【正文】 八、論述：請結(jié)合語文課程標準，試述怎樣把握古詩詞教學(xué)？九、論述：請結(jié)合教材和教學(xué)實踐，說一說你是如何處理語文七色光中的各部分內(nèi)容的？十、論述：請結(jié)合教學(xué)實踐，在學(xué)生閱讀量達不到要求的情況下，你怎樣提高學(xué)生的閱讀能力？。我們可在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上反復(fù)鉆研，加深理解，并學(xué)會將其運用到自己的教學(xué)實踐中去?？谡Z交際和綜合性學(xué)習(xí)，是新課程實施以來語文課程標準提出的兩項新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，具有全新的特色。由此可見修改在新課程習(xí)作教學(xué)中的地位，教師一定要重視起來，既不要無視，也不要拔高，提過高的要求。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號”。第二學(xué)段“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，“ 正確使用冒號、引號等標點符號”。要求“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。◆高度重視修改在習(xí)作中的作用修改在一個人的寫作的過程中有著很重要的作用。對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。因此，《語文課程標準》在“教學(xué)建議”中要求教師“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，“ 減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，“ 要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為”。新課改就是要糾正、要改變作文教學(xué)中的虛假作風(fēng)，讓學(xué)生明白寫話要寫“自己想說的話”；“ 不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，“ 把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”就是習(xí)作。這證明孩子的作文是沒有秘密的，寫的不一定是真事，抒發(fā)的不一定是真情；而日記卻可以有自己的小秘密，是孩子真實的內(nèi)心世界，不愿意示人。認為“在作文中說真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做人的一種歷練”。 將習(xí)作與學(xué)生未來的人生相結(jié)合作文說假話早已為教育界所詬病?！粽n程標準采用了“留心觀察”、“樂于應(yīng)用”、“愿意與他人分享”、“不拘形式”、“自己覺得新奇有趣”、“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受”等文字表述，這都是建立在學(xué)生對習(xí)作有興趣的基礎(chǔ)之上。這樣做別無深意，無非是“為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度”。仔細閱讀和思考這些表述，可以看出課程標準倡導(dǎo)的習(xí)作教學(xué)的特點。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述?！蹦敲?，《語文課程標準》具體的表述是怎樣的呢？第二學(xué)段的第二條是“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”?！案鶕?jù)新課程標準的理念及習(xí)作要求，需要對傳統(tǒng)的作文教學(xué)進行改革。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)歷來是與閱讀教學(xué)平分秋色的教學(xué)任務(wù)，學(xué)寫作文是相當多的中小學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中倍感頭疼的一件事，所以市場上充斥著汗牛充棟的作文秘籍，各種培訓(xùn)班才有了作文補習(xí)的土壤。高段的習(xí)作，要求“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，“ 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”，“ 能寫簡單的記實作文和想象作文”，“ 內(nèi)容具體，感情真實”等。2011年版課標增加了表達方面的要求“把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生“對寫話有興趣”，是低段寫話教學(xué)的重點。能寫常見的應(yīng)用文。要求能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。第三學(xué)段★以謀篇訓(xùn)練為主。三年級是習(xí)作教學(xué)的起始年級，小練筆以片斷練習(xí)為主，大作文寫實、想象、日記并重。第二學(xué)段★以構(gòu)段訓(xùn)練為主。從寫一句話到寫幾句話，再到寫一段話，最后學(xué)會寫簡單的日記甚至短文。第一學(xué)段★以句子訓(xùn)練為主，重在對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。這九個方面，集中體現(xiàn)了閱讀教學(xué)必須以學(xué)習(xí)語言文字為核心的課程性質(zhì)。以上九個方面，是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的基本要求。⑨有一定的閱讀量。第三學(xué)段★在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。第二學(xué)段★在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。學(xué) 段 標 點 符 號 學(xué) 習(xí) 要 求低段要感受課文“語言的優(yōu)美”和不同標點符號的語氣，中段要感悟作品的優(yōu)美形象和優(yōu)美語言，高段要了解文章的表達順序，領(lǐng)悟不同類型文章的表達方法。中高段要學(xué)會把握課文的主要內(nèi)容。