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新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析(存儲(chǔ)版)

2024-11-04 07:19上一頁面

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【正文】 。比起考試來說,發(fā)言就像船在河里行駛,穩(wěn)中有健,比較平靜,無風(fēng)無浪。(2)自我評(píng)價(jià)是原認(rèn)知的主要組成部分,它對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。過了幾天,老師把卷子發(fā)下來分析試卷,一看自己是83分,比以前進(jìn)步了,心里很高興,還不錯(cuò)。既考察學(xué)生知識(shí)技能的掌握,恒關(guān)注了學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),是否樂于與同伴交流;是否積極主動(dòng)創(chuàng)造。(5)加強(qiáng)教師的質(zhì)性評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生突出的一兩個(gè)方面,寫上一兩句激勵(lì)性寄語;最后由學(xué)生裝入資料袋。把數(shù)學(xué)問題回歸于現(xiàn)實(shí)生活。讓學(xué)生列出一些2和3的公倍數(shù)11230?? 師:請(qǐng)找一個(gè)最大的?最小的是幾?生:找不出最大的,不可能有一個(gè)最大的,最小的是6。上面這些所作所為都是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲,教師把生活實(shí)際融入教學(xué)中,使課堂活躍起來。1 生2:18247。9 = 4 ??這里,正是教師輕輕的撫摸、充滿贊賞的鼓勵(lì)在生4的內(nèi)心激起波瀾,使他重新找回了自信。一個(gè)圓中像這樣的折痕是描不完的,對(duì)折后,兩個(gè)半圓完全重合在一起,大小是一樣的。說出前三種圖形的面積的求法,觀察猜測(cè)三角形的面積會(huì)怎樣求。師:這個(gè)辦法怎么樣?看來同學(xué)們?cè)谔骄咳切蚊娣e的推導(dǎo)想出的辦法還真不少,那么,你感覺哪種辦法最好?最有創(chuàng)意? 師:無論哪一種,我們都得出了同樣的結(jié)論,就是......生:三角形的面積等于底乘高除以2。師:(課件展示題目)生:獨(dú)立或與同伴合作研究完成。教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生,讓學(xué)生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過程。在這個(gè)教學(xué)過程中教師找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn),以幾個(gè)圖形圖片為切入口,讓學(xué)生觀察、猜想。教師要不斷更新教學(xué)觀念,真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,相信學(xué)生,給學(xué)生充分的探究思維的空間,以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。建立新型民主的師生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向,缺少動(dòng)力,缺少方法,他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。公式的運(yùn)用:要想計(jì)算一個(gè)三角形的面積,需要知道哪些條件? 生:三角形的底和高。三角形的底沒變,高縮小了一半,為此,三角形的面積等于底乘高除以2 師:這個(gè)辦法怎么樣? 生:也很合理。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使他們有更多的操作機(jī)會(huì),從猜想、操作、驗(yàn)證到得出結(jié)論,再到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、讓學(xué)生在自主探究中學(xué)數(shù)學(xué),體驗(yàn)做中學(xué) 課堂中應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有探究性和開放性的數(shù)學(xué)問題,把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究的素材,使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,探究的思路新穎化,解題的方式獨(dú)特化,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,而不是學(xué)后通過單純的復(fù)習(xí)去鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)。9”這個(gè)算式的“3”重新?lián)Q成一個(gè)數(shù),使它成為一道我們目前能解決的除法算式? 生1:把3換成27 生2:把3換成72(學(xué)生激情高漲,課堂氣氛異常活躍)師:如果“3”不動(dòng),怎樣添上一個(gè)數(shù),使它成為一道除法算式呢? 生1:把“3”的前面添“6”,就是63247。如:教學(xué)“用9的口訣求商”時(shí),復(fù)習(xí)“9的乘法口訣”,教師讓學(xué)生用“9的乘法口訣”編除法算式。因?yàn)閳?bào)數(shù)游戲是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過的,一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師請(qǐng)兩次都站起來的同學(xué),說出他們自己報(bào)的數(shù):118??發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù)。一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考和探索,另一方面又要使其感受到自身已有的局限性,從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài),引起強(qiáng)烈的探索欲望。記錄時(shí),首先學(xué)生進(jìn)行自評(píng),除在相應(yīng)欄打勾,還可以在備注欄填寫具體的例子,并引導(dǎo)學(xué)生小姐學(xué)習(xí)收獲,反思存在問題。(4)重視學(xué)生自我反思。新課程背景下,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)態(tài)度等實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地、創(chuàng)造性的處理,采取 “區(qū)間式”試卷評(píng)閱,在分?jǐn)?shù)的背后,教師再與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話,定量判斷與定性相結(jié)合??荚嚨臅r(shí)候,我很緊張,不過一想到考試完就可以玩電腦游戲,心里便好受多了。四(1)班 舒陽圣師評(píng):寫得真幽默!的確,你是一個(gè)有趣的男孩,老師很喜歡和你交朋友,老師也欣賞你的智慧和才華,你那獨(dú)到的見解也常讓同學(xué)們折服,只要你堅(jiān)持不懈地努力,你肯定會(huì)成為這個(gè)季節(jié)中最燦爛的男孩。從考試來說,像股票一樣時(shí)漲時(shí)跌,期中考試以前到期中考試時(shí)是漲的,期中考試以后是跌的??傊皶r(shí)的自我反思和記錄,讓我在每一年的反復(fù)教學(xué)中多了一份經(jīng)驗(yàn),收獲一份成績。學(xué)生也可以根據(jù)自己怕愛好、特長進(jìn)一步評(píng)價(jià)自己,有利于學(xué)生嘗到成功的喜悅。