【正文】 出了“觀察、思考、表達和創(chuàng)造”四種能力，而不僅僅是表達能力：這與各個年段的教學目標是一致的，也充分體現(xiàn)了寫作教學建議的總的指導思想。要遵循兒童語言發(fā)展的規(guī)律，循序漸進，不要盲目“提前”。這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心?！敖虒W建議”部分，主要強調(diào)要根據(jù)學段的特點組織教學，并對“寫話”“習作”的定位做出說明，指出：“第一學段定位于‘寫話39。寫作指導就應著力于培植學生的“真情實感”，培養(yǎng)學生“樂于”“易于”“能夠”表達自己的“真情實感”。寫作指導的目標是能夠讓學生書面表達真情實感。應引導學生關注現(xiàn)實，逐漸融入社會，成為社會的一員，培養(yǎng)他們熱愛生活、積極向上的情感，這是“真情實感”的源頭活水。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快，讓他“愿意”“高興”“能夠”“容易”進行書面表達。其內(nèi)涵非常豐富，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的思想。，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，并不意味著語文教學應以寫作為中心，也不意味著閱讀為了寫作。正所謂文如其人，寫作總是反映著一個人的人品、學養(yǎng)和聽說讀寫的能力。2.“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因為，應用文、便條也需要清晰明白、文從字順。寫作是復雜的精神生產(chǎn)，寫作的過程就是創(chuàng)造的過程。表達和交流成為生存和發(fā)展的需要，運用語言文字進行交流則是重要方式，而書面的表達和交流又是其中非常重要的一種方式，通過書面的語言文字表達與交流，總是要表達交流自己對世界的各種各樣的理解與看法，表達交流自己各種各樣的想法與要求?！薄皩懽鳌辈恢皇且环N技能，它是人生存與發(fā)展的重要能力，又是人生存與發(fā)展的重要方式。（一）堅持以學生發(fā)展為本課程標準從學生發(fā)展的角度，科學地闡明了“寫作”“寫作能力”“寫作教學”的內(nèi)涵與要點。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。寫作知識的教學務必精要有用。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。三．關于寫作“遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略”的內(nèi)容寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。10．作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。7．有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應用文。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。第四學段（7～9年級）寫作1．寫作時考慮不同的目的和對象。7．課內(nèi)習作每學年16次左右。5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。8．課內(nèi)習作每學年16次左右。6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。4．能用簡短的書信便條進行書面交際。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3．根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。二、學段目標第一學段（1～2年級）寫話1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。第一篇：小學語文新課程標準小學語文新課程標準（寫作部分）一、總目標能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。第二學段（3～4年級）習作1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。第三學段（5～6年級）習作1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。4．學寫讀書筆記和常見應用文。6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。40分鐘能完成不少于400字的習作。2．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。4．根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。8．養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。9．能正確使用常用的標點符號。45分鐘能完成不少于500字的習作。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。1～4年級從寫話、習作入手。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。關于寫作教學，《義務教育語文課程標準（2011 年版）》提出了七個方面的建議。1.“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。人生活在社會之中，需要表達自我，需要與其他社會成員交流。同時，在寫作的過程中，在表達與交流的過程中，還會不斷深化對世界的認識，對自我的認識，因此，寫作的過程又是認識世界、認識自我的過程，是自我發(fā)展的過程。不僅是詩歌、小說等文學作品的寫作是創(chuàng)造，即使是寫一篇應用文、寫一張便條也是一種創(chuàng)造。把自己想要表達的意思，清楚明白、文從字順地表達出來，這本身就是充滿創(chuàng)造的、復雜的精神勞動?！睂懽髂芰κ侨说恼Z文素養(yǎng)的重要組成部分，同時，又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。通過一個人的文章，我們也往往能看出這個人閱讀的量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場、觀點和思考問題的方法。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，這種提法提示我們應十分重視寫作教學；應注重作文與做人的關系，注重寫作教學與閱讀教學、口語交際教學、綜合性習之間的關系；應多從寫作去考察評價一個人的語文素養(yǎng)?！边@是“寫作教學”總的指導思想、總的原則。寫作指導應貼近學生實際，從學生的需求出發(fā)，從學生的生活出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作指導貼近學生實際，引導學生關注現(xiàn)實，而不是兩耳不聞窗外事，關起門來進行簡單的字詞句篇的“作文訓練”。同時，這樣的寫作能力提高的過程，也是人的社會化的過程，是人的精神世界豐富與提升的過程?！罢媲閷嵏小闭憩F(xiàn)了對世界對自我的認識。（二）準確地把握“寫作”的目標 寫作教學指導，應圍繞不同學段的教學目標進行。第二學段開始‘習作39。”這是課程標準的重要改革，降低寫作的門檻，讓學生“易于動筆，樂于表達”，逐步打好寫作的基礎，不要操之過急，壞了孩子們一輩子的寫作興趣，削弱了他們對母語的感情。（三）注重培養(yǎng)學生的寫作能力寫作教學要注重培養(yǎng)學生寫作能力。觀察、思考是表達的基礎，提高學生的表達能力，絕非只是語言文字的訓練。因此，觀察、思考、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其意義不僅在于有利于表達?！睂懽鹘虒W尤其要重視文風問題，要引導學生抵制社會惡劣文風的影響。（四）注重學生的自主寫作與自由表達寫作是創(chuàng)造性的活動，教師要為學生的自主寫作與自由表達，創(chuàng)設有利條件和廣闊空間。特別是在初學寫作的時候，不要用過多的條條框框束縛他們，使他們動輒得咎，望而生畏。要愛護童心、童趣、童真，要總是用各種規(guī)范去束縛他們，用成人的眼光去挑剔他們。要改進命題作文方式。通過命題引導學生寫作，命題之時注意留有空間，讓學生自主擬題、自主選題，這才是好的做法。讓學生通過寫作實踐，學會取材、立意、構思、起草、加工、修改，這是任何文體的寫作必須經(jīng)歷的幾個環(huán)節(jié)。在觀察思考的基礎上，應有一個取材、立意、構思的過程。初稿完成后，還應該加工潤色，反復修改。把握住這些環(huán)節(jié)，有利于寫作能力的提高。中小學生學習寫作，應重視這些基本的環(huán)節(jié)。本來“實驗稿”中的“構思”也含有“立意”的意思，但突出“立意”，更加鮮明地提示，文以意為帥，正是所謂“練字不如煉句，煉句不如練意”。重視寫作的這些基本環(huán)節(jié)，在提高學生寫作的基本功上下工夫，是提高學生寫作能力的必由之路。即使是模仿，也應對模仿的佳作做出分析：人家怎樣構思立意，怎樣謀篇布局，怎樣遣詞造句。學生的寫作能力只能在寫作實踐中得到提高。重視學生的實踐，不等于不要知識，也不等于不要教師的指導。所以，寫作知識的教學，還是要精要，有用。在學生多讀多寫的基礎上，教師要善于對學生的習作進行恰當?shù)闹笇АⅫc撥、修改，對于提升學生的寫作能力，效果會更好。大量的實踐證明，這樣不但有