【文章內(nèi)容簡介】 補強。在游戲方法上我也進行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如：在教科版第二冊《識字1》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲。在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙?！睂W(xué)生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。在識字過程中，我們的老師創(chuàng)造了很多有趣的游戲。如“送信”、“賞鮮花”、“貼字”、“連故事”、“蓋樓房”、“搭火車”、“編順口溜”、“我當小老師”、“變魔術(shù)”、“叫號出征”、“摘蘋果”、“詞語對對碰”、“名片交朋友”等。在識字過程中，根據(jù)需要引進游戲，可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。運用直觀，形象教學(xué)小學(xué)低年級的兒童，機械記憶、形象思維處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)。因而在識字教學(xué)中，運用直觀形象的教學(xué)手段，易于激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)實踐中，我們可以運用掛圖、投影、表演、實物、圖畫、卡片等靈活有效的形式，有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，形象直觀地促進識字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺識字的習(xí)慣并形成識字能力。心理學(xué)告訴我們，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。由于多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，這在形象教學(xué)上有著得天獨厚的優(yōu)勢。如教“青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容。然后讓學(xué)生以小組為單位觀察、討論，怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。長期下來，學(xué)生就會逐漸地理解這一漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并逐漸學(xué)會運用這一規(guī)律自己去識字。四、教給識字方法，提高學(xué)生識字能力在識字教學(xué)中,教師要讓學(xué)生逐步掌握識字的方法,形成獨立識字的本領(lǐng),去主動識字,體會成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。結(jié)合教材，歸納識字方法蘇教版小學(xué)語文教科書中的識字教材形式多樣，集多種識字方法于一體，在汲取傳統(tǒng)蒙學(xué)識字教材精華，學(xué)習(xí)國內(nèi)識字教學(xué)成功經(jīng)驗，遵循兒童識字及漢字構(gòu)造規(guī)律等方面作出了有益的探索。教師在教學(xué)中，要善于歸納這些方法，（1）、歸類識字從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。①看圖會意這主要是就象形字、會意字講的。課文類型是“看圖會意識字”。即讓學(xué)生通過看圖來體會構(gòu)字的原理。如一年級下冊“識字７”：人、從、眾、木、林、森。為“人從、眾”所配的圖是一個小朋友、兩個小朋友、三個小朋友。為“木、林、森”所配的圖是一棵樹、兩棵樹、三棵樹。學(xué)生看了圖，再通過誦讀為識字提供語境的韻文加以鞏固與深化：“二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金?！薄岸玖郑旧?。單絲不成線，獨木不成林。”就能悟出這兩組字的構(gòu)字原理。②轉(zhuǎn)盤識字形聲字在漢字中占到８０％以上，讓學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，對他們學(xué)習(xí)漢字十分有用。如一年級下冊“識字８”就屬于這種類型的識字。聲旁“青”不動，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換形旁，帶出一串字。學(xué)生可以悟出：這幾個字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣?！扒濉笔潜硎舅那宄和该鳎詮乃??！扒纭笔怯赀^天晴，太陽出來了，所以從日?！熬Α笔茄劬Γ詮哪?。“請”是請求，請求與說話有關(guān)，所以從言。“情”是感情，人有七情──喜怒哀樂愛惡欲，這些都是表示心理狀態(tài)，所以從心。“蜻”，蜻蜓是昆蟲，所以從蟲。③抓住部首蘇教版小學(xué)語文教材注重抓常見部首?！安渴住焙帽仁且粋€部隊的隊長，抓住了“隊長”，就可以解決屬于這個部的一大批字。部首在教材里出現(xiàn)兩輪。一年級上冊安排了部首６２個，是看圖識字。先讓學(xué)生認識常見部首。二年級上冊以后陸續(xù)安排了４４個，采用“圖畫一古字一部首”的方法，進一步揭示這些部首的意義，這不僅有助于學(xué)生查字典，而且有助于學(xué)生理解大批同部首字的字義。如“頁”，學(xué)生知道是人頭的象形，就知道凡從“頁”的字（如：頂、項、勁、顱、顴、頜、顳等）都與頭面部有關(guān)。（2）、隨課文分散識字隨課文分散識字也叫隨課文識字或分散識字。它最大的特點是“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把生字詞放在特定的語言環(huán)境具體的一篇篇課文中來感知、理解和掌握。我一直認為，認識規(guī)律離不開具體環(huán)境，離不開反復(fù)接觸，反復(fù)實踐。教兒童識字，同樣如此。有了具體語言環(huán)境，兒童對生字詞的識記就容易得多，省力得多，也便于引發(fā)興趣，調(diào)動積極性。一篇篇的課文，傳遞了各種各樣的信息，讀起來瑯瑯上口，很容易吸引兒童注意力。這里說的“語言環(huán)境”是特指課堂教學(xué)中的語言環(huán)境。當然，教識字時都須要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，但口頭的，瞬間即過，兒童很難再現(xiàn)；而隨課文識字，生字詞學(xué)過后，就在課文中重現(xiàn)，這種語言環(huán)境（課文）對孩子的積極作用是其他語言環(huán)境所不能替代的。通過誦讀課文，生字詞及時得到復(fù)習(xí)，對以后的鞏固也極為便利，他可以再讀課文。讀課文，是接受規(guī)范語言的熏陶，是進一步加深對字詞的理解，特別是對字（詞）義理解得比較清楚，孩子在寫話、作文中的錯別字就相對要少得多。在教學(xué)《北京》一課中，在識記“寬”這個字，學(xué)生運用了拆字法，把“寬”拆分“宀”“艸”“見”，雖然這也達到了識字的目的，但是我覺得這種識記方法過分生硬牽強，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的詞“寬闊”拿出來，通過讓學(xué)生理解這個詞的意思來理解“寬”這個字，從而記住了“寬”。自主創(chuàng)新，豐富識字方法在長期教學(xué)中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的識字方法，我們要博采眾長，綜合運用、靈活運用多種識字方法組織教學(xué)，根據(jù)識字內(nèi)容教給學(xué)生識字方法，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學(xué)會獨立識字。（1）、聯(lián)想識字 語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘顏’是顏老師的‘顏’”。對呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個說：“我也知道，這個‘顏’是水彩顏料的‘顏’”?！瓕W(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助時記，同時交給學(xué)生識字方法，對于提高學(xué)生的識字效果是十分有用的。（2）、生活中識字。生活中蘊涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識字教學(xué)中，教師要樹立“大語文”觀，加強書本知識與生活實際的整合，走出語文課只叫“語文書”的怪圈，有針對性地將語文學(xué)習(xí)引向生活。例如：在學(xué)校里，讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認識新字。在家里，我鼓勵孩子們給日常用品注標簽以擴大識字量。各種包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等都是學(xué)生認字的好資源。我們要引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進行識字訓(xùn)練。當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，會有多么高興??！因此，學(xué)生樂此不疲，有時還把一些“字”帶到學(xué)校來，互相考一考，真是“樂在其中”！識字寫字是一二年級的教學(xué)重點，而且識字量較大，在識字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高。我們只有因地制