【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開(kāi)始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開(kāi)？”“火車火車往這兒開(kāi)！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車游戲法，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如：在教科版第二冊(cè)《識(shí)字1》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”的游戲。在這個(gè)過(guò)程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，提高識(shí)記效果。在識(shí)字過(guò)程中，我們的老師創(chuàng)造了很多有趣的游戲。如“送信”、“賞鮮花”、“貼字”、“連故事”、“蓋樓房”、“搭火車”、“編順口溜”、“我當(dāng)小老師”、“變魔術(shù)”、“叫號(hào)出征”、“摘蘋果”、“詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”、“名片交朋友”等。在識(shí)字過(guò)程中，根據(jù)需要引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。運(yùn)用直觀，形象教學(xué)小學(xué)低年級(jí)的兒童，機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)。因而在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，易于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)實(shí)踐中，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物、圖畫、卡片等靈活有效的形式，有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣并形成識(shí)字能力。心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。由于多媒體計(jì)算機(jī)可提供豐富的圖像及聲音信息，這在形象教學(xué)上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如教“青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí),第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過(guò)來(lái)，與“青”字組成了“清”字。操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來(lái)完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容。然后讓學(xué)生以小組為單位觀察、討論，怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過(guò)觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就會(huì)逐漸地理解這一漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。四、教給識(shí)字方法，提高學(xué)生識(shí)字能力在識(shí)字教學(xué)中,教師要讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法,形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng),去主動(dòng)識(shí)字,體會(huì)成功的快樂(lè),才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。結(jié)合教材，歸納識(shí)字方法蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書中的識(shí)字教材形式多樣，集多種識(shí)字方法于一體，在汲取傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字教材精華，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)識(shí)字教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，遵循兒童識(shí)字及漢字構(gòu)造規(guī)律等方面作出了有益的探索。教師在教學(xué)中，要善于歸納這些方法，（1）、歸類識(shí)字從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。①看圖會(huì)意這主要是就象形字、會(huì)意字講的。課文類型是“看圖會(huì)意識(shí)字”。即讓學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)體會(huì)構(gòu)字的原理。如一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字７”：人、從、眾、木、林、森。為“人從、眾”所配的圖是一個(gè)小朋友、兩個(gè)小朋友、三個(gè)小朋友。為“木、林、森”所配的圖是一棵樹(shù)、兩棵樹(shù)、三棵樹(shù)。學(xué)生看了圖，再通過(guò)誦讀為識(shí)字提供語(yǔ)境的韻文加以鞏固與深化：“二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金?！薄岸玖郑旧?。單絲不成線，獨(dú)木不成林。”就能悟出這兩組字的構(gòu)字原理。②轉(zhuǎn)盤識(shí)字形聲字在漢字中占到８０％以上，讓學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，對(duì)他們學(xué)習(xí)漢字十分有用。如一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字８”就屬于這種類型的識(shí)字。聲旁“青”不動(dòng)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換形旁，帶出一串字。學(xué)生可以悟出：這幾個(gè)字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣。“清”是表示水的清澈透明，所以從水?！扒纭笔怯赀^(guò)天晴，太陽(yáng)出來(lái)了，所以從日。“睛”是眼睛，所以從目?！罢?qǐng)”是請(qǐng)求，請(qǐng)求與說(shuō)話有關(guān)，所以從言?！扒椤笔歉星?