【文章內(nèi)容簡介】 ，發(fā)展演繹能力和分析想象能力，概括能力和歸納推理能力，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。如實驗室制取CO2的實驗教學，首先從完成書寫CO2分別與NaOH溶液、CaCO3溶液反應(yīng)的化學方程式入手,并設(shè)計“能否利用Na2COCaCO3又反過來分別制得CO2”的逆向思維問題，聯(lián)想H2的實驗室制法，推測實驗室制取CO2的最佳方案。又根據(jù)實驗室制取H2和O2的裝置設(shè)計（教師提供實驗儀器）作為思維的導入契機，促使學生發(fā)揮思維的想象力，讓學生討論，并設(shè)計一套制CO2的實驗裝置，親自實驗，滿足學習和操作的欲望，享受參與創(chuàng)造的幸福感。顯創(chuàng)新之核——注重思維能力的培養(yǎng)思維是創(chuàng)新的核心。在書本、實驗、生活中發(fā)現(xiàn)的問題，觀察到的現(xiàn)象、新東西都要經(jīng)過大腦加工、思維分析，找出本質(zhì)的東西，才可能有所創(chuàng)新。要創(chuàng)新就必須使學生具備較強的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。因此教學中多采用啟發(fā)式發(fā)現(xiàn)法教學：引導發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想變通、類比遷移，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的獨創(chuàng)性、發(fā)散性、新穎性。如組織學生對“假如空氣中沒有二氧化碳和水與空氣中都是二氧化碳和水，世界會變成什么樣”兩個問題的討論，讓學生大膽猜想、幻想，打破思維定勢，挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。再如引導學生從原理上理解儀器的特點，通過新舊知識的聯(lián)系、遷移，掌握儀器的一些其他功能（如圖），從不同角度探討其不同的用途。攀創(chuàng)新之峰——進行研究性學習的實踐與探討研究性學習的提出是為了改革課堂教學中不適應(yīng)新時代要求的弊端，讓學生模擬科學研究的過程自主操作，使不同學生都能發(fā)揮其個性特長和想象，從不同角度進行探究，其創(chuàng)造性思維被充分挖掘和開發(fā)。同時也使學生在挫折和失敗中養(yǎng)成堅持不懈的科學探究精神，并通過學生對研究過程的體驗，激發(fā)起學生對科學研究的意識和興趣。研究性學習的內(nèi)容是開放性的，方法也是靈活多樣的。如組織“學校飲用水狀況”、“學?；蜃√幐浇目諝馕廴厩闆r”、“鐵在什么條件下最易生銹”等一些小課題（通過采樣、分析、實驗對比、查資料等方法，分析造成污染的原因，并對學校飲用水狀況、防治空氣污染、防止鐵生銹等問題上提出建議）的研究性學習，來提高實踐體驗?zāi)芰驮鰪妱?chuàng)新意識。二、初中化學課堂教學進行創(chuàng)新教育的思考教師要更新觀念，建立新型師生關(guān)系，拓展創(chuàng)新教育的廣闊空間 教學中教師必須改變以權(quán)威形象教育學生的傳統(tǒng)觀念，營造富有創(chuàng)新氣息的教學環(huán)境，確保學生的主體地位，建立民主和諧、相互信任、相互促進的關(guān)系。在創(chuàng)設(shè)真實