【文章內容簡介】 中成長和完美本身的說話才能。（2）設計義務型教授教化活動應留意的問題：①活動要有明白的目標并具有可操作性；②活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內容和方法要盡可能真實；③活動要有益于學生進修英語常識、成長說話技能，從而進步實際說話應用才能；④活動應積極促進英語學科和其他學科間的互相滲入滲出和接洽，使學生的思惟和想象力、審美情趣和藝術感觸感染、寫作和創(chuàng)新精力等綜合本質取得成長；⑤活動要可以或許促使學生獲得、處理和應用信息，用英語與他人交換，成長用英語解決實際問題的才能；⑥活動不該該僅限于教室教授教化，而要延長到課外的進修和生活當中。（3）教師設計的義務型教授教化案例（略）三、結合教授教化實際談一談教師在教授教化中應如何做到面向全部學生？（10分）答：（1）鼓勵學生大年夜膽地應用英語，對他們進修過程中的掉誤和缺點采取寬容的立場；（2）要為學生供給自立進修和互訂交換的機會和充分表示和自我成長的空間；（3）鼓勵學生經(jīng)由過程體驗、實踐、評論辯論、合作、商量等方法，成長聽、說、讀、寫的綜合說話技能；（4）發(fā)明前提讓學生可以或許商量他們本身感興趣的問題并自立解決問題。一、選擇題：根據(jù)新課程標準，選擇正確答案（20分）評價一節(jié)課是否符合新課標精神，應該 ———，看學生思考的層次和看老師否創(chuàng)造性地運用了教材。A、看學生主動性是否被調動起來B、看老師是否講解到位C、看學生是否注意力集中D、看老師是否運用了先進的教學手段—————是實施新課程改革的主力軍，是新課程實施的研究者、開發(fā)者和具體——A、教師，實施者B、學生，參與者C、行政領導，參與者D、校長，實施者課程目標的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。從3年級開設英語課程的學校，4年級應完成——————，6年級完成————；A、第五冊—第八全冊B、第九—第十二全冊C、一級目標，二級目標D、二級目標，三級目標各地區(qū)可以根據(jù)國家課程————— 的有關政策規(guī)定，根據(jù)當?shù)氐臈l件和需要，適當調整相應學段英語課程的目標。A．縣級管理B。一級管理C。二級管理D。三級管理語言技能一級目標中讀寫要求：能看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。能正確 ——————————。A、朗讀課文B、背默課文C、表演小節(jié)目D、書寫字母和單詞語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是——————————。A、能根據(jù)錄音模仿說英語B、講述簡單的小故事C、能說最常用的日常套語D、能唱一首英語歌語言技能一級目標中玩演的要求：能用英語做游戲并在游戲用 ——————————；能做簡單的角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇等。A、英語進行簡單的交際B、用簡單的英語講簡單的故事C、表演小故事或童話劇D、能看懂英文動畫片教師要積極利用各種教學資源，——————教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。A、合理地教B、創(chuàng)造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用課程目標二級要求能在圖片的幫助下聽懂、———————、并講述簡單的故事。A、讀懂B、寫出C、背誦D、描寫1課程目標二級要求能根據(jù)圖片或提示———————的句子。A、說出簡單的句子B、寫出簡單的句子C、寫出簡單的故事D、進行個人信息交流1課程目標二級要求應該培養(yǎng)學生—————————。A、持續(xù)的說唱能力B、間斷的表演能力C、持續(xù)的興趣和愛好D、書寫字母的能力1新課標中一級語言技能對于讀寫的要求是————————。A、能正確書寫字母和單詞B、能寫簡單的問候語C、寫簡短的標題D、寫簡單的故事1能借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文是新課標中——————的目標要求。A、一級語言技能B、一級知識目標C、二級語言技能D、二級知識目標1判定一節(jié)課的是否有實效最重要標準是看__________________。A、生動的課堂氣氛B、熱烈的小組活動C、有效的課堂設計D、是否完成了知識和能力培養(yǎng)目標二、填空題：根據(jù)新課標內容及精神，完成下面空白。（15分）現(xiàn)行英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導———、———、———、———與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程?；A教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的————，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣,和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和——、———、———、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神； 幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。小學課程標準的基本理念是：（1）面向全體學生，注重素質教育（2）整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放（3）突出學生主體，尊重個體差異（4）采用 ————，倡導體驗參與（5）注重過程評價，促進學生發(fā)展（6）開發(fā)課程資源，拓展學用渠道?！稑藴省凡捎脟H通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。該設計遵循了語言學習的規(guī)律和不同年齡段學生__________________發(fā)展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際，旨在體現(xiàn)國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性?；A教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的__________________能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。英語語言知識主要含：————、詞匯、————（以及動能和話題）。文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。學習策略：認知策略，調控策略，__________________，資源策略。語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括__________________四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。新課標中二級語言知識對于語音的要求是，了解簡單的———規(guī)律等，對于語法的要求是，知道名詞的單復數(shù)形式、人稱代詞的區(qū)別、動詞在不同情況下會有————的變化等。三、簡答題（20分）：語言技能二級目標中對“讀”和“寫”的要求主要有哪些？你認為小學英語教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)有哪些？結合你的教學實際，談談怎樣加強這些環(huán)節(jié)的教學？小學英語新課程標準理論、知識測試答案：一、選擇填空：AACDBDAABA1B1C1A1C1D二、填空題：綜合語言運用興趣，聽、說、讀，活動途徑生理和心理綜合語言運用語音、語法，交際策略聽、說、讀、寫拼讀，形式上《改革若干意見》/若干/18條意見三、答：(1)能認讀所學詞語；(2)能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞并了解單詞有重音；(3)能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事或小短文。(4)能模仿范例寫句子，能寫出簡單的問候語；(5)能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述。第三篇：小學英語新課程標準小學英語新課程標準新課標，新認識我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的觀念。一、面向全體學生，注重素質教育現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點： ，能力有所提高，更重要的是要使小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。以學生為中心就是要求教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心就是要求教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽聽，說說，唱唱，玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。，課堂教學氛圍是十分重要的。在小學英語教學中，和諧的師生關系有時更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多的為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性，參與性，培養(yǎng)合作意識。二、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程標準按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略，文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都需要以學生在上述五個方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標。在談到操作的靈活性時，首先要清楚，分級要求不等于分年級要求，課程中的級與我們通常說的年級不是對等的關系。以前的英語教學大綱中對各年級的教學要求規(guī)定的非常清楚，但現(xiàn)在的英語課標采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，如除二級、五級外，其他級別作為過渡級別，這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。教師可根據(jù)實際學情，靈活地確定教學要求。三、突出學生主體，尊重個體差異小學英語教學在教學目標設定，教學過程設計，教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應該考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語一定不要變成教師“滿堂灌”的知識課，不要讓學生在課堂上被動地學習，“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二是重新定位師生關系。在小學英語教學過程中教師的主要作用是指導學生在活動中構建知識，提高技能，磨練