【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 板書(shū)規(guī)范，示范正確，操作嫻熟，能合理和熟練地運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。此外，作為更高層次的要求，教師應(yīng)具有鮮明的教學(xué)特色與教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源運(yùn)用、教法選擇、手段安排等方面都有個(gè)人獨(dú)到的創(chuàng)意，能在課堂教學(xué)中努力表現(xiàn)出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。1教學(xué)效果：從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。重點(diǎn)從六個(gè)方面去評(píng)價(jià)：⑴情緒狀態(tài)；⑵注意狀態(tài)；⑶參與狀態(tài)；⑷交往狀態(tài)；⑸思維狀態(tài)；⑹生成狀態(tài)。1小學(xué)信息技術(shù)課程類型分為四種課型：即以識(shí)記理解為主的課型、以探究學(xué)習(xí)為主的課型、以規(guī)劃設(shè)計(jì)為主的課型、以綜合拓展為主的課型。1創(chuàng)建情境、激趣導(dǎo)入、講解示范、快速上手、指導(dǎo)探索、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流完善、技能運(yùn)用、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、全課反思、交流收獲。18對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)：⑴本課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在貫徹的時(shí)候，教師注意針對(duì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容分解、明確相應(yīng)的子任務(wù)，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的智力背景來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到“跳一跳能摘到桃子”的樂(lè)趣。⑵本節(jié)課為了讓學(xué)生掌握帶附件的電子郵件的收發(fā)及回復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)郵件等技能，教師采用了引導(dǎo)法、實(shí)踐法和自學(xué)法等教學(xué)方式，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的核心，使教師成了真正意義上的教學(xué)組織者、引導(dǎo)者。⑶信息技術(shù)教學(xué)的新授課多以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)基本的操作技能和學(xué)習(xí)技術(shù)的能力。本課教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)，完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提高學(xué)生信息操作技能。大連市小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）評(píng)價(jià)原則：⑴過(guò)程性原則；⑵發(fā)展性原則；⑶多元化原則；⑷客觀性原則；⑸可操作性原則。知識(shí)與技能評(píng)價(jià)包括：基本信息能力；信息獲取能力；文字信息處理能力；媒體信息表達(dá)能力；信息交流能力；信息編碼能力。主要采用的評(píng)價(jià)方法有：課堂觀察、作品分析以及情景測(cè)驗(yàn)等。過(guò)程與方法評(píng)價(jià)包括：解決問(wèn)題；認(rèn)知學(xué)習(xí)；交流合作；規(guī)劃設(shè)計(jì)；展示評(píng)價(jià)；參與狀態(tài)。常用評(píng)價(jià)方法有：情景測(cè)試、觀察、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、行為核查等情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)包括：信息意識(shí)；信息興趣；信息習(xí)慣；價(jià)值取向；意志品質(zhì)?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈，是否充滿了求知的欲望；二是解決問(wèn)題的過(guò)程中是否體現(xiàn)出信息意識(shí)；三是看課堂自律情況是否良好；四是看是否有克服困難的意志品質(zhì)。評(píng)價(jià)方法有：談話法、觀察法。各年級(jí)三維目標(biāo)概覽：知識(shí)與技能：⑴了解、簡(jiǎn)單操作；⑵獨(dú)立模仿操作；⑶熟練操作；⑷遷移應(yīng)用；⑸綜合運(yùn)用；⑹創(chuàng)造性使用。過(guò)程與方法：⑴感受、嘗試；⑵自主合作學(xué)習(xí)；⑶探究學(xué)習(xí)；⑷掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；⑸規(guī)劃設(shè)計(jì)；⑹解決問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：⑴對(duì)信息技術(shù)感興趣；⑵積極參與信息活動(dòng)；⑶養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣；⑷具有信息意識(shí)；⑸具有負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)等信息道德；⑹形成正確的信息價(jià)值觀?？偠灾牡搅昙?jí)應(yīng)該達(dá)到下面各水平標(biāo)準(zhǔn)： 水平一（四年級(jí)）：學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)操作技能，對(duì)生活中各種形式存在的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，熟練使用鼠標(biāo)鍵盤(pán)畫(huà)圖，搜集管理信息，培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)的興趣和使用習(xí)慣。水平二（五年級(jí)）：學(xué)生達(dá)到較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能根據(jù)想法提煉、組織、呈現(xiàn)、交流信息，掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，支持終身學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)。水平三（六年級(jí)）：學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，在生活學(xué)習(xí)中，能靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用各種技術(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。