【正文】 載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：(一)陶冶學生的情操，提高審美能力現代社會科學技術的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)的制訂，力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。這影響了美術教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務教育階段的美術教育事業(yè)的發(fā)展。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。智能結構：知識構成（精深的專業(yè)理論知識與技能，廣博的科學文化知識，一定的教育科學理論知識）；教育能力（獨立備課能力，駕馭課堂能力，課外教學與教學活動能力）；富有藝術創(chuàng)造力，這是美術教師智能結構的最核心、最高層次。小學美術教學評價標準要講究科學性、合理性、實用性、時效性。五、小學美術教學的評價小學美術教學的評價主要體現在：客觀認定教師的教學效果；診斷教學疑難，改進教學；提供反饋信息，促進學生學習。以引導探究為主的教學方法，主要有：觀察法，發(fā)現法。如：播放音樂。欣賞法有兩種類型，一是欣賞作品的審美特質；二是欣賞作品因不同的美術種類而各具的特殊美。繪畫、手工、泥塑等等。比較法。以直接感知為主的教學方法，主要有：演示法，是指教師通過各種實物和直觀教具，當堂示范繪制或采用現代化視聽手段，是學生在觀察中獲得感性認識的教學方法。三、小學美術教學的方法以語言傳遞信息為主的教學方法，主要有：講授法，是指教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法。二、小學美術教學的基本原則審美性原則、直觀性原則、精講善練原則、創(chuàng)造性原則（或眼腦手協(xié)調并用原則）、統(tǒng)一要求和因材施教原則。新的《美術課程標準》明確了美術教育的概念，就是以美術學科為基礎的教育門類。美術教學的具體目的是指通過美術教學使學生的美術“雙基”水平、美術心理素質、美術鑒賞力得到提高與發(fā)展。比如“你的色彩用的很精彩”“你能把這條魚畫得大一點就更好了” ??小學美術教材教法一、小學美術教學的目的任務小學美術教學目的包含雙層次結構，即美術教學的一般目的與美術教學的具體目的。所以，在現在的美術教學中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展，體現多維性和多級性。五、為促進學生發(fā)展而評價。“欣賞?評述”注重通過感受、欣賞和表述等活動方式，內化知識，形成審美心理結構?！霸煨?表現”是美術學習的基礎，強調自由表現，大膽創(chuàng)造，外話自己的情感和認識?，F在的美術課程，改變了單純的學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發(fā)展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體的情境中探究與發(fā)現，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。教材中美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識技能在幫助學生美化生活方面的作用。如，彩色紙、掛歷紙等的粘貼；廢舊材料的利用；橡皮泥、泥巴的、紙等的雕塑??每一課的內容都可以采用多種表現形式來創(chuàng)作，比如《圓的世界》這一課，就可以用畫、粘貼、捏橡皮泥等形式來表現圓形的物體?，F在的課程，每一冊的內容都非常的豐富。二、激發(fā)學生學習美術的興趣。以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎?，F在的美術課程與以前的課程比較，它具有以下一些特點。以前的美術課程比較關注美術專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，內容與形式都比較單一，基本上是臨摹，老師在上面畫什么，學生在下面就畫什么，幾十個孩子都畫得一樣，大家也總是用“像”與“不像”來評價學生的作品，像就好，不像就差。2012年7月24日第二篇：小學美術新課程標準解讀小學美術新課程標準解讀在推進素質教育的過程中，美術教育受到了空前的重視，也有越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面具有獨特的作用。積極開發(fā)和利用美術課程資源。拓展學習方式，尤其是強調研究性學習、自主學習和合作學習。從三維目標表述課程目標。而且，依據“知識與技能”、“方法與過程”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行表述。原來以表格的方式呈現的階段目標因為與課程內容部分重復被刪除了。追求文本精致，突出可理解性四、重新梳理了課程設計思路，包括：（1）以美術學習活動方式劃分學習領域，加強綜合性和探究性；（2）根據學生的身心發(fā)展水平，分學段設計課程內容和學習活動；（3）在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師教學更大的空間五、調整課程目標。力爭美術本體與教育功能相平衡。以學生的發(fā)展和教師的教學實際作為修訂工作的起點。那么，它的變化在哪里呢？新課程的主要變化在于——小學美術的教學任務二、整體思路本次修訂遵循《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）的精神，依據對美術學科發(fā)展的科學認識和對中國基礎美術教育現實狀況的把握，努力使《標準（2011年版）》更科學、更完善、更可行，滿足社會發(fā)展對人的素質的要求，適應義務教育階段的美術教學實際。