【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。如由“青”字引出的“請(qǐng)、情、清、晴、蜻、睛”等字的學(xué)習(xí)。（四）情境識(shí)字。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí) 地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，利用游戲、多媒體課件、圖畫(huà)、音樂(lè)、表演、故事、生活展示等方式創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字，創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。（五）趣味識(shí)字。方法很多：開(kāi)火車讀課文中的生字以及課后的生字；分合法，如田里長(zhǎng)草—“苗”字；編順口溜：如區(qū)分“左”和“右”字，可這樣編：左下工，右下口；如“漏”字，可這樣編：“屋子漏雨，滿地是水”，既記住了它的三點(diǎn)水旁，又記住了右邊的部分；4編字謎，如“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。打一字”—“高”字；如“一字十八口，口里含木頭?！贝蛞蛔帧薄袄А弊?；找朋友，把偏旁和部件拆開(kāi)來(lái)，找到的就交上了朋友，還有加一加，減一減等很多方法，例如：“大”加一筆是“天”；“本” 減一筆是“木”。（六）比較識(shí)字。如區(qū)分座—坐做—作 這兩組字，可以進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練加以區(qū)分，還可以編一句話，最好一句話里有要填的字。“小紅（坐）在（座）位上（做）（作）業(yè)?！边@樣讓學(xué)生很快地區(qū)分開(kāi)了這兩組字。區(qū)分“包、泡、炮、飽”，我是采取編小詩(shī)的形式讓學(xué)生記住這幾個(gè)字：放學(xué)了，背著書(shū)(包)回家去／吃(飽)飯，買(mǎi)來(lái)一個(gè)大火(炮)／真開(kāi)心，放火炮／一不留神我燙了個(gè)大水(泡)／我抱頭就往家里跑／下次再也不敢了。（七）隨文識(shí)字。隨文識(shí)字一定要從“三用”入手：用教材優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造識(shí)字氛圍；利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合；采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。隨文識(shí)字教學(xué)操作策略：初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字。應(yīng)注意的問(wèn)題：1）發(fā)揮學(xué)生的主體。學(xué)生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。2）學(xué)生讀生字時(shí)，注意感知字形，初步建立生字的表象。3）一定要讓學(xué)生自讀自練。精讀課文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解字義。當(dāng)學(xué)生把課文讀通順以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容讀懂每句話的意思，這時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或生活實(shí)踐理解生字新詞。應(yīng)注意的問(wèn)題：1）注意區(qū)分學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)兩類字。教師 要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解應(yīng)學(xué)會(huì)的字，而會(huì)認(rèn)的字不要做過(guò)高的要求，只是感悟就可以了，換個(gè)環(huán)境也認(rèn)識(shí)就達(dá)到要求。2）要求學(xué)會(huì)的字，不僅理解在本句中的含義，也可擴(kuò)展延伸，如借字組詞，擴(kuò)展造句等。3）這個(gè)環(huán)節(jié)，理解字義是重點(diǎn)，因此，要采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。借助字典，幫助學(xué)生理解。借助直觀的事物，幫助學(xué)生理解。聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解。聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解。4）注意音形義的聯(lián)系。雖然本環(huán)節(jié)字義是重點(diǎn)，但不可忽視字音的鞏固和字形的感知，為下一步分析字形奠定基礎(chǔ)。講讀之后，分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。記憶字形是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，因此，教學(xué)方法要靈活，如結(jié)構(gòu)記憶法、筆畫(huà)筆順記憶法、聯(lián)想記憶法、字謎記憶法、直觀記憶法等。最好的方式，讓學(xué)生自我討論，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的要比教師教好的多。（八）詞串識(shí)字。在教學(xué)中，我們要舍得拿出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀書(shū)，尤其是誦讀。誦讀要“四動(dòng)”即動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情。讀懂了、讀進(jìn)去了，就對(duì)文本有所體驗(yàn)了，情感也就油然而生了。所以要強(qiáng)化初讀，第一節(jié)課，應(yīng)拿出大塊時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀書(shū)，先要把課文讀通、讀熟?！霸~串識(shí)字”的教學(xué)策略：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)習(xí)興趣；（2）借助漢語(yǔ)拼音，自學(xué)生字，初步領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思；（3）強(qiáng)化對(duì)本課生字詞的認(rèn)讀；（4）將詞語(yǔ)與實(shí)際的事物掛鉤；（5）有指導(dǎo)的一邊讀、一邊想，讓學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)詞語(yǔ)所標(biāo)示的事物，進(jìn)入詞串所描述的情境；（6）熟讀背誦，形成積累；（7）通過(guò)課堂上的有指導(dǎo)的寫(xiě)字練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)本課生字的把握。常用識(shí)字方法“五個(gè)一”。（1）數(shù)一數(shù)：用數(shù)筆畫(huà)、筆順的方法識(shí)記一些獨(dú)體字。（2）比一比：把字形相近或含有相同部件的字相比較，找出異同點(diǎn)。（3）分一分：把合體字分成幾個(gè)部分識(shí)記，這幾個(gè)部分大都是熟悉的字或部件。（4）編一編：根據(jù)字形特點(diǎn)，編字謎或順口溜，以幫助識(shí)記。（5）問(wèn)一問(wèn)：適用于識(shí)記形聲字。三、引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動(dòng)識(shí)字。認(rèn)識(shí)街上、超市等廣告、包裝上的字：家長(zhǎng)可把孩子帶到街上、超市等地方，讓孩子在商標(biāo)、包裝、招牌、廣告上去認(rèn)識(shí)生字，并把它們剪貼下來(lái)，制作成自己的小小識(shí)字本，帶到學(xué)校來(lái)展覽；給實(shí)物貼上標(biāo)簽：例如在電冰箱上貼“電冰箱”，鐘 上貼“鐘”，窗上貼“窗”，讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間認(rèn)讀后，將標(biāo)簽揭下來(lái)，讓孩子自己貼，檢驗(yàn)孩子課外識(shí)字的成果。