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。教師的義務(wù)不再是機(jī)械地照搬教材,而是應(yīng)該自覺地根據(jù)學(xué)生、教材、教學(xué)條件等實(shí)際情況,有機(jī)地整合各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面“鏡子”,是師生交流信息的一個(gè)“窗口”。因此新課程提出關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,包括學(xué)生在課堂“師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)、同伴合作”中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等,即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的。?答:新時(shí)期小教師進(jìn)行自我反思的途徑:在自身的課堂教學(xué)實(shí)踐中反思;在他人評(píng)價(jià)中反思;在學(xué)生評(píng)價(jià)中反思。:教師在課堂教學(xué)結(jié)束后,針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察,進(jìn)行全面的回顧和小結(jié),將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來。它可以記錄下當(dāng)日教學(xué)中遇到或看到不成功或成功的教學(xué)事件或原因剖析;可以探究或反思理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)或其在教學(xué)中哦的運(yùn)用策略;也可以對(duì)一節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性、教與學(xué)的行為表現(xiàn)合理性、教學(xué)手段選用的必要性、教材內(nèi)容處理的可接受性、教學(xué)時(shí)間安排的節(jié)奏性、課堂活動(dòng)組織的周密性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、以便以后教學(xué)借鑒。在優(yōu)化算法的過程,教師必須注意兩點(diǎn):第一,優(yōu)化的主體是學(xué)生,要尊重學(xué)生的想法,教師應(yīng)把選擇判斷的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,優(yōu)化的過程是學(xué)生自我完善的過程,產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需,從而“悟”出屬于自己的最佳方法。生2:用乘法。在組織小組合作學(xué)習(xí)前,你可以先回答下列問題:(1)為什么這節(jié)課(或者這個(gè)環(huán)節(jié))要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?不用可以嗎?(2)如果要用,什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大概需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)拔、引導(dǎo)?(3)如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?(4)學(xué)習(xí)中,哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)?小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系,而是互補(bǔ)的關(guān)系。生5:我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。四、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析。例如,講授圓周率時(shí),教師要考慮介紹中國古代的數(shù)學(xué)文明,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感;要考慮介紹圓周率的用途,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值意識(shí)。③練習(xí)要多樣性,練習(xí)的形式多樣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展,培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。過易不利學(xué)生思考,學(xué)生感到乏味;過難則學(xué)生無法回答。哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)?答:(1)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)(2)在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)(3)在思維的交鋒處,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)(4)在思維的發(fā)散處,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)(5)在規(guī)律的探索處,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)使用談話法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意什么?答:①教師要做好充分準(zhǔn)備。另外,再用本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字樣作為副標(biāo)題。()分析:小組合作學(xué)習(xí)使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。)教學(xué)案例形成的幾個(gè)步驟一般如下:(1)確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求;(2)課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過程;(3)教師、學(xué)生的課后調(diào)查;(4)分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的比較;(5)撰寫教學(xué)案例。教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種,概括起來分為(文字式)、(表格式)、(程序式)三大類。案例對(duì)行動(dòng)等的陳述,要能反映教師工作的復(fù)雜性,揭示出人物的內(nèi)心世界,如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等。所謂“修改”,把教材中欠合理之處加以修改。如:在課堂提問時(shí):鼓勵(lì)學(xué)生多路思維時(shí),對(duì)有創(chuàng)新思維的學(xué)生的激勵(lì),對(duì)思維反映慢的學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo),則容易出現(xiàn)情感、態(tài)度目標(biāo)。(1)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》 可以讓學(xué)生經(jīng)歷多種方法推導(dǎo)計(jì)算法則的過程。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),教師應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律,引領(lǐng)學(xué)生展開“具體→半具體半抽象→抽象”的概括式學(xué)習(xí)過程,經(jīng)歷“經(jīng)驗(yàn)→模型→符號(hào)”的數(shù)學(xué)化的過程。