【文章內(nèi)容簡介】 不同地點，環(huán)境下所人們應該如何逃生的方案，讓學生自主去演示，通過各種各樣的逃生方案，教師引導學生遇到火災時正確的逃生手段。學習化學就是要把化學用到生活中，只有學生能在生活發(fā)現(xiàn)化學知識的運用，就能增強學生學習的主動性和積極性。創(chuàng)設(shè)真實的情境。教師所創(chuàng)設(shè)的情境應為教材服務，使學生更容易掌握所學知識點。在創(chuàng)設(shè)情境時應注意以下幾點：養(yǎng)學生興趣為前提，誘發(fā)學生主動性；例如：初中教材只顯示鹽酸制氫氣的反應式，而學生學過的酸還有硫酸和硝酸，在談到制備氫氣的材料時，學生就提出了用硫酸和硝酸制取氫氣的方案，這時讓學生來實踐自己的方案，最后教師利用觀察到的現(xiàn)象，指出不用硫酸和硝酸制取氫氣的原因，從而完成對制備氫氣材料的探究。以觀察為基礎(chǔ)，強化感受理解性；在說明二氧化碳不支持呼吸的性質(zhì)時，在裝有二氧化碳氣體的瓶子中放入小昆蟲或小動物，讓學生觀察小昆蟲或小動物的狀態(tài)，就可以強化學生對知識的理解，而不只是教師的空講。同時也激發(fā)學生愛護動物，愛惜生命的情感。以發(fā)展思維為中心，著眼培養(yǎng)學生創(chuàng)造性；在學習二氧化碳滅火時，教師通過展示實驗室中簡易滅火裝置，讓學生設(shè)計不同的二氧化碳滅火的方案。提高了學生參加實驗的積極性，同時也發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性。以陶冶情感為動因，滲透德育教育性。其實在初中化中中提到愛惜水資源，減少空氣污染，對垃圾的廢物利用等等，都是向?qū)W生情感教育和德育教育的一個非常好的主題，教師要充足利用教材培養(yǎng)學生的愛國主義精神，及唯物主義精神。情境教學重視學生的主體作用，使認知與情感，活動與環(huán)境，學習和應用統(tǒng)一起來，對培養(yǎng)學生的學習動機，豐富學生的各種體驗，發(fā)展創(chuàng)造能力，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情感都具有重要的作用。總之，在初中化學教學中，情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學生產(chǎn)生仿佛置身于化學世界的感覺，增強運用化學的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，養(yǎng)成了良好的學習習慣，而且能夠有效提高學習積極性和主動性。參考文獻：[1]于海強 基于建構(gòu)主義的化學新課導入創(chuàng)意設(shè)計[J] 化學教學，2006。（12），2123 [2]劉義 利用新聞中的化學信息豐富化學教學[J].化學教育,2005,(4):3334 [3]趙玉泉 從社會生活實際走進化學[J] 化學教學法2006,(4):3940 [4]鄭永信 對探究性學習中學習情境地創(chuàng)設(shè)的認識[J] 化學教育,2006(1):2829 [5]黃劍芳 三維虛擬技術(shù)在物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學中的應用初探[J] 化學教學,2006.(10)3032[6]盛群力,[M].杭州:浙江教育出版社,1998 [7]包朝龍 中學化學教學參考,2007,(3):18第三篇：如何創(chuàng)設(shè)問題情境初中化學課堂教學如何創(chuàng)設(shè)問題情境初中化學課堂教學問題是思維的起點,是創(chuàng)新的開始,沒有問題就不可能有創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新就難以形成解決問題的能力。很多科學的發(fā)現(xiàn)、科技的發(fā)明和創(chuàng)造,往往是從問題開始的。作為初中生,其探究學習的積極性、主動性,往往來自充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動他們參與學習活動的積極性和主動性,還能為學生提供豐富多彩的學習素材,促進學生對知識的理解,提高解決實際問題的能力。下面我談談初中化學課堂教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法一、運用化學實驗,創(chuàng)設(shè)真實情境化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,化學教學離不開實驗,化學實驗是化學教學中設(shè)置情境的有利因素,利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的情境,從而激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生積極主動參與課堂教學,同時也有利于學生科學素養(yǎng)的提高。二、聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)趣味情境生活中處處涉及化學知識,我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學情境,尤其是初中化學教學,更應聯(lián)系日常生活,讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性,從而提高學習動機。另外,加強化學知識與生活實際的聯(lián)系,不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和實用性,開闊學生視野,還能使化學知識更加生動有趣,利于學生掌握。三、追蹤社會熱點,創(chuàng)設(shè)時尚情境化學與社會緊密相連,是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學科,它和社會生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物,還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”、“化學與新材料”、“化學與新能源”、“化學與生活”、“化學與生命科學”、“化學與環(huán)境”等學科知識都可成為設(shè)計教學情境的豐富素材。教師平時要善于積累相關(guān)素材,并與課堂教學適當聯(lián)系,不僅能激發(fā)學生學習興趣,也能開闊學生的視野,提高學生的科學素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。四、利用化學故事,創(chuàng)設(shè)生動情境很多中學生熱衷于聽故事,許多化學故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學生的求知欲,點燃學生思維的火花,從而使學生全身心的投入到教學活動中去,因此,用化學故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。五、拓展探究渠道,創(chuàng)設(shè)實踐情境欲使學生學習化學時樂此不疲、樂以忘憂,則應在認真設(shè)計課堂教學的同時,積極尋找課堂中的“后”探究問題,如組織學生開展調(diào)查與研究、網(wǎng)上點擊、家庭小實驗等。這對全面推進素質(zhì)教育,提高教學質(zhì)量,發(fā)展學生終身學習的能力有重要的作用,因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。六、結(jié)合學生心理,創(chuàng)設(shè)游戲情境、興趣是有意注意的開始,唯有興趣,才會變無意注意為有意注意。因此,我在教學實踐過程中,利用學生喜歡做游戲的心理特征,創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進行課堂教學,以化學自身的魅力去誘發(fā)學生的主動參與,使學生一接觸就有妙趣橫生之感,從而開闊思路。這種課堂教學的實施,讓學生在游戲過程中學習知識、理解知識,并有效地從實踐中獲取知識。七、運用多種媒體,創(chuàng)設(shè)直觀情境我國古代教育家荀況曰: “不聞不若聞之,聞之不若見之……”形、聲、色的感官刺激,不僅使課堂氣氛輕松愉快,易激起學生的創(chuàng)造性思維,還可以使抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,枯燥的知識趣味化。從信息論角度看,利用直觀教具,尤其是