第三學(xué)段★能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果?！锓e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！锬苈?lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。第二學(xué)段★積累自己喜歡的成語和格言警句。第一學(xué)段中段要學(xué)習(xí)抓“關(guān)鍵詞語”，高段要學(xué)習(xí)“推想課文中有關(guān)詞句的意思”。” ④掌握詞句。高段要求“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。低、中、高三段都要求學(xué)習(xí)默讀。 學(xué)會朗讀，低、中、高三段都要做到“正確、流利、有感情地朗讀課文”，低段重在“學(xué)”，中段要“用”，高段要“能”，三個學(xué)段的要求又有區(qū)別。 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。優(yōu)秀詩文★注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。說明性文章★能抓住要點，了解文章的基本說明方法。★大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感?！锪私馐录８牛芎唵蚊枋鲎约河∠笞钌畹膱鼍?、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。第三學(xué)段敘事性作品優(yōu)秀詩文★注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。兒歌、兒童詩和淺近的古詩★展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。第一學(xué)段（2）關(guān)于閱讀◆課程標準在閱讀階段目標中，根據(jù)各個學(xué)段學(xué)生閱讀心理特點安排了不同的閱讀內(nèi)容，同時也針對不同閱讀內(nèi)容提出的不同的閱讀要求：學(xué) 段閱讀內(nèi)容閱讀要求課標在“教學(xué)建議”中還提出要在第一、第二、第三學(xué)段，每天的語文課中安排10分鐘練字，要在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”。但2011年版課標在寫字的習(xí)慣、美觀等方面，均提高了要求?！敝卸我髸懙淖钟?000降到1600，減少了400個漢字，這也有利于減輕學(xué)生的負擔。再如中段寫字要求的變化：◆原課標：“累計認識常用漢字2500個左右，其中2000個左右會寫?！薄?011年版課標：“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（1）關(guān)于識字寫字識字寫字仍然是低段的教學(xué)重點，只是在原來的基礎(chǔ)上對識字寫字量降低了識字，而對寫字質(zhì)量提高了要求。因此，把握學(xué)段目標和內(nèi)容，是教師學(xué)習(xí)課程標準的重中之重。把握學(xué)段目標與內(nèi)容學(xué)段目標在課程標準中占了三分之一的篇幅，可見學(xué)段目標的重要性。以上三個方面，是課程目標設(shè)計的三個維度。以上十條，涵蓋以下三個方面的內(nèi)容：10．學(xué)會使用常用的語文工具書。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。能借助工具書閱讀淺易文言文。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。能說普通話。5．能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。3．培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。2．認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧?！边@里特別強調(diào)了“三者相互滲透，融為一體”，在教學(xué)中不可把三者分割開來。三者相互滲透，融為一體。這個部分的修改，強調(diào)了課程目標三個維度的特點。了解課程總目標課程標準的第二部分是“課程目標與內(nèi)容”，包括“總體目標與內(nèi)容、學(xué)段目標與內(nèi)容”兩部分。下面，重點對課程目標與內(nèi)容予以解讀，并從策略、思路、方法等方面提出建議，供老師們參考。課程目標與內(nèi)容解讀 《語文課程標準（2011年版）》主要包括四部分：前言（課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路）、課程目標與內(nèi)容（總體目標與內(nèi)容、學(xué)段目標與內(nèi)容）、實施建議（教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議）、附錄（、寫字教學(xué)基本字表、）。如教學(xué)《我和祖父的花園》后，鼓勵學(xué)生將課文中描寫作者自由自在的段落背誦下來，并模仿這樣的特殊表達方式：“……愿意……就……；想……就……”寫一寫“我”在園子里自由自在的童年生活。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法修辭，不僅要了解他的表達效果，還應(yīng)懂得如何運用。當然教學(xué)中完全不必講什么有關(guān)韻律、修辭的知識，學(xué)生只要通過朗讀，就能體會到這句話在音韻上、節(jié)奏上很有美感。原因是句中平仄的安排、對偶手法的使用和長短句的結(jié)合都非常恰當。如《開國大典》中：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一起歡躍起來。因此，自己朗讀或聽他人朗讀，通過語言的聲音和節(jié)奏，是體會表達效果的一個重要方法。（三）情感朗讀，體會語法、修辭的表達效果漢字有聲調(diào)，音節(jié)分明，詞有單音節(jié)、雙音節(jié)和多音節(jié)，還有三、四、五、六、七、八、九、十字成語，因此漢語就有著自己獨特的音樂美和節(jié)奏感。春景的描寫不是可有可無的，更不是多余，是必須要寫的。課文寫了燕子的外形、燕子的飛行、歇息時的情景，但除此以外，還花了大量篇幅描寫春天的景色。雖然，教學(xué)時老師并沒有提到“層遞”