【文章內(nèi)容簡介】 量化評價方案,由“評價項目”、“一級指標(biāo)”、“二級指標(biāo)”三個層次由宏觀到微觀、抽象到具體、理論到實踐的指標(biāo)體系構(gòu)成。初中化學(xué)課堂教學(xué)評價量化表 評價項目 評價內(nèi)容得 分一級指標(biāo)二級指標(biāo) 教師行教學(xué)理念 及 教學(xué)目標(biāo)新課程理念(6分學(xué)生全員參與,且作為主體得到應(yīng)有的尊重和重 視,民主、合作、自主、體驗、探究意識得到充分 體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的全面性(2分目標(biāo)包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與 價值觀三個維度,并體現(xiàn)于整節(jié)課之中。為︵50分︶(12分教學(xué)目標(biāo)的可行性(2分依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生實際,具體準(zhǔn)確,適合學(xué)生發(fā)展 水平地確定教學(xué)的深度、廣度及層次要求。教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)引性(2分重難點確定和處理妥當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)過程受目標(biāo)導(dǎo)引。教學(xué)內(nèi)容及 教學(xué)程序(15分課程資源開發(fā)運用充分(5分教師利用教材、社會、生活、學(xué)生經(jīng)驗及動態(tài)的 教學(xué)中生成性的教學(xué)資源等各種素材,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,提高學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。內(nèi)容選擇科學(xué)恰當(dāng)(5分知識連貫,承前啟后,教師思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn), 教學(xué)深廣度、密度、容量適合不同層次的學(xué)生實際。內(nèi)容組織有序及探究性(5分教師按一定主線組織相應(yīng)素材,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí), 層次分明,邏輯性強。教學(xué)設(shè)計富有探究性,重在導(dǎo)出學(xué)生的問題,讓 學(xué)生因疑問思考,因思考才會學(xué)習(xí)。語言精煉,詳 略得當(dāng),給學(xué)生留夠足夠的時間與空間。教師“說話” 時間總計不超過1520分鐘。教學(xué)方法(12分創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,調(diào)動學(xué)習(xí)動因(4分師生共創(chuàng)真實、生動的學(xué)習(xí)情景,激活學(xué)生已有 經(jīng)驗和學(xué)習(xí)情感。問題意識強烈,重視學(xué)法指導(dǎo)(4分學(xué)生學(xué)習(xí)受高質(zhì)量問題的驅(qū)動,有問題就有學(xué)習(xí)的動力,過程中體現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在 實驗、合作中進行自主探究、合作等多樣化且有效 的學(xué)習(xí)方式，方法靈活多樣,媒體運用恰當(dāng)(4分 合理地利用有效媒體及實驗教學(xué)全面育人的功 能,以學(xué)生探究實驗為主,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、操作、觀察、思考、互動構(gòu)建等培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維品質(zhì) 進而形成學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)素養(yǎng)(11分1教師教學(xué)基本素質(zhì)(5分學(xué)科專業(yè)知識扎實,STS知識積淀豐富,學(xué)識寬 博,較好的語言表達(dá)、板書、演示、體態(tài)語、教態(tài) 自然,精力充沛。1積極的激勵與期待(2分學(xué)生表現(xiàn)能及時得到強化,意見被尊重,信心更 充足。1合適的課堂管理(4分課堂學(xué)習(xí)時間利用率高,學(xué)習(xí)問題行為得到恰當(dāng)處理。引導(dǎo)點撥得法,教學(xué)機智,善于處理意外情 況,不拖堂。作業(yè)量適合且有特色。學(xué)學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)的興趣、動機(3分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,興趣濃厚。生行為︵50分︶(9分主動參與學(xué)習(xí)廣度(3分學(xué)生想學(xué),愿學(xué),樂學(xué)。民主和諧的氛圍(3分學(xué)生能表達(dá)自己的不同觀點,闡釋自己的奇思妙想, 學(xué)得愉快,學(xué)得輕松,知識的構(gòu)建水到渠成。學(xué)習(xí)習(xí)慣 及方法(12分學(xué)習(xí)的習(xí)慣(4分學(xué)生有良好的讀書、動手、思考、探究等習(xí)慣, 善于觀察,主動積極質(zhì)疑及提問答問等與人合作學(xué)習(xí)、交流分享的習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法和規(guī)律運用(4分學(xué)生會獲取信息,運用比較、分類、歸納、推理 等方法得出結(jié)論,善于將知識進行前后聯(lián)系、融會 貫通。認(rèn)知調(diào)控學(xué)習(xí)(4分學(xué)生學(xué)習(xí)要有一定自我監(jiān)控,自我反思,自我調(diào) 整的意識與能力。學(xué)習(xí)活動 及過程(12分自主性學(xué)習(xí)(4分自主閱讀、實驗、體驗、練習(xí)、質(zhì)疑及自我探究 學(xué)習(xí)等。合作學(xué)習(xí)(4分組內(nèi)、班內(nèi)的討論與交流、反思,組間競爭評價 方法,小組合作,分組實驗,豐富多樣的學(xué)習(xí)活動。有意義的接受學(xué)習(xí)(4分學(xué)生主動參與,積極思維,聯(lián)系原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的 接受學(xué)習(xí)。總之,學(xué)生智力參與度高,基礎(chǔ)掌握好, 學(xué)科思維品質(zhì)得到鍛煉,效果良好,各種能力提升 高。學(xué)習(xí)效果(17分預(yù)定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度(10分學(xué)生普遍具有熱忱的學(xué)習(xí)探究情緒,思維實踐活 動充分。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生產(chǎn)生自信,獲得成功體驗, 基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)新精神和能力得到展示,即不同 層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。學(xué)生的個性得到張揚,特長得到發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤傾向得到矯正,教學(xué)設(shè)計的三維目標(biāo) 得以實現(xiàn)。1檢測結(jié)果(7分學(xué)生發(fā)言、答問、練習(xí)、實驗等過程中反應(yīng)快, 正確率高。