淺談新課程標(biāo)準下的作文教學(xué)(編輯修改稿)
2024-11-04 12:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ！本冊教材安排了3次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設(shè)者或保衛(wèi)者；一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物。教材的安排是有限的，關(guān)鍵的是老師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結(jié)合的形式應(yīng)該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫；可以在典型處仿寫、在可變處改寫。如，把詩歌改寫成記敘文。也可以進行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉(zhuǎn)換練習(xí)。即興練筆?！扒闋慷o發(fā)”。在學(xué)生作文的起步階段，重要的是要激發(fā)學(xué)生表達的欲望，教師可要求學(xué)生準備一本練筆本——拾貝集，每天用一個片段記錄當(dāng)天發(fā)生的印象最深的事，不強調(diào)字數(shù)，不強調(diào)有頭有尾，也不強調(diào)文字優(yōu)美生動，而著重強調(diào)真實，強調(diào)句子通順，讓學(xué)生把自己的見聞、活動、感受真實地寫下來。即興練筆門檻低，放松了學(xué)生的心情，讓學(xué)生感說、敢寫。[案例三]：指導(dǎo)學(xué)生改寫古詩《舟過安仁》。表演體驗：引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)身處地、想象體驗”。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地與詩人對話、交流，通過想象體驗，讓學(xué)生進入詩中人物的境地，學(xué)生與詩人情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達意的心理沖動。學(xué)法指導(dǎo)：尊重原詩意思，重點寫好兩個小孩嬉戲的場景；具體描寫倆人的神情、動作、語言及細節(jié)；此外，還要交代清楚當(dāng)時的環(huán)境，渲染作用。范文引路。三、教學(xué)實踐中的對策n 口語交際教學(xué)對策第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。第二，要創(chuàng)設(shè)特定的情境。第三，要體現(xiàn)雙向互動。第四，要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。n 綜合性學(xué)習(xí)對策“走進信息世界”綜合性學(xué)習(xí)：提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞專題開展綜合性學(xué)習(xí)；分成兩大板塊──引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)。板塊一，“信息傳遞改變著我們的生活”；安排了有關(guān)信息傳遞方式及對人類生活產(chǎn)生影響的五篇閱讀材料。板塊二，“利用信息，寫簡單的研究報告”，安排了兩篇不同類型簡單的研究報告──《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。重點在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題?！霸鯓訉懷芯繄蟾妗钡姆椒ǎ旱谝徊剑捍_定話題；第二步：獲取資料；第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照樣本，撰寫報告。四、習(xí)作教學(xué)的具體指導(dǎo)策略定格生活小鏡頭，提煉生活之精彩——數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)高段寫作活動初探（一）一堂課引起的思考一次偶然,閱讀了張化萬老師的習(xí)作教學(xué)實錄《吃西瓜》，學(xué)生在張老師的引導(dǎo)下痛快地吃了一回西瓜，在“寫瓜贊瓜”這一環(huán)節(jié)，張老師說：“老師把大家剛才吃瓜、搶瓜、品瓜的情景給拍攝下來了。同學(xué)們可以先看錄像。請注意觀察別人的神情，寫好自己的心情?！庇谑?，師生一起觀看錄像，學(xué)生情緒愉悅，不時指指點點，發(fā)出爽朗的笑聲。這個教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象。思考一：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！薄皩W(xué)習(xí)作文就是學(xué)習(xí)一種生活；生活是真實的，所以作文也應(yīng)該是真實的?！彼伎级骸膀嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處?！彪S著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)碼技術(shù)已達到了成熟的階段，我們生活中最常見的有數(shù)碼攝影、數(shù)碼攝像等。清晰的照片，真實的情景錄像，能夠再現(xiàn)事物或事件的過去時、進行時，這為寫作指導(dǎo)提供了良好的契機。思考三：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”178。 有效的課時保障：每周一節(jié)綜合實踐課、一節(jié)班興課；一節(jié)校興課。178。 三位一體的支持：學(xué)校保證課時，教學(xué)資源的使用；部分家長提供數(shù)碼相機等物質(zhì)及技術(shù)的支持；學(xué)生自主組成四人合作小組，確保一組一臺數(shù)碼相機。178。 數(shù)碼技術(shù)的鋪墊：針對學(xué)生的年齡特點和認知特點，攝影技術(shù)的指導(dǎo)采取集中講授與分散自學(xué)相結(jié)合的方式，重點內(nèi)容由教師利用多媒體手段集中講解，其他內(nèi)容則安排學(xué)生通過家長講授、親身實踐獲得技能。（二）課堂上的演繹與初探在行動中體驗——喚醒童情，讓習(xí)作寓教于樂當(dāng)數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)高段寫作活動的時候，孩子們在行動中有了更多的體驗。一堂完整的寫作活動課，需要學(xué)生在四人小組中共同經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程：216。 情境激趣，提出主題；216。 自由組隊，組員分工；216。 制訂計劃，調(diào)整修訂；216。 分組活動，“記錄”過程；216。 資料整理，后期制作；216。 成果匯報，習(xí)作指導(dǎo)；216。習(xí)作講評，修改定稿；216。 活動小結(jié)，評價提高。一張張清晰的照片，一段段動人的畫面，孰知背后的辛酸和艱難，又孰知背后的喜悅與驕傲，單這一份真切的體驗，便是人生的一段“經(jīng)歷”；更不說看著辛勤的“勞動成果”，那份寫作的期待已躍躍欲試。在體驗中感悟——關(guān)注童眼，讓習(xí)作張揚個性個性化的寫作活動是探索深化感悟的途徑之一。在“制訂計劃，調(diào)整修訂”這一環(huán)節(jié)，教師認真閱讀學(xué)生的活動計劃，以兒童的視角，指導(dǎo)學(xué)生充分體現(xiàn)自我個性，使活動構(gòu)思富有意義。隨著寫作活動中新問題的產(chǎn)生，新思想的迸發(fā)，新材料的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會有更多新的思考。親身的教學(xué)實踐，學(xué)生的寫作活動，為我提供了豐富的原始材料。經(jīng)過梳理歸類，我整理了這樣的生活化作文教學(xué)序列：在回眸中創(chuàng)造——呵護童心，讓習(xí)作變成“喜作”要打開創(chuàng)造這扇虛掩的門，唯有突破學(xué)生的思維定勢。豐富的具有生成力的學(xué)習(xí)內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)期待，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，自由地馳騁。在“成果匯報，習(xí)作指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，各學(xué)習(xí)小組展示自己的PPT，這些圖片
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