【正文】 ，實在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！蔽覀冊诮虒W(xué)中，可以先讓學(xué)生將句子的順序調(diào)整一下，再和原句比較效果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原句中侵略者的行為是先手拿，再搬運(yùn)，最后破壞、毀掉。而園內(nèi)的東西是先寫輕的、小的，再是重的，最后是無法移動的。這是層層遞進(jìn)，步步升級的描寫。然后引導(dǎo)學(xué)生品味這樣描寫的好處，學(xué)生就能清楚地感受到侵略者貪婪、野蠻的丑惡嘴臉；更可以感受到作者對帝國主義滔天罪行的揭露與控訴的強(qiáng)烈憤慨之情。雖然，教學(xué)時老師并沒有提到“層遞”這一修辭手法，但學(xué)生已經(jīng)深刻地體悟到層遞的運(yùn)用之妙，自然而然地就能在表達(dá)中運(yùn)用。課文《燕子》從題目上看，自然應(yīng)該以寫燕子為主。課文寫了燕子的外形、燕子的飛行、歇息時的情景，但除此以外，還花了大量篇幅描寫春天的景色。為了使學(xué)生理解作者這樣寫的意圖，教師可以運(yùn)用插圖，并結(jié)合課文，讓學(xué)生體會：如果沒有了這些描寫春天景色的句子，只是描寫幾只燕子，文章還那么美嗎？在比較中讓學(xué)生感悟到：春景的描寫會將小燕子襯得更美。春景的描寫不是可有可無的，更不是多余，是必須要寫的。教師不需要講什么襯托的修辭方法，但學(xué)生對描寫春天景色的那段文字的表達(dá)效果的理解和體會確實到位的。（三）情感朗讀，體會語法、修辭的表達(dá)效果漢字有聲調(diào)，音節(jié)分明，詞有單音節(jié)、雙音節(jié)和多音節(jié)，還有三、四、五、六、七、八、九、十字成語，因此漢語就有著自己獨(dú)特的音樂美和節(jié)奏感。這樣的音樂美和節(jié)奏感是言語表達(dá)效果的重要組成部分。因此，自己朗讀或聽他人朗讀，通過語言的聲音和節(jié)奏，是體會表達(dá)效果的一個重要方法。詩歌最講究韻律，好的散文也十分注意用字響亮、清晰和上口動聽。如《開國大典》中：“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一起歡躍起來?！边@句話讀起來，瑯瑯上口，氣勢磅礴，節(jié)奏感很強(qiáng)。原因是句中平仄的安排、對偶手法的使用和長短句的結(jié)合都非常恰當(dāng)。可以說這樣的節(jié)奏、這樣的印象、這樣的語勢，與所要表達(dá)的內(nèi)容達(dá)到了較好的統(tǒng)一，菜場生了這樣的表達(dá)效果。當(dāng)然教學(xué)中完全不必講什么有關(guān)韻律、修辭的知識，學(xué)生只要通過朗讀，就能體會到這句話在音韻上、節(jié)奏上很有美感。（四）注重訓(xùn)練，運(yùn)用語法、修辭規(guī)范美化語言新課標(biāo)特別指出，語法、修辭只是的學(xué)習(xí)應(yīng)以“在實際運(yùn)用中逐步體味把握”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法修辭，不僅要了解他的表達(dá)效果，還應(yīng)懂得如何運(yùn)用。所以，我們在教學(xué)時要注意學(xué)用結(jié)合。如教學(xué)《我和祖父的花園》后，鼓勵學(xué)生將課文中描寫作者自由自在的段落背誦下來，并模仿這樣的特殊表達(dá)方式：“……愿意……就……；想……就……”寫一寫“我”在園子里自由自在的童年生活。這樣的訓(xùn)練既考察了學(xué)生對課文特殊句式、特殊表達(dá)方式的借鑒能力，又使學(xué)生在仿寫運(yùn)用中進(jìn)一步加深了對“自由、快樂、幸福”這一主旨的體會，促進(jìn)了學(xué)生言語智慧的發(fā)展。課程目標(biāo)與內(nèi)容解讀 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》主要包括四部分：前言（課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路）、課程目標(biāo)與內(nèi)容（總體目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容）、實施建議（教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議）、附錄（、寫字教學(xué)基本字表、）?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》主要涵蓋以下內(nèi)容：一是課程理念，二是課程目標(biāo)，三是實施建議。下面，重點(diǎn)對課程目標(biāo)與內(nèi)容予以解讀，并從策略、思路、方法等方面提出建議，供老師們參考。（一）把握課程目標(biāo)的基本內(nèi)容課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，也是教師教學(xué)的基本依據(jù)，需要教師切實把握。了解課程總目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分是“課程目標(biāo)與內(nèi)容”，包括“總體目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”兩部分。“總體目標(biāo)與內(nèi)容”與原來的“總目標(biāo)”大同小異，只是在文字的表述上做了一些修改。這個部分的修改，強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)三個維度的特點(diǎn)。開頭部分增加了如下一段話：“課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高?！边@里特別強(qiáng)調(diào)了“三者相互滲透，融為一體”，在教學(xué)中不可把三者分割開來。課程總體目標(biāo)一共有如下十條：1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。2．認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3．培育熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。5．能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。