【正文】 學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應 用的過程。思考之后我們應該采取的對策就是：①了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，確定切合學生實際的教學目標，作為執(zhí)教者，應該做到課前調研。二、提高小學數(shù)學課堂教學實效性的途徑、方法、策略讓學生面對數(shù)學現(xiàn)實——準確把握教學目標執(zhí)教者要多從學生已有的知識基礎，生活經(jīng)驗，認知規(guī)律和心理特征設計教學，找準教學的起點，突出數(shù)學的重點，突破數(shù)學的難點，捕捉教學的生長點，使教學目標切合教學的實際。學生只是機械地按部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅使和思維的探險以及質疑，從而導致探究的形式化和機械化，變成沒有內涵和精神的“空殼”。學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，而應付式、被動式的進行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞。雖然讓人感到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的感受。有的課堂，有“溫度”無深度。首先，我們就得談談當今課堂教學的現(xiàn)狀，也就是說存在的問題，通過調查、聽課、親身經(jīng)歷，與同行交流和向專家請教，我認為當今的課堂教學存在如下的問題。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這個問題值得我們每一位教師深思，下面就小學數(shù)學課堂教學的實效性，談談我個人的幾點淺顯看法。小學數(shù)學課堂教學實效性提高的幾點看法隨著課程改革的不斷深入，教師都在努力學習和實踐著新一輪課程改革所倡導的理念，課堂上出現(xiàn)了前所未有的活力和生機，教師運用錄音、錄像、電腦、教具、掛圖、卡片等多種手段；游戲、故事、實踐操作、媒體渲染等多種形式創(chuàng)設教學情境，極大地豐富了數(shù)學課堂，同時也為學生提供了自主學習和探索的空間，創(chuàng)設了合作互動，平等對話的平臺。然后每一小組的代表發(fā)言或是自由發(fā)言，把自己想到的、看到的展現(xiàn)給全班同學，相互學習、相互補充，完善對要學知識的認識。以新授課為例：一是預習交流。我認為，小學高年級學生有了一定的自學能力，他們可以通過預習，看教學參考書，初步理解要學的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。以往的數(shù)學課堂教學，主要突出以幾大板塊、幾大結構來完成教學任務，教學程序的結構設計，突出了教師的引、教師的導，因而學生能較好地掌握書本知識。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生，教師必須要轉變觀念，從“以教師為主，以知識為核心”的傳統(tǒng)模式教學觀念向“以學生為主體，知識與能力并重”的開放教學觀念，樹立起培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為。下面我就小學數(shù)學的課堂教學談幾點看法。而推進素質教育，實施創(chuàng)新教育是核心。(5)開發(fā)并形成各具特色的校本課程。(4)創(chuàng)設多彩的校園環(huán)境。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的教學形式,讓學生在豐富多彩生動活潑的語文實踐中學習語文,形成并發(fā)展語文能力,體驗語文學習的樂趣。教材是重要的課程資源,其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材。(1)開發(fā)并利用好語文教材,發(fā)揮教材的多種功能。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。第一篇：小學語文新課程標準學習報告小學語文新課程標準學習報告新學期開始，我認真學習的小學語文新課程標準。對過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，總結如下：（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學習）的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。（4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。教材不僅僅是學生學習語文知識,提高語文能力的文本,還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗,提高人文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務。(2)改變單一的以課本講授為主的教學方式。(3)開展豐富的語文實踐活動,拓展語文學習的空間。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一,以熏陶學生的情感,促進學生的發(fā)展。(2)(3)(4)課堂教學是學校教育的主渠道，必須適應人才培養(yǎng)的需要，對學生實施素質教育。開展創(chuàng)新教育，作為小學教師，應及時轉變教學觀念，從小學生的認知能力的實際出發(fā)，重視在教學活動中的主體作用，發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位，積極引導學生掌握科學的思維方法，學會探索和創(chuàng)新。一、轉變教學觀念，充分展現(xiàn)學生的主體地位 第一，老師要樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的意識。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習慣于把自己的思想強制性地灌輸給學生，扼殺了學生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。第二，設計課堂結構，充分展現(xiàn)學生的主體地位。但學生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級，學生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學習書本上的新知識遠遠不能滿足他們的求知欲。特別是學生自己的看法、見解有利于學生主體思維的個性發(fā)展。先四人小組相互交流預習認識，相互提高，訓練人人思考的能力、表達的能力，為進行全班交流作充分準備，提高回答問題的信心。這樣不僅能促進學生之間的交流，還能有效地擴大學生接受的認識面，學生敢于想象、積極思考，突破了書本知識的局限。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，有些教師為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，為學生提供諸多的操作材料，學生卻是為“操作”而“操作”，為“討論”而“討論”，為“合作”而“合作”，表面上熱熱鬧鬧，但教學活動是游離于教學目標之外，效果不理想。一、課堂教學的現(xiàn)狀為了推進課程改革的發(fā)展，探索如何提高小學數(shù)學課堂教學的實效性。有的課堂，在“參與”和“活動”的背后，顯露出浮躁，形式化傾向，學生內在的思維和情感并沒有真正被激活，典型表現(xiàn)在“自主”變成了“自流”，課堂展現(xiàn)的是學生膚淺表層的，甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性進行的引導、點撥和具體幫助的重要職責。課堂上學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。有的課堂，合作有形式卻無實質。有的課堂，探究有形無實。有的課堂，一些數(shù)學內容機械地套上創(chuàng)設的情境，牽強附會地聯(lián)系實際，過多地強調生活來源，其結果是既浪費了寶貴時間，又妨礙了學生對數(shù)學知識的真正理解。為什么學生面對老師精心設計的提問無言以對、毫無興趣？有時還會出現(xiàn)學生面對“精彩的畫面”視而不見，毫無興趣？根本原因在于教師的教學目標設計脫離了學生的數(shù)學現(xiàn)實。②數(shù)學學習活動的設計必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎上，作為執(zhí)