【正文】 2．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。（原10條，現(xiàn)9條）　　(三)習作　　1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能對課文中不理解的地方提出疑問。這一條有很大的變化。（有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字）（原5條，現(xiàn)4條）　　(二)閱讀　?。玻醪綄W會默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學段要求）。增加了第５條。用毛筆臨摹正楷字帖。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典?！　?．累計認識常用漢字2500個左右，其中（1800）1600個左右會寫。力爭操作性更強一些。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。（增加了努力兩個字）習慣是逐步養(yǎng)成的。　　第一學段(1～2年級)　　(一)識字與寫字　　有兩條變化比較大。　　階段目標　　我們分學段進行分析，從變化中感到新課標努力踐行著以學生為本，發(fā)展學生個性的原則。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“（階段）目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性?！　∪n標內(nèi)容解讀　　首先總體的體例上沒有變化。語文標準》第一學段閱讀中關(guān)于默讀少了不出聲，不動唇的具體要求，并把誦讀的童謠改為了兒童詩。學生從自己讀書中學到的要遠遠比老師教的多。語文課程的核心任務(wù)聚焦在“語言文字運用”上，這對我們的教學提出了怎樣的要求？一句話，把握語言文字運用的規(guī)律！　　（三）、 加強兒童閱讀　　閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進課堂，給時間、給機會。課標沒有打太極，直接指出：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！　。ǘ?、 加強語言文字訓練的能力　　與01版的課標相比，修訂稿有一個亮點，就是回答了“語文是什么”這個問題。一、二年級認字量，寫字量減少了200個?！　ｎ}二：新課標注重了四個加強　?。ㄒ唬?、 大力加強識字、寫字的教學　　低年級閱讀教學要用更多的時間識字寫字?！　⌒W6年，要背優(yōu)秀詩文160篇，古詩詞75首。B、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學階段認識3000個，會寫2500個。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。　　二．本次新課標的具體內(nèi)容做了那些修改？　　專題一強調(diào)：　?。ㄒ唬?更加強調(diào)語言文字的運用　　（二）更加強調(diào)了識字、寫字。 2.“正確把握語文教育的特點3.“積極倡導自主、合作、探究的學習方式4. “努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。新修訂的、語文課程的國家標準，既是對十年課改的堅持，也是對課改過程中出現(xiàn)問題的回應，更是對未來實踐的期望。解讀2011版《小學語文新課程標準》在教育被異化的今天，語文課程改革經(jīng)歷了一個漫長而復雜的過程，從2001年7月，語文新課標實驗稿正式頒布至今，十個年頭過去了，許多語文教師的教學觀念發(fā)生了明顯的變化，作為一線工作多年的語文教師，我在這次新課標的學習中，也得到了不少收獲，現(xiàn)將自己的學習體會和所得總結(jié)如下： 　　一、 本次新課標堅持了什么？　　原課程標準準確的說是實驗稿。　　　　要幫助學生形成新的學習方式，特別要注意以下幾點：　　　　研究學生身心發(fā)展和學習語文的特點，了解學生的個體差異和學習需求；　　　　激發(fā)學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神；　　　　培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神；　　　　鼓勵學生的根據(jù)自己的特點和需求自主學習，鼓勵想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新；　　　?。ㄋ模┡ㄔO(shè)開放而有省略的語文課程　　　　語文課程植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來。　　　?。ㄈ┓e極倡導自主、合作、探究的學習方式　　　　“自主、合作、探究”是適應時代要求和語文教學的一種行之有效的方式。長期以來，漢語和漢字對中華相互影響，也相互適應，漢語和漢字對中華文化的發(fā)展產(chǎn)生了重大的作用，對語文教育具有不可忽視的影響?！　　　≌Z文學習重在感性把握　　　　語文是母語教育課程，學生學習母語，因為有早已具備的語言心理機制為基礎(chǔ)，具有對本國本民族文化背景熟悉的有利條件，有豐富的學習資源，有大量的實踐機會，因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。因此，語文教育特別需要提倡師生之生平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的理解?！　　　。ǘ┱_把握語文教育的特點　　　　關(guān)于語文教育的特點，需要注意以下四個方面：　　　　語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵?！　　　≌Z文素養(yǎng)重在“綜合”，它以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學習方法習慣的融合。 語文課程的基本理念　　　　( 一)全面提高學生的語文素養(yǎng)　　　　學生應具備的基本語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是豐富的，課程目標根據(jù)“知識與能力”、“過程與方法”、“表感態(tài)度與價值觀”三個維度來設(shè)計展開。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程先實現(xiàn)工具性目標，后補充人文性內(nèi)容；或者先突出人文性，而后加強工具性，這兩種想法都是不妥當?shù)?，工具性與人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應該爭取的目標，也是完全可以實現(xiàn)的目標?！边@里的“工具”是一種比喻的說法。小學語文新課程標準解讀《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！肮ぞ呱敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點?！　　　≌Z文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育的重要地位。這里體現(xiàn)了工具生和人文性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力，一句話，語文綜合素養(yǎng)是適應生活需要的、整合的、具有良好發(fā)展前景的語文素養(yǎng)?！　　　⒄Z文課程和自然科學類的課程進行比較，可以看到，語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。　　　　語文教育具有很強的實踐性　　　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！　　　h語言文字的特點對語文教育具有重要的影響　　　　漢字是平面型方塊文字，是形音義的綜合體；漢字的形音義之間本來都存在一定的理據(jù)，漢字豐蘊涵著豐富的文化信息。因此，語文課程要充分考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方向的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。這種方式是指學生，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體、充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、豐富語言的積累，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。經(jīng)過了十年的堅持。　　新課標在這次修訂中首先堅持了語文課程的基本理念： 1.“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。其次，堅持了知識與能力、學習過程學習方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的語文課程目標；堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力；堅持推進兒童閱讀?！　∽R字寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)。識字寫字的教學在課標后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學這300個字?！　?三）.更加強調(diào)多讀書、多積累、多實踐。課外閱讀不少于145萬字，多讀書、多積累、多實踐，課內(nèi)得方法，課外求發(fā)展。關(guān)于識字寫字教學：認寫分開，多認少寫。要求認識1600（1800）個左右，會寫800—（1000）個左右。語文課程是什么？這個問題躲不開，繞不過，是一個基本的價值取向的問題?！焙苊黠@，目標和任務(wù)聚焦在“語言文字的運用”上。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里?！　?四)加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)　　專題三：降低：《語文標準》第一學段識字量有16001800改為1600左右，寫字量由8001000改為800左右，減少了寫字量，并強調(diào)認寫分流，多認少寫。對于第一學段寫話也降低了要求：由對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想變?yōu)椋?．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，降低了要求。還是分為四個部分：前言、課程目標、實施建議和附錄　　第一部分前言（性質(zhì)、地位、設(shè)計思路）　　第二部分課程目標（總體目標、階段目標）　　第三部分實施建議（教材編寫、課程資源、教學及評價）　　課程目標九年一貫整體設(shè)計。各個學段相互聯(lián)系，