6．學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。8．能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。9．具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。10．學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。以上十條，涵蓋以下三個方面的內(nèi)容： 第2條，側(cè)重于情感態(tài)度與價值觀。 第4條，側(cè)重于“過程與方法”。 第6——10條，側(cè)重于“知識與能力”。以上三個方面，是課程目標(biāo)設(shè)計的三個維度。這三個維度的核心，是“知識與能力”，特別是語文能力的培養(yǎng)。把握學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)段目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)中占了三分之一的篇幅，可見學(xué)段目標(biāo)的重要性。教師的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)段目標(biāo)為基本依據(jù)。因此，把握學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容，是教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重中之重。修改后的學(xué)段目標(biāo)，與原來的相比，總體結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容未變，但具體要求有一些變化。（1）關(guān)于識字寫字識字寫字仍然是低段的教學(xué)重點(diǎn)，只是在原來的基礎(chǔ)上對識字寫字量降低了識字，而對寫字質(zhì)量提高了要求。如低段識字要求的變化：◆原課標(biāo)：“認(rèn)識常用漢字1600——1800個，其中800——1000個會寫?！薄?011年版課標(biāo)：“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！憋@然，要求比原來降低了近200個漢字，這有利于減輕低年級學(xué)生識字的負(fù)擔(dān)。再如中段寫字要求的變化：◆原課標(biāo)：“累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中2000個左右會寫。”◆2011年版課標(biāo)：“累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫?！敝卸我髸懙淖钟?000降到1600，減少了400個漢字，這也有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。小學(xué)六年的識字寫字總量仍然是“累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫”，和原課標(biāo)總量相同。但2011年版課標(biāo)在寫字的習(xí)慣、美觀等方面，均提高了要求。在體現(xiàn)多識少寫思想的同時，提出“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字”、“提高書寫質(zhì)量”的要求，如中高段的寫字，均增加了如下要求“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”，高段還增加了“力求美觀”的要求。課標(biāo)在“教學(xué)建議”中還提出要在第一、第二、第三學(xué)段，每天的語文課中安排10分鐘練字，要在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”?？梢?，寫字練字是修改課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的一個重點(diǎn)。（2）關(guān)于閱讀◆課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀階段目標(biāo)中，根據(jù)各個學(xué)段學(xué)生閱讀心理特點(diǎn)安排了不同的閱讀內(nèi)容，同時也針對不同閱讀內(nèi)容提出的不同的閱讀要求：學(xué) 段閱讀內(nèi)容閱讀要求第一學(xué)段淺近的通話、寓言、故事★向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。兒歌、兒童詩和淺近的古詩★展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。第二學(xué)段敘事性作品★初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。優(yōu)秀詩文★注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。第三學(xué)段敘事性作品★了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。詩歌★大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。說明性文章★能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。簡單的非連續(xù)性文本★能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。優(yōu)秀詩文★注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！糸喿x方面，原課標(biāo)和2011年版課標(biāo)均強(qiáng)調(diào)以下基本要求：① 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。② 學(xué)會朗讀，低、中、高三段都要做到“正確、流利、有感情地朗讀課文”，低段重在“學(xué)”，中段要“用”，高段要“能”，三個學(xué)段的要求又有區(qū)別。 ③學(xué)會默讀。低、中、高三段都要求學(xué)習(xí)默讀