【文章內容簡介】 法靈活得當，講求教學藝術。教學環(huán)節(jié)合理，課堂結構完整，時間安排適當。4．提倡運用多種教學手段，正確使用現(xiàn)代化教學手段。（五）教學素質1．教態(tài)自然和藹。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度親切，教學行為規(guī)范，熱愛學生，作風民主，注重師生平等對話和情感交流。2．語言準確、簡潔、生動，有節(jié)奏感，有激情，富有啟發(fā)性。普通話標準、流暢。，字體美觀，綱目清楚，設計合理。，具備較強的組織能力和應變能力。（六）教學效果1．學生的活動狀態(tài)。學生活動多，學習效率高，學習質量好。2．學生的參與狀態(tài)。學生能調動自己的情感和經驗，主動參與教學，參與范圍廣、過程、程度深。3．學生的思維狀態(tài)。學生思維空間大，思考時間充分，思維狀態(tài)活躍，效果良好。4．目標達成狀態(tài)。通過課堂教學，使知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的目標在不同學生身上都有較高的達成度。既有近效，也有遠效。 2第三篇：小學課堂教學評價標準兩匯小學課堂教學評價標準一、教學目的：目的明確，能針對學科特點和學生實際，確定具體適度的要求；更多地關注學生，注意面向全體及兼顧學生差異；突出態(tài)度、情感、價值觀在教學目標中的地位，把方法、習慣等非智力因素納入教學目標；教學重心定位于學生的發(fā)展。二、教材處理：能掌握課程標準，通過認真深入地鉆研教材，正確把握重點、難點，教授內容正確科學；增強現(xiàn)代意識，適應時代的需要，注意聯(lián)系學生生活實際，對教材進行合理的、具創(chuàng)造性的改組。強調深刻理解教材的內在聯(lián)系，在此基礎上以新的視角處理教材，采用靈活且貼近學生實踐的教法，設計出有創(chuàng)意、有新意的教案。三、教學過程：學生（1）態(tài)度積極：學習積極性高，情緒飽滿，求知欲強；有競爭合作意識；不同層次的學生能感受到成功的喜悅；課堂無“死角”、無“閑人”。（2）思維活躍：（讓學生體驗學習過程，控制單向授課時間）課堂上較多的時間要讓學生獨立思考，敢于質疑問難；多角度、采用多種方法分析問題；通過動手實踐、相互合作、嘗試探索等手段，運用多種感官參與學習，積極思維；為解決問題積極生動地去搜集信息、整理信息，形成自己的假設、觀點。學生練習時間充分，能通過當堂作業(yè)鞏固提高。（3）氣氛和諧：（師生處于平等地位，尊重學生，民主合作氣氛濃）老師要注重發(fā)揮學生的主動性，讓學生進行多邊多向，互動性強的自主信息交流。注意培養(yǎng)學生傾聽他人的意見的習慣，并進行正確的評價，勇于提出自己的觀點，說出獨特的感受的能力。教師：一、教育觀念教育觀念新，在教學過程等的設計中能體現(xiàn)當前教育教學中新的理念，注意在教學中運用新的教育教學理論、研究成果。二、教學方法①、注重形成平等的師生關系，體現(xiàn)教師是學生學習的組織者、引導者、合作者；②、能創(chuàng)設有利于學生個性發(fā)展的開放的學習環(huán)境，關注、尊重學生獨特的情感體驗；③、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和實踐能力（特別是文化課教學的實踐能力的培養(yǎng)）；④、重視引導學生獨立探究，獨立分析，主動合作，讓學生在自主探索、動手實踐和合作交流中理解掌握知識技能，培養(yǎng)提高素質；⑤、能恰當合理運用現(xiàn)代教育技術。三、教學評價從關注教師教的情況轉變?yōu)楦嗟仃P注學生學的情況；從關注學生學習的結果，轉變?yōu)楦嗟仃P注學生的學習過程，關注他們在學習過程中的思維、情感、態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。課堂上老師的評價有利于調動學生的學習積極性。四、教學效果：在知識技能、情感態(tài)度、解決問題等方面完成教學任務；學生的興趣、態(tài)度、意志、合作、分享等非智力因素得到培養(yǎng)；學生的素質（如態(tài)度習慣、數(shù)學能力、語文素養(yǎng)、綜合運用知識的能力、創(chuàng)新意識、實驗實習動手能力等）得到培養(yǎng)提高。第四篇：新課程標準下小學語文課堂教學評價新課程標準下小學語文課堂教學評價一、小學語文課堂教學評價目的學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。課堂是抓教學質量的主陣地。課堂教學中蘊含著眾多的教學規(guī)律，教與學、講與練、主導與主體、知識與能力提高等等都是在課堂教學中引出來的。課堂教學評價是一種行之有效的研究小學語文課堂教學的重要方法和手段。在新的教育形勢下，在新的(課程標準)要求下，建立以促進小學語文教師專業(yè)成長為目的的課堂教學評價體系，為教師對自己教學行為的分析和反思提供參考依據(jù)；建立以教師自評為主，校長、教師、教研員、家長、學生共同參與的評價制度，幫助教師從多渠道獲取信息，對促進教師教學水平的不斷提高具有積極的意義。從新課改的理念和語文(課程標準)的要求來看，縱觀小學語文課堂教學教育評價歷史和小學課堂教學評價現(xiàn)狀，小學語文課堂教學評價方式在諸多方面已經不適應小學語文教學的發(fā)展。為此，提出新的小學語文課堂教學評價標準和評價方式勢在必行。二、小學語文課堂教學評價原則1．主體性原則。課堂評價尊重學生的主體地位和主體人格，課堂要體現(xiàn)出學生學習的主動性，學生是學習的主人。教師在課堂教學中的角色是課堂的組織者、引導者、合作者。學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有所發(fā)展。學生參與廣泛，師生充分交