【正文】 關注學習的過程；要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。 　學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。 （2）數學教學活動就以學生的發(fā)展為本（教師角色的新期待：優(yōu)秀的節(jié)目主持人）。要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。（做數學體現(xiàn)過程、感覺數學發(fā)現(xiàn)的樂趣） （2）數學學習的方式應當是一個充滿生命力的過程：動手實踐、自主探索、合作交流。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。 要展示數學文化的悠久歷史，要展示數學文化的博大精深，要展示數學家的探索精神，要展示數學文化的美學價值。 （3）數學課程應從學生熟悉的現(xiàn)實生活開始和結束。 　關于數學的意義 （1）數學教育的目的不能僅限于“智力或思維能力的發(fā)展”不能把智力價值看得過分重要。內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關系。它不僅包括數學的結論，也應包括數學結論的形成過程和數學思想方法。 （3）每個學生都有豐富的知識和生活積累，每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。 怎樣理解有價值的數學? 有價值的數學應滿足素質教育的要求；有價值的數學應有助于健全人格的發(fā)展；有價值的數學應對未來學生從事任何事業(yè)都有用。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。 　把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具。 　學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。 （一）總：六大理念 人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展 　數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數學是一切重大技術發(fā)展的基礎，數學是一種文化。課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數學科學本身的特點、體現(xiàn)數學科學的精神實質；要符合學生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學生的學習興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、得到結果、解決問題的過程。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。數學與人類的活動息息相關，特別是隨著計算機技術的飛速發(fā)展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。為使教師更好地理解和把握有關的目標和內容，以利于教學活動的設計和組織，《標準》提供了一些有針對性的案例，供教師在實施過程中參考?！稑藴省肥墙滩木帉?、教學、評估、和考試命題的依據。 《標準》提出的數學課程理念和目標對義務教育階段的數學課程與教學具有指導作用，教學內容的選擇和教學活動的組織應當遵循這些基本理念和目標。小學數學新課程標準(修改稿)解讀 一、前 言 《全日制義務教育數學課程標準（修改稿）》（以下簡稱《標準》）是針對我國義務教育階段的數學教育制定的。根據《義務教育法》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，《標準》以全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，明確數學課程的性質和地位，闡述數學課程的基本理念和設計思路，提出數學課程目標與內容標準，并對課程實施（教學、評價、教材編寫）提出建議?！稑藴省芬?guī)定的課程目標和內容標準是義務教育階段的每一個學生應當達到的基本要求。在實施過程中，應當遵照《標準》的要求，充分考慮學生發(fā)展和在學習過程中表現(xiàn)出的個性差異，因材施教。二、設計理念 數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮著越來越大的作用。數學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數學知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能 義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生的整體素質的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。為此，制定了《標準》的基本理念與設計思路基本理念。 　數學學習的內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。 　評價的目的—了解學生的數學學習歷程，改進教師的教學；目標多元，方法多樣；重過程，輕結果；關注情感態(tài)度。 （二）分六大理念的解讀: 　數學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。 　關于數學課程的功能 （1）“人人學有價值的數學”是指作為教育內容的數學，應當是適合學生在有限的學習時間里接觸、了解和掌握的數學。 （2）“人人都能獲得必需的數學”是指作為教育內容的數學，首先要滿足學生未來社會生活的需要，這樣的數學無論是出發(fā)點和歸宿都要與學生息息相關的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起。 課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征，也要符合學生的認知規(guī)律。課程內容要貼近學生的生活，有利于學生經驗、思考與探索。課程內容的呈現(xiàn)應注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求。 （2）作為教育內容的數學要作為一項人類活動來看待。 （4）數學課程應展示數學文化的魅力。 　數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。 關于數學學習 （1）數學課程的內容不僅要包括數學的一些現(xiàn)成結果，還要包括這些結果的形成過程。 　數學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。教師教學