評(píng)價(jià)方法：根據(jù)前面所述注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則以及信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)以定性評(píng)價(jià)為主，因此建議采用過(guò)程性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)方式，綜合運(yùn)用觀察、情景測(cè)驗(yàn)、作品評(píng)價(jià)、行為記錄表、開(kāi)放性試題多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)檔案，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。檔案袋包括：每單元一個(gè)學(xué)生行為記錄表、學(xué)生作品、作品評(píng)價(jià)表，期末開(kāi)放性試題、綜合作品及評(píng)價(jià)表，檔案袋展示反思等等。教學(xué)反思本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：其一，導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。其二，設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使這堂課達(dá)到了一個(gè)高潮。其三、學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四、研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過(guò)程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。案例評(píng)論：本案例很具針對(duì)性，突出的特點(diǎn)就在于：其一，結(jié)合了學(xué)生使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生以往使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的習(xí)慣出發(fā)，使用問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果創(chuàng)設(shè)情境，很好地吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的思考；然后，圍繞“搜索技巧”這一根本問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)完成新的搜索任務(wù)。進(jìn)一步提升學(xué)生搜索信息的能力。其二、任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，富有趣味，由此增加了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)促進(jìn)其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。其三、任務(wù)設(shè)計(jì)具有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇相應(yīng)的任務(wù)主題。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用把握得也比較好，避免了以往一味講透講精的作法，給學(xué)生留下了思考和探索的余地，也避免了毫無(wú)目的的網(wǎng)絡(luò)漫游，使學(xué)生的信息素養(yǎng)水平獲得了切實(shí)的提高。其他方面知識(shí)研究性學(xué)習(xí)方式：是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論的過(guò)程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對(duì)的一個(gè)概念，兩者相輔相成，結(jié)伴而行。研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值：⑴保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣； ⑵豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)國(guó)；⑶養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)； ⑷增進(jìn)獨(dú)立思考的能力； ⑸建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)； ⑹養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)的兩種主要方式：⑴課題探究的研究性學(xué)習(xí)；⑵應(yīng)用設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)理論：?jiǎn)碳{森對(duì)建構(gòu)主義理論作如下解釋：建構(gòu)主義認(rèn)為實(shí)在無(wú)非是人們的心中之物，是學(xué)習(xí)者自己構(gòu)造了實(shí)在或至少是按照他的經(jīng)驗(yàn)解釋實(shí)在。每一個(gè)人的世界都是由他自己的思想構(gòu)造的，不存在誰(shuí)比誰(shuí)的世界更真實(shí)的問(wèn)題。信息素養(yǎng)：就是指人們應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。（信息素養(yǎng)是個(gè)體對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。它是一種對(duì)目前任務(wù)需要什么樣的信息、在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識(shí)和能力。并進(jìn)一步把信息素養(yǎng)分解為知識(shí)、技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度和價(jià)值觀六個(gè)部分。）信息素養(yǎng)八個(gè)方面的能力：運(yùn)用信息工具；獲取信息；處理信息；生成信息；創(chuàng)造信息；發(fā)揮信息的效益；信息協(xié)作；信息免疫。四個(gè)層次：信息意識(shí)（指?jìng)€(gè)人具有信息需求的意念，對(duì)信息價(jià)值有敏感性，有尋求信息的興趣，具有利用信息為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的愿望。即,使用信息技術(shù)解決工作和生活的問(wèn)題的意識(shí)，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。）；信息知識(shí)：（是指對(duì)信息學(xué)理論的理解以及信息源和信息工具的知識(shí)的掌握。）信息能力（包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯(cuò)能力，以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等。）信息道