【正文】 應該不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。學生的學習不是教師教出來的，是學生通過親自體驗，并不斷發(fā)復地有意識地培養(yǎng)出來的。三、教學中教師要突出以學生發(fā)展為本。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視。那么，教師應當如何正確認識這些能力，并在教學實際中有效地培養(yǎng)學生的這些能力呢?第五篇：新課程標準解讀學習心得體會《新課程標準解讀》學習心得體會李小龍通過學習《新課程標準解讀》，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。我們面臨各種信息的沖擊，如何學會在信息的梅洋里找到自己所需要的信息并對信息進行必要的加工和處理，已經成為21世紀人才所需要具備的重要能力之一。21世紀是知識經濟的時代，是信息社會和知識爆炸的時代，這一切改變了傳統(tǒng)意義上的學習方式。要使學生能夠學會設定學習目標、制定計劃、選擇有效的學習策略，調整學習目標、計劃和策略，選擇適合自己的學習方式和方法，并有能力參與自我評價等等。自主學習能力的培養(yǎng)是終身學習得以實現的條件。因此，在本次課改中各個學科的課程標準都把學習策略列為課程目標之一。在現代信息化社會中，學會學習比掌握具體的知識和技能更加重要，是今后人的可持續(xù)發(fā)展的基礎和條件，是非常重要也是非常關鍵的能力。現在的很多學生就等著老師留作業(yè)、出練習題，好像沒有考試、沒有練習，學生就沒法學習了。（2）為什么要把學習策略列為課程目標過去我們的教師在教學中基本上不重視對學生學法的指導，教師只管教，學生只管學。過去的教育非常關注學生的智力因素發(fā)展，但忽視了他們非智力因素的發(fā)展，使學生情感受到很多的挫折和傷害。就像實施素質教育不可能僅僅通過課外活動來完成一樣，每一個課堂都應該是實施素質教育的園地?？赡苡行┙處熣J為，情感態(tài)度不應是某個學科的教學目標問題，而應該是思想品德課程的目標；其實不然，從根本上說，情感問題是人的發(fā)展問題，而關注人的發(fā)展就不可能不關注人的情感健康?；A教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時期。作為教師，首先要尊重學生，尊重學生的個性，保護他們的自尊心，通過豐富的、符合學生認知特點和水平的、與學生生活貼近的課堂活動設計，營造良好的學習氛圍，不斷培養(yǎng)學生的內在動機。相反，內在的興趣和動機來自于對學科本身和學習的興趣，這種興趣和動機來自于學習中所獲得的樂趣、對知識的渴望得到滿足以及獲得成功的體驗。興趣和動機分內在和外在兩種，外在的興趣和動機來源于外界的影響，老師的表揚、考試的壓力、社會的環(huán)境等。也就是說，要讓學生有興趣，想學，樂學，教師首先要設法使學生對學習英語保持興趣，激發(fā)他們的學習動機，這樣他們才會付出努力，進而取得進步和成功。學生對學習不感興趣，沒有動機，學習就根本不可能發(fā)生。學生是人，是有個性差異的人，更是發(fā)展中的人，這應該是我們教學的基本出發(fā)點和立足點。這需要教師的合作與研究，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，需要教師的實踐和探索。要達到這個能力，單靠過去的教學方式，講、練、譯是不能達到這個目標的。語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識都是綜合語言運用能力發(fā)展的基礎，是我們英語教學要實現的教學目標。新高中英語課程在整個課程的設計和思路上都發(fā)生了本質的變化，絕對不是僅僅提高了對語言知識和技能的要求的問題。教師要學會積極發(fā)現和挖掘學生的各種潛能，調動他們的學習情感和積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，為學生的發(fā)展提供空間和有利的條件。英語新課程把學生的綜合語言運用能力作為培養(yǎng)目標，并將情感和策略首次列為課程的目標，對情感和策略目標作了分級的目標描述，充分體現了課程“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本’的教學新理念。高中階段語言知識的學習要以語言運用為目的，服務于語言的理解與表達，服務于信息的收集和處理，服務于思維和交流的需要。②語言知識目標包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。在高中階段，對于語言技能的教學應注重使學生在有意義的情景中通過聽、讀、觀察和動手獲取信息，通過思維、組織、篩選、提煉等處理信息，通過說和寫傳達信息和表達見解。這五個目標的具體內容是：①語言技能目標包括聽說讀寫四項技能，聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能。這是根據社會和科技發(fā)展對學生英語能力的要求，根據高中學生的認知和心理發(fā)展水平以及英語課程循序漸進的發(fā)展規(guī)律提出來的，關鍵是教師如何理解這些能力的具體含義和如何在具體的教學中培養(yǎng)學生的這些能力，為學生的發(fā)展提供空間和平臺。