就我所培訓的學科――小學美術。第一篇：小學美術新課程標準解讀小學美術“新課程”培訓心得體會本人有幸參加了如此規(guī)模宏大的小學新課程改革培訓（美術），培訓數日，有不少收獲，同時也有不少感嘆。一、培訓收獲“新課程”本身就是針對舊教材，舊考綱而言。是不可能有知識點上的本質更改的，因為這是培養(yǎng)興趣的學科，它的人文性很難有什么變動。三、課程修訂的具體思路如下：保持原有的基本理念和學習領域，以調整、充實和完善為主，不進行大的改動。追求國際水平與體現中國特色相結合。以科學理性的態(tài)度進行文本表述。* 總目標的文字稍微做了調整，使得表述更合理。為了文本的平衡，將原來各領域的目標作為分目標列入課程目標中。六、美術課程標準（實驗稿）的哪些東西我們值得堅持？將美術課程定性為人文性。精選課程內容。以評價促進學生在美術學習方面的發(fā)展。以上是本人培訓后的一點認識，望老師批評指正。美術課程具有人文性，是學校進行美育的主要途徑，十九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。其實這只是進行了造型能力的培養(yǎng)，而忽略了最重要的創(chuàng)造性，在一定程度上脫離了學生的生活經驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。一、面向全體學生，相信每個孩子都可以學習、發(fā)展美術素養(yǎng)。因此，現在的美術教材選擇了更基礎的，有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，并結合了學習的過程和方法。大家都知道，興趣是學習的動力，所以，現在的美術課程以活潑多樣的課程內容和教學方式激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。除了繪畫，還有使用各種材料進行創(chuàng)作的手工制作。教學方式也多種多樣，大多采用孩子們喜歡的游戲來教學，讓孩子們在玩中學、學中玩；課堂也不局限于教室；孩子們可以獨立完成也可以合作完成。比如《多彩的拉花》這一課，就是讓學生創(chuàng)作出作品裝飾自己、裝飾教室。現在的教材最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，是學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。四、以學生學習活動方式劃分學習領域，加強學習活動的綜合性和探究性。有“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”四個學習領域?！霸O計?應用”強調形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的?！熬C合?探索”學習領域，提供了上述美術學習領域之間，美術與其他學科、美術與現實社會等方面相綜合的活動，而不是單一的繪畫活動。大家都知道，評價很重要，有時候有孩子可能會因為教師或家長、同學的某一次評價改變他的學習興趣和學習態(tài)度，從而影響其一生。不同個性和不同能力的學生給予不同的評價，鼓勵每個孩子根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。美術教學的一般目的包括：智育目的；德育目的；美育目的。小學美術教學的任務：審美教育小學美術是學生必修的一門課程，對于學生的全面發(fā)展起著獨特并重要的作用。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發(fā)展。遵循素質教育精神，重在提高審美素質；感性入手、理性滲透的啟發(fā)式、循序漸進教學；傳授美術“雙基”和開發(fā)創(chuàng)造相結合；面向全體精講善練和因材施教，發(fā)展個性特長相結合；主導與主體的師生關系和課內外教學相配合。談話法，亦稱問答法，是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的一種方法。參觀法。以實踐訓練為主的教學方法。以情境陶冶為主的教學方法，主要有：欣賞法，是指在教師的引導下，學生以欣賞活動為主的教學方法。情境法：是指教師有意識地運用一些輔助性的手段對美術教學環(huán)境進行精心布置，以此激發(fā)學生的審美情趣，使之積極投入美術活動的教學方法。朗誦詩文、布置室內環(huán)境、登臺表演等。四、小學美術教學的形式基本形式：課堂教學（欣賞式、練習式），活動教學（群眾性的美術活動教學；小組美術活動教學；個人美術活動教學）。小學美術教學評價的方法一般有：自我評價、學生評價、他人評價。六、小學美術教師的素質思想品德：熱愛美術教育事業(yè)；教書育人，關系和熱愛、尊重學生，有責任感；為人師表。第三篇：小學美術新課程標準小學美術新課程標準目 錄第一部分 前言(1)一、課程性質與價值(1)二、基本理念(3)三、設計思路(4)第二部分 課程目標(7)一、總目標(7)二、階段目標(7)第三部分 內容標準(9)一、內容說明(9)二、內容標準(13)第一學段(1～2年級)(13)第二學段(3～4年級)(16)第三學段(5～6年級)(20)第四學段(7～9年級)(23)第四部分 實施建議(28)一、教學建議(28)二、評價建議(29)三、課程資源的開發(fā)與利用(30)四、教材編寫建議(31)附錄(33)一、案例(33)二、名詞術語解釋(36)第一部分 前 言在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用