【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 觀的正確導(dǎo)向；正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系；遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。評(píng)價(jià)是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人或者事物的肯定或否定的態(tài)度，在某種程度上，它對(duì)人今后的行動(dòng)產(chǎn)生很大的影響，所以我們要正確對(duì)待評(píng)價(jià)。在《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)評(píng)價(jià)建議也作了比較詳細(xì)的描述。它要求語文評(píng)價(jià)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行整體性與綜合性的評(píng)價(jià)，同時(shí)，要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)，還要根據(jù)各學(xué)校目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。二、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的特色增加了“綜合性學(xué)習(xí)”。以前語文教學(xué)是為了語文而語文，現(xiàn)在注重拓展到其他學(xué)科，甚至引向社會(huì)性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“植樹”一詞時(shí)，課后教師可以帶學(xué)生到校園或者野外去植樹，在其中穿插生物知識(shí)和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)的意識(shí)。強(qiáng)調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標(biāo)。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造完美人格。教材的編寫具有開放性和彈性，給老師、學(xué)生留下開發(fā)和拓展的空間，增強(qiáng)了教師和學(xué)生自主的探究能力。老師的地位發(fā)生了變化，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察插圖，自己查閱相關(guān)資料，然后在圖中找出瞭望口、射擊口、城臺(tái)，并說說原因等等。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究、合作、創(chuàng)新的能力。如在小組培育綠豆芽的活動(dòng)中，老師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己分組、分工，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作能力。教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，如《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出應(yīng)該注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。如對(duì)一個(gè)老師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是我們?cè)u(píng)，還要聽聽孩子們的說法以及老師本人的自我評(píng)價(jià)；對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們更不應(yīng)該僅僅就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)，還要看到他/她在其他方面的表現(xiàn)情況，當(dāng)然少不了周圍同學(xué)以及家人對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生本人的自評(píng)。三、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的不足《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》與現(xiàn)行的考試制度產(chǎn)生沖突，家長(zhǎng)為了讓孩子考上重點(diǎn)中學(xué)，教師為了評(píng)職稱，學(xué)校為了升學(xué)率，他們可能會(huì)更抓緊語文知識(shí)的傳授，增加小學(xué)生小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》與舊的標(biāo)準(zhǔn)相比變化很大，教師一下子很難適應(yīng)，尤其那些老教師，也許其中很多人在想“再過幾年，我就退休了，何苦要學(xué)這么多新花樣呢？教科書是要用新課標(biāo)的，但教法與理念還是用舊的好?！薄缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中過于理論化，缺少實(shí)例，不易理解。閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對(duì)話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時(shí)間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀，在家讀的時(shí)間也得不到保證，向我們山區(qū)學(xué)校，學(xué)生回去沒有家長(zhǎng)的督促，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時(shí)間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時(shí)，自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠，缺乏一定得評(píng)價(jià)方法，在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正，爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué)。第五篇：（最新版）小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】注：凡是加粗的部分,均是課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）新改動(dòng)的，或增或刪，或調(diào)或整合。第一部分　前　言現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力．語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、,應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論（調(diào)換詞序）為指導(dǎo),總結(jié)我國(guó)語文教育的成敗得失,借鑒國(guó)外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力,、課程性質(zhì)與地位語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。二、課程的基本理念(一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)．語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文．同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。(二）正確把握語文教育的特點(diǎn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐(不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整)。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。（三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.（四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng),要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化,盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源,形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制,不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3~4年級(jí)、5～６年級(jí)、7~9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段,分別提出“階段目標(biāo)”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。２．課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)．“識(shí)字與寫字＂、“閱讀“、“寫作”（第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作“)、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)“的要求，以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系,加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展．4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分,對(duì)教科書編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略,也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo),培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣,發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),提高文化品位。3．培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。,發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法,逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。6．學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。，并有一定的速度。,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在4０0萬字以上。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思．能根據(jù)日常生活需要,．具有日常口語交際的基本能力,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。１０．學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。二、階段目標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級(jí))(一)識(shí)字與寫字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。(18００)個(gè)左右,其中８00（１０0０)．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。,字要寫得規(guī)范