，人有七情──喜怒哀樂(lè)愛(ài)惡欲，這些都是表示心理狀態(tài)，所以從心?！膀摺保唑咽抢ハx，所以從蟲。③抓住部首蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材注重抓常見(jiàn)部首?！安渴住焙帽仁且粋€(gè)部隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，抓住了“隊(duì)長(zhǎng)”，就可以解決屬于這個(gè)部的一大批字。部首在教材里出現(xiàn)兩輪。一年級(jí)上冊(cè)安排了部首６２個(gè)，是看圖識(shí)字。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)部首。二年級(jí)上冊(cè)以后陸續(xù)安排了４４個(gè)，采用“圖畫一古字一部首”的方法，進(jìn)一步揭示這些部首的意義，這不僅有助于學(xué)生查字典，而且有助于學(xué)生理解大批同部首字的字義。如“頁(yè)”，學(xué)生知道是人頭的象形，就知道凡從“頁(yè)”的字（如：頂、項(xiàng)、勁、顱、顴、頜、顳等）都與頭面部有關(guān)。（2）、隨課文分散識(shí)字隨課文分散識(shí)字也叫隨課文識(shí)字或分散識(shí)字。它最大的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境具體的一篇篇課文中來(lái)感知、理解和掌握。我一直認(rèn)為，認(rèn)識(shí)規(guī)律離不開(kāi)具體環(huán)境，離不開(kāi)反復(fù)接觸，反復(fù)實(shí)踐。教兒童識(shí)字，同樣如此。有了具體語(yǔ)言環(huán)境，兒童對(duì)生字詞的識(shí)記就容易得多，省力得多，也便于引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。一篇篇的課文，傳遞了各種各樣的信息，讀起來(lái)瑯瑯上口，很容易吸引兒童注意力。這里說(shuō)的“語(yǔ)言環(huán)境”是特指課堂教學(xué)中的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)然，教識(shí)字時(shí)都須要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，但口頭的，瞬間即過(guò)，兒童很難再現(xiàn)；而隨課文識(shí)字，生字詞學(xué)過(guò)后，就在課文中重現(xiàn)，這種語(yǔ)言環(huán)境（課文）對(duì)孩子的積極作用是其他語(yǔ)言環(huán)境所不能替代的。通過(guò)誦讀課文，生字詞及時(shí)得到復(fù)習(xí)，對(duì)以后的鞏固也極為便利，他可以再讀課文。讀課文，是接受規(guī)范語(yǔ)言的熏陶，是進(jìn)一步加深對(duì)字詞的理解，特別是對(duì)字（詞）義理解得比較清楚，孩子在寫話、作文中的錯(cuò)別字就相對(duì)要少得多。在教學(xué)《北京》一課中，在識(shí)記“寬”這個(gè)字，學(xué)生運(yùn)用了拆字法，把“寬”拆分“宀”“艸”“見(jiàn)”，雖然這也達(dá)到了識(shí)字的目的，但是我覺(jué)得這種識(shí)記方法過(guò)分生硬牽強(qiáng)，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的詞“寬闊”拿出來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思來(lái)理解“寬”這個(gè)字，從而記住了“寬”。自主創(chuàng)新，豐富識(shí)字方法在長(zhǎng)期教學(xué)中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的識(shí)字方法，我們要博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué)，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓孩子們掌握喜歡的或適合自己的識(shí)字方法，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。（1）、聯(lián)想識(shí)字 語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)《春雨的顏色》一文中，有個(gè)要識(shí)記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“彥”和“頁(yè)”，在識(shí)記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：“我知道，這個(gè)‘顏’是顏老師的‘顏’”。對(duì)呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個(gè)說(shuō)：“我也知道，這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。……學(xué)生的回答都十分精彩，看來(lái)，生活的資源果然是無(wú)窮的，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來(lái)幫助時(shí)記，同時(shí)交給學(xué)生識(shí)字方法，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字效果是十分有用的。（2）、生活中識(shí)字。生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域。在識(shí)字教學(xué)中，教師要樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，走出語(yǔ)文課只叫“語(yǔ)文書”的怪圈，有針對(duì)性地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活。例如：在學(xué)校里，讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字。在家里，我鼓勵(lì)孩子們給日常用品注標(biāo)簽以擴(kuò)大識(shí)字量。各種包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等都是學(xué)生認(rèn)字的好資源。我們要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，會(huì)有多么高興??！因此，學(xué)生樂(lè)此不疲，有時(shí)還把一些“字”帶到學(xué)校來(lái)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”！識(shí)字寫字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。我們只有因地制