(四)反思:案例A中學(xué)生的自主活動(dòng)和小組討論都是缺乏引導(dǎo)的。并交流結(jié)果結(jié)合直觀操作的過程及學(xué)生已有知識(shí)讓學(xué)生口算。因此教師要精心設(shè)計(jì)探究性問題,激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力,并提供充足時(shí)間和空間,拓寬學(xué)生思維廣度。陳祥文在《關(guān)于創(chuàng)設(shè)問題情境的思考》中認(rèn)為:問題情境的創(chuàng)設(shè),一般要遵循以下幾方面的原則:一定的新穎性,靈活的技巧性,明確的目的性,適度的障礙性。整個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè)中,教師只注重了一些形式上的東西,并沒有認(rèn)真考慮。師:你的方法很獨(dú)到。師:你很會(huì)觀察,還有嗎?生:可以用體重計(jì)測(cè)量出他們的體重,比一比就知道了。這時(shí)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和思維,在這樣寬泛的問題情境中,思維遷移起到了作用,他們會(huì)把自己所看到不確定的事物進(jìn)行大膽想象。這樣的問題情境不但不能為課堂教學(xué)提供有效的服務(wù),還會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成,導(dǎo)致教師形成新的錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。我們教師應(yīng)該想方設(shè)法地要以“問題”為突破口,捕捉學(xué)生智慧的“火花”與“靈感“,推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題。4學(xué)生自主活動(dòng):用小棒代替桃子,分一分。為了便于交流,我們統(tǒng)一表示成,板書分?jǐn)?shù)符號(hào)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng),是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),這個(gè)過程是學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),經(jīng)過自己的思考,得出有關(guān)結(jié)論的過程。此外,有些知識(shí)、技能經(jīng)歷探究過程的習(xí)得效果則更差一些。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,每一堂課上不一定都有預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo),但是必然有非預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo)。(如一年級(jí)教學(xué)《9+幾》的動(dòng)物園主題圖更換為農(nóng)村山地主題圖)所謂“增刪”,就是為了有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)適當(dāng)增加延伸一些內(nèi)容,或刪除機(jī)械重復(fù)太多的、難度過大的又不會(huì)影響課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的一些素材所謂“歸并” ,歸并學(xué)習(xí)內(nèi)容。案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中,也就是要說明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的(獨(dú)立性和自主性),引導(dǎo)學(xué)生(質(zhì)疑、調(diào)查、探究),促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下(主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí))。所謂問題,在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為:(要求回答或解釋的題目;須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難;關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。(√)小組合作開始后,教師的角色主要是組織者。()改正:案例主題一般是從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語,是案例的主題。(√)三、簡答題分析教學(xué)對(duì)象可從哪幾個(gè)方面入手? 答:一是學(xué)生的年齡、學(xué)段情況; 二是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況;三是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。⑤要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),提出難易適度的問題。多層訓(xùn)練有利于暴露差異,發(fā)展學(xué)生的思維能力。答:預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)預(yù)先列出的目標(biāo)。講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么?答:①講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性; ②講授要有系統(tǒng)性、條理性,層次清楚,重點(diǎn)突出;③講授的語言要簡潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,符合學(xué)生理解能力和接受水平;④講授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng);⑤講授的時(shí)間不宜過長,更不宜運(yùn)用“滿堂灌”式的講授法。生4:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制,在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),當(dāng)前,很多教師都已經(jīng)有意識(shí)地把它引入課堂,但很多時(shí)候的小組合作只是作了個(gè)形式而已。師:用加法也可以。如果不對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化,那么我們的學(xué)生就沒有收獲,沒有提高。:對(duì)教學(xué)心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種非常隨意的書寫形式,通常表現(xiàn)為教學(xué)隨筆。:教師在自己或他人的教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)問題,從教學(xué)問題入手,進(jìn)行自我反思,深入剖析,找出“病因”,分析“病理”,進(jìn)而“對(duì)癥下藥”提出解決問題的方法和對(duì)策。?答:實(shí)施多項(xiàng)作業(yè)評(píng)價(jià)策略:分項(xiàng)評(píng)價(jià);激勵(lì)評(píng)價(jià);跟蹤評(píng)價(jià);延遲評(píng)價(jià);協(xié)商評(píng)價(jià)?;A(chǔ)教育課程改革提出:教育的根本目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,課堂教學(xué)也不例外。實(shí)踐證明,數(shù)學(xué)作業(yè)批改中
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