淺談小學低年級識字教學的體會(編輯修改稿)
2024-11-15 05:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 趣的字謎，如：一口人，一畝田，還有一間大房子（富）；欲窮千力目（重）；一口吃掉十個豆（喜）??這個過程是對學生進行思維訓練的過程，經(jīng)常這樣訓練，能豐富學生的詞匯，發(fā)展學生的語言，對學生的智力發(fā)展是非常有益處的。 ，促進鞏固根據(jù)小學生識記規(guī)律，一個漢字在學生的頭腦中扎下根，必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。在教學中我沒讓學生機械的讀寫來達到鞏固的目的，而是采用多種形式來幫助學生記憶。（1）.增加閱讀量，鞏固識字喜歡讀故事是學生的天性，我經(jīng)常性地組織、引導學生讀課外書、《小學生學習報》中的文章，在學生看書的時候，我不忘提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學或老師。這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學生在無意中復習鞏固了學過的生字。而且更重要的是，學生在新的語言環(huán)境中學會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，取得的是溫故而知新的效果。（2）舉一反三，促進鞏固低年級學生識字記憶快、回生也快，我便采用舉一反三的練習來解決這一難題。在學習新字的時候，我有意識的引導學生回憶舊字、區(qū)分新字。如：學習“澆”時先出示部首“氵”，然后問學生“你們猜，我要寫的是哪一個字？”，讓學生以“氵”為基礎(chǔ)想出“洼、深、淺”等字。學完“澆”字，讓學生再思考“看到這個字我馬上想到另外一個字，你們猜是什么字？”讓學生以“澆”字為母體，繁衍出“燒、饒”等字。通過這種方式幫助學生回憶所學過的生字，得到復習的目的，同時又能幫助他們區(qū)分形近字。小小漢字，奧妙無窮。小小學生，潛力無限。經(jīng)過一年來的實踐，使我認識到，低年級的學生有著巨大的識字潛力，只要能調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象、實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。第三篇：小學低年級識字教學的體會低年級寫字教學的體會小學低年級教學以生字教學為主要任務，通常我們一節(jié)課要完成十多個生字教學的任務，有時甚至更多。所以給學生帶來一定的難度。如何讓每一個學生快速地識記所有生字，確實需要有效的方法。經(jīng)過多年的教學實踐和探索，我尋找到了一些方法，在低年級識字教學中起到事半功倍的作用。下面談談我的體會之一。深鉆教材，領(lǐng)會其義：小學低年級語文教材著重于教識字的方法，培養(yǎng)識字能力；并按照漢字本身的規(guī)律，加強了音、形、義的聯(lián)系；按照學習語文的規(guī)律，加強了認字與認識事物的聯(lián)系。因此，我在教學過程中，充分利用圖畫的媒介作用，按照圖——字——詞的順序進入的，借助漢語拼音讀準字音；利用偏旁、部首和形聲字規(guī)律等分析，記憶字形、結(jié)合詞語、句子、運用字典及圖文對照的方法去認識事物，理解字義；并利用教材中的句子和短文，使學生在識字、學詞的同時，建立句子的概念。第四篇：對小學低年級識字教學的體會對小學低年級識字教學的體會識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點。如何讓學生識記生字，使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，充分發(fā)揮學生的自主性，達到識字的目的。以我多年的教學經(jīng)驗，摸索出以下幾種識字方法：一是趣味識字法。兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如：教學“淚”字，編成“水從眼里出?！痹偃纾航虒W“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴。”如此一編，易學易記，妙趣橫生。二是編故事識字法。把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1