在這段對于高中英語課程總目標的描述中，明確指出了高中英語課程與義務教育課程之間的關系和不同的側重點，如何深刻地理解這個目標，對于高中教師如何很好地實施高中英語新課程是至關重要的。但我們同時也必須清醒地認識到，體育課程改革是一個長期的過程，不要期望一朝一夕就能取得多么大的成績，體育課程改革的任務是艱巨的，但前景是光明的。4．結論和建議新課程帶來了新變化，這種變化主要表現在教學理念、教案、學生的學習方式、師生關系正在以及已經發(fā)生了積極的轉變。體育教師要把學生作為教學的主體，要以平等的態(tài)度對待每一位學生，教師既要參與到學生的體育學習和活動中去，也要讓學生參與到整個的體育教學過程中去，充分發(fā)表學生自己的見解，同時使學生時刻感受到教師在同他們一起學習和活動。在這一理念的指導下，傳統(tǒng)體育課程的體育教學所建立起來的師生關系，無法體現以學生發(fā)展為本的教育理念，就難以適應新體育課程改革的要求。新課程改革提倡的師生關系是一種“交往”，認為體育教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是“交往”。3．4師生關系的改變傳統(tǒng)體育課程中的師生關系是一種主動傳授與被動接受的關系，體育教師在體育教學過程中始終高高在上，盛氣凌人，體育教師處于絕對權威的地位，體育教師與學生處于相互對立的狀態(tài)。注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，體現學生的主體地位，是新課程標準所要求的。更重要的一點是，培養(yǎng)了學生的探究意識和習慣。只有讓學生自主地確定自己的學習目標，安排學習過程，進行自我調控，這樣學生的主體地位才能真正得以確立；自主學習有利于提高學生的體育學習能力，以及培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的意識和習慣，學生從“學會體育”到“會學體育”，即形成一種體育學習的能力，可以使學生在課外即使沒有體育教師的指導也同樣可以進行體育鍛煉。因此，以自主學習、合作學習和探究學習為代表的新的學習方式運用而生。但有一點是不可否認的，接受式的學習方式仍是當前最經常采用的一種學習方式，而我們所要做的僅僅是如何把這種學習方式運用得更合理、更符合現代人發(fā)展的需要。由此可見，學習方式的單一化會把學習活動變成沉重的、枯燥的、單調乏味的事。只有按照課程標準的基本精神，經過科學分析制訂的切實可行的教學目標，才能指導我們進行體育教學實踐活動。每節(jié)課的教學重難點就應該十分明確，采用的教法、學法具有很強的針對性。3．2．3重、難點的確定由于傳統(tǒng)的體育教學過分地強調競技體育，導致體育與健康課教學的重、難點往往就是所要教授技術動作的重、難點。一節(jié)體育課具體要安排幾個教學目標，應當本著科學求實的態(tài)度，進行客觀、具體的分析。在一節(jié)課的具體教案中，目標與內容則是具體的、相輔相成的，一節(jié)課的教學目標和教學內容，要根據具體的教學實踐和學生的具體發(fā)展情況來制訂。3．2．2教學目標的設置由于體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負的“育人”任務將更加艱巨。新課程標準也沒有給出統(tǒng)一的教案格式，這為我們體育教師留有廣大的發(fā)揮空間，因此許多教師對傳統(tǒng)的教案進行了修改，例如簡化教案，加強教案的靈活性，并且也取得了一定的成效。新課程標準要求教案要體現學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性和主動性。但同時廣大的一線體育教師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。3．2教案的改變3．2．1教案的格式體育與健康課程標準研制組組長季瀏對教案的格式有句名言說的非常好——“教案無格式”。應能力的提高。在具體編寫教案的過程中，應該選擇最重要的兩三個學習領域作為學生的學習目標，并且要把最重要的放在首位，其余依次類推。但隨著體育課學習領域的不斷延伸，體育與健康課中的重、難點已經不再是所教技術動作的重、難點，它還有可能是社會適應、運動參與、身體健康、心理健康的各個方面，例如我們可以把“促進學生的心理健康”作為教學的重、難點，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學重、難點不再是唯一，而應該是多元化的。一節(jié)課的教學目標，應當根據單元教學目標、教學內容的教育價值、學生的實際水平及教學環(huán)境等因素，實事求是地制訂出具體的、恰當的、本節(jié)課能夠達成的目標，并反映出以身體練習為主要手段，以體育知識技能和方法為主要學習內容的體育學科的本質特征。新課程標準要求體育教師在把握課程五個目標的前提下，深刻理解教學內容的教育價值，把一節(jié)課要教給學生的體育知識、技能和促進學生某些方面的發(fā)展緊密地結合起來，逐步達成課程的總目標。新課程標準把原來的認知、技能和思想情感領域目標發(fā)展成為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，使體育與健康課學生學習目標的內涵得到極大的拓展。只要教案有利于教師的教以及能促進學生的學，這樣的教案就是好教案，是值得我們廣大的體育教師去學習和借鑒的。而我們所教