小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(參考版)
2025-07-17 20:19本頁(yè)面
【正文】 。小結(jié)課標(biāo)是我們教材編寫(xiě)、教學(xué)管理、課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)、測(cè)試的重要依據(jù)。 它就跑下了鐘，Hickory,dickory,dock,The clock struck one,可以拿它與下面的一首英語(yǔ)歌曲進(jìn)行比較：Hickory,dickory,dock,喵、喵、喵！貓來(lái)了。案例：（出幻燈片）大家都熟悉的中文里的一首傳統(tǒng)歌謠：小老鼠，上燈臺(tái)。簡(jiǎn)單的文化知識(shí)和簡(jiǎn)單的文化習(xí)俗，這些文化意識(shí)，只是讓孩子予以了解。了解一些日常交際中的中外文化差異。（出幻燈片）餐中為八字形，如果在用餐中途暫時(shí)休息片刻，可將刀叉分放盤(pán)中，刀頭與叉尖相對(duì)成“一”字形或“八”字形，刀叉朝向自己，表示還是繼續(xù)吃。 In a Chinese meal, people put their food on the table at the same is soup, vegetables,meat,fish and there are dumplings and people eat their food with chopsticks instead of a knife and fork.西餐禮儀：（出幻燈片）右手拿刀，左手拿叉，刀用來(lái)切割食物，叉用于送食物入口。學(xué)生要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際，就要會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合使用恰當(dāng)、得體、真實(shí)、地道的英語(yǔ)，在中國(guó)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境的情況下，這在很大程度上就依靠教師了。（五）文化意識(shí) 因此，我們教師就要在這個(gè)方面去專(zhuān)注地研究如何讓孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到樂(lè)趣，如何讓我們的孩子，敢于開(kāi)口，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠通過(guò)自己的求助、自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力來(lái)克服學(xué)習(xí)中的困難。這些情感目標(biāo)，是第一次納入到我們的課程里面，而且我們能夠看到，我們很難用考試來(lái)對(duì)它進(jìn)行評(píng)估，但它對(duì)我們教師的教學(xué)，具有非常好的指導(dǎo)意義。情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)這三方面的要求是什么？（4）情感態(tài)度目標(biāo)：（出幻燈片）有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。所以，教師們就應(yīng)該結(jié)合這些話題的內(nèi)容，讓詞匯不斷地在這些話題里浮現(xiàn)，這樣，孩子就可以在生活中不斷地接觸到這些詞匯。 （出幻燈片）能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。話題 功能目標(biāo)描述：（出幻燈片）了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。為了能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)交往的功能，在教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的、有意義的、真實(shí)的情境，讓孩子在這種情境中來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言，從而運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成社會(huì)交往。在生活中，我們要與人打招呼，別人幫了我們的忙，我們要表示感謝，這些都屬于功能，語(yǔ)言的這種社會(huì)功能也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的所在。功能和話題什么是功能？功能就是語(yǔ)言的作用、意義是什么?？偨Y(jié)：這個(gè)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的體驗(yàn)，先讓學(xué)生大量的接觸語(yǔ)言，有了足夠的感性認(rèn)識(shí)，再在此基礎(chǔ)上刺激他們參與，然后通過(guò)自己的思考,分析得出一些規(guī)律性的知識(shí)，這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生積極思考、歸納思維（屬于邏輯思維能力）的能力。再出示一張圖，還是這些物品，只是所有的物品數(shù)量增加了，但增加的數(shù)量不同。案例：（出幻燈片）先出示一張圖，圖上猴子在摘水果，各種水果只有一個(gè)。了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。到了一定階段，教師可以給出一個(gè)單詞，要求學(xué)生根據(jù)該單詞中的字母，組成新單詞，看誰(shuí)組成的單詞多，例如，給出單詞late（出幻燈片）,學(xué)生可以組合出5個(gè)單詞：a,at,eat,let,tea.（三）語(yǔ)法：（出幻燈片）理解以下語(yǔ)法項(xiàng)目的表義功能，并能在特定語(yǔ)境中運(yùn)用。整體識(shí)別還可以用拆分、組合的方式。在一定積累之后，教師可以選擇容易混淆的詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如：hand, head。案例：（出幻燈片）教師在黑板上畫(huà)出各種物品，然后把相關(guān)單詞卡片放在講臺(tái)上，讓學(xué)生找出相應(yīng)的單詞卡片，貼在相應(yīng)的圖的下面。在詞匯學(xué)習(xí)上，也可以運(yùn)用整體識(shí)記法。一般地說(shuō)，見(jiàn)詞能讀得時(shí)候，聽(tīng)音也是能夠?qū)懗鰜?lái)的，即使他寫(xiě)錯(cuò)了，也是他自己的一種思考，至少符合一般的讀音規(guī)則的。這樣就比老師教的拼讀更自然。為什么不從學(xué)生整體說(shuō)話，然后逐漸的推到單詞和字母的構(gòu)成，最后到一定程度，五六年級(jí)也好，初中也好，再來(lái)做這種總結(jié)歸納，這是符合認(rèn)知規(guī)律的。我們并不否認(rèn)音標(biāo)的一定的標(biāo)音作用，但什么時(shí)候教，時(shí)候和火候是我們要考慮的。我們不必去傳授讀音規(guī)則，但學(xué)生用這個(gè)單詞用多了，這種規(guī)則就變成了他的自然拼音的記憶。 The known: map到了后來(lái)學(xué)cat，60%的孩子不用老師教，都會(huì)讀了，到了后來(lái)學(xué)rat,百分之七八十的都讀對(duì)了?？窗咐汉⒆訉W(xué)過(guò)了單詞map,當(dāng)你給他另外的一種拼寫(xiě)cap,就會(huì)發(fā)覺(jué)有的孩子讀成菜坡，孩子有的孩子多賽坡，（因?yàn)锳BC），或者用他的經(jīng)驗(yàn)或者用漢語(yǔ)拼音的借鑒，盡管讀錯(cuò)了，我們也看到孩子在動(dòng)腦子讀這個(gè)
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1