此活動(dòng)受到了孩子的歡迎，他們不但認(rèn)識(shí)了許多字，而且進(jìn)一步激發(fā)了孩子強(qiáng)烈的識(shí)字愿望。四、培養(yǎng)良好的識(shí)字寫(xiě)字素養(yǎng)。漢字筆畫(huà)固定，筆順有規(guī)則?；竟P畫(huà)8種（點(diǎn)、橫、撇、捺、豎、提、鉤、折），由此而擴(kuò)展到24種。筆順規(guī)則是先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先外后里再封口、先中間后兩邊、先整體后加點(diǎn)。于是，只要學(xué)生掌握好筆順規(guī)則寫(xiě)好字也就不犯難了。五、識(shí)字教學(xué)中要注意的問(wèn)題：識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，使“苦學(xué)”變成了“樂(lè)學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。識(shí)字教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：多讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體性；復(fù)習(xí)鞏固很重要；學(xué)用相結(jié)合；偏旁和部首的區(qū)別。偏旁是合體字中常見(jiàn)的組成部分，也稱部件。漢字的上邊、下邊、左邊、右邊、周圍、中間都可以稱偏旁。為了教學(xué)時(shí)稱說(shuō)方便，《常用偏旁表》中列了一些常用偏旁并冠以名稱。如把“”（春字頭）列為偏旁，遇到“奉、泰、奏、秦”等字時(shí)，就可以整體稱說(shuō)，整體記憶上邊部分，然后再記認(rèn)其他部分。不然就得分析為：三橫，一撇，一捺或橫、橫、橫、撇、捺。又如，右字頭，記住這個(gè)偏旁，分析記憶“左、右、有、友、灰”等字時(shí)，免去了說(shuō)：“左上是橫、撇”這樣的話。識(shí)字教學(xué)中應(yīng)盡量避免一筆一畫(huà)地支離破碎地分析記憶字形。部首是字典、詞典根據(jù)漢字形體偏旁所分的門(mén)類，部首的創(chuàng)設(shè)，為編纂字典、詞典提供了簡(jiǎn)便易行的序目，為使用字詞典提供了方便，有利于增識(shí)漢字。部首和偏旁形體不同。有的是部首，也是偏旁。如“亻、氵、山、石、廴、穴”等；有的是部首，不是偏旁。如“比、羽、魚(yú)、風(fēng)、鹿”等；有的是偏旁，不是部首。如右字頭、春字頭、學(xué)字頭等。總的說(shuō)來(lái)偏旁多于部首。國(guó)家公布的部首是201個(gè)，有的字詞典只收190左右。偏旁部件大約有五百多。偏旁和部首的用處不同。簡(jiǎn)單地說(shuō)，偏旁是幫助學(xué)生記憶字形的；部首是用來(lái)查找漢字，增識(shí)字詞的。六、識(shí)字教學(xué)小結(jié)。識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免機(jī)械識(shí)記和死記硬背的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，識(shí)字與用字相結(jié)合，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。作者簡(jiǎn)介: 毛蘭，1976年2月出生于昆明市東川區(qū)湯丹鎮(zhèn)，女,漢族, 小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，于2007年1月畢業(yè)于四川師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè),1996年8月參加工作，至今已經(jīng)有14年,14年來(lái)基本從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，期間由于調(diào)換學(xué)校，教過(guò)四年數(shù)學(xué)，現(xiàn)在東川區(qū)銅都中心學(xué)校田壩小學(xué)任教導(dǎo)主任。聯(lián)系電話：***郵編:654100。電子郵箱923801387@；聯(lián)系地址:昆明市東川區(qū)銅都中心學(xué)校田壩小學(xué)。參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。 淺議小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)[J].成才之路, 2008,(06)。 低年級(jí)巧妙識(shí)字的四個(gè)小方法[J].今日科苑,2008,(02)。 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2009,(05)。 新課改背景下的識(shí)字教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研), 2009,(03)。第三篇：新課程低年級(jí)趣味識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)初探新課程低年級(jí)趣味識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)初探中華文化豐厚博大，凝聚著這個(gè)偉大民族的智慧。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字的信心和良好習(xí)慣，掌握基本的識(shí)字、寫(xiě)字學(xué)習(xí)方法，已成為新一輪課程改革中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是我們正孜孜以求地實(shí)踐探究的主要目標(biāo)之一。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，良好識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí)，不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文，而且對(duì)終身學(xué)習(xí)，都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段實(shí)踐與研究，我校對(duì)新課程低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)，現(xiàn)草作概述，以饗與會(huì)者研討、指正。一．多種途徑激發(fā)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他也會(huì)主動(dòng)去學(xué)，樂(lè)意去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。充分利用教材資源，營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍。新教材的選文極富童趣，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。如《影子》、《比尾巴》、《比一比》各篇均以學(xué)生喜愛(ài)的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來(lái)朗朗上口。教學(xué)時(shí)教師若能正確認(rèn)識(shí)其識(shí)字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識(shí)字。廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn)，融識(shí)字入生活認(rèn)知。新教材中有關(guān)事物的詞語(yǔ)較多，讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)后觀察圖片，或以詞圖的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地鞏固生字。選擇直觀教學(xué)方法，化抽象為具象識(shí)字。直觀教學(xué)手段可以喚起注意，加深印象。例如，生字教學(xué)中，選擇運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以較好地展現(xiàn)漢字作為象形文字的特點(diǎn)，有效地識(shí)記生字。在教學(xué)“鼠”字時(shí)，在黑板上三兩筆勾勒出一只口露利牙