集各種資料，開展調(diào)查與實驗，自己整理信息，做出解釋或結(jié)論，自己寫成研究報告，并進行表達與交流。只有這樣，學生才能在學到科學知識的同時，習得開展科學研究的方法，提高科學研究的能力，并培養(yǎng)科學的情感、態(tài)度與價值觀。要完成學生在科學學習中的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學生觀，重新定位課堂教學中的師生關(guān)系。在以知識傳授為目標的課堂教學過程中，學生的主要任務(wù)是接受知識。至于接受哪些知識，學習哪些內(nèi)容，則是由大綱與課程事先規(guī)定了的，學生沒有選擇的機會和余地，完全處于被動接受的地位。而教師通過設(shè)計教案，主持上課，指揮與操縱著課堂教學，處于主體地位。在這樣的課堂教學中，教師往往會認為學生在課堂里的主要任務(wù)就是從不懂到懂，不會到會，而教師的主要任務(wù)是教會學生，因此，學生應(yīng)該完全聽教師的。教師讓學生做什么，學生就做什么，不能自己在課堂里隨便想做什么就做什么，唯一應(yīng)該做的就是聽從教師的話，按教師的要求去做。在這種學生觀的支配下，學生的主體地位是很難完成的?，F(xiàn)代科學教育以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為目的。學生科學素養(yǎng)的形成不是簡單通過教師的講授就可以學會的，其中科學方法與能力、科學態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。在這類教學中，學生的參與性和主體性是必須體現(xiàn)的。為此，教師需充分認識到這一點，不能再按照以往的學生觀看待學生在課堂里的角色，要建立學
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