第五篇：課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)大連市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以操作性、應(yīng)用性和實踐性為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。信息技術(shù)教學(xué)模式已基本形成，必修課是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計，完成任務(wù)的過程中，自主、合作、探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐和探究技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成處理和應(yīng)用信息的能力；自主應(yīng)用課是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的技術(shù)，進一步學(xué)習(xí)其他知識，培養(yǎng)、強化學(xué)生使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題的意識和能力。信息技術(shù)課是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即信息技術(shù)教育的本質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)以下三點：⑴一是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，即對信息的敏銳性和直覺，能夠辨別何時需要信息，何時需要信息技術(shù)。⑵二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；⑶三是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。信息技術(shù)教育的本質(zhì)要求我們在進行課堂教學(xué)評價的時候，既要把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，又要把握教學(xué)“雙主體”中老師和學(xué)生的行為表現(xiàn)，只有綜合考慮這三方面因素，所做出的評價才是全面而合理的。信息技術(shù)課堂教學(xué)評價需要關(guān)注的四個要點是：⑴教學(xué)目標(biāo)的明確性；⑵教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性；⑶教學(xué)實施的主體性；⑷教學(xué)效果的有效性。信息技術(shù)課堂教學(xué)的評價，我們應(yīng)更多地去關(guān)注學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)，即學(xué)生完成任務(wù)的方法手段、操作水平、與他人的合作與交流、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、能力的拓展與延伸等，同時教師的任務(wù)描述、指導(dǎo)反饋、教學(xué)機智等也都是我們所應(yīng)該關(guān)注的。判定一堂課的教學(xué)效果時，不僅要考慮學(xué)生對相關(guān)知識與技能的掌握、學(xué)習(xí)的能力，還要重點關(guān)注學(xué)生在課堂上反映的兩個“量”的變化。一是參與度，二是創(chuàng)新度。信息技術(shù)課堂教學(xué)評價需要關(guān)注的學(xué)生表現(xiàn)：⑴學(xué)習(xí)方法；⑵操作水平及任務(wù)達(dá)成；⑶合作交流；⑷參與狀態(tài)；⑸創(chuàng)新意識。信息技術(shù)課堂教學(xué)評價需要關(guān)注的教師表現(xiàn)：⑴任務(wù)設(shè)計（能否圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點設(shè)計合理的教學(xué)情境，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平，有利于不同層次學(xué)生探究學(xué)習(xí)并與生活實際相關(guān)聯(lián)的任務(wù)。）；⑵學(xué)法指導(dǎo)；⑶專業(yè)知識；⑷教學(xué)機智。信息技術(shù)課堂教學(xué)總體上從五個方面進行評價，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計、教學(xué)過程、教師教學(xué)能力和教學(xué)效果。1教學(xué)目標(biāo)：新的課堂教學(xué)評價強調(diào)教師也是課程資源，教師應(yīng)根據(jù)自身特點和班級實際創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更有利于體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有得學(xué)生主動探究知識，也有利于對學(xué)生的能力和情感的培養(yǎng)。1教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的主要部分，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織，不同知識類型、不同課型的設(shè)計等內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計的評價主要從兩方面展開：一是教師能否根據(jù)學(xué)科新的課程體系正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合學(xué)生的特點將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活實際，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合，教學(xué)內(nèi)容的選編是否富有創(chuàng)意，使教學(xué)活動充滿生機與活力。二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。1教學(xué)過程：教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的認(rèn)知過程，是師生間知識傳遞、轉(zhuǎn)化、互相影響、互相促進的過程。對教學(xué)過程的評價應(yīng)從這樣幾方面著手：首先，教學(xué)過程始終呈現(xiàn)出積極向上的課堂文化氛圍。其次，在教學(xué)過程中，是否有足夠的時間、空間和必要的教學(xué)資源與幫助，讓學(xué)生在提出問題、探究問題、解決問題的循環(huán)往復(fù)中操作、思考、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，從而獲取新知，掌握規(guī)律，并獲得積極的情感體驗。最乒，學(xué)生的主體作用始終得到充分的發(fā)揮。1教師教學(xué)能力：教學(xué)中影響教師作用的核心因素是教師的教學(xué)能力。對教師教學(xué)能力的評價要從這樣幾個方面考慮：首先，教師具有高超的教學(xué)組織能力，能游刃有余地駕馭課堂，把握教學(xué)活動的發(fā)展方向與節(jié)奏。其次，教師能表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功，教學(xué)語言精當(dāng)，板書規(guī)范，示范正確，操作嫻熟，能合理和熟練地運用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。此外，作為更高層次的要求，教師應(yīng)具有鮮明的教學(xué)特色與教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)設(shè)計、資源運用、教法選擇、手段安排等方面都有個人獨到的創(chuàng)意，能在課堂教學(xué)中努力表現(xiàn)出個人的教學(xué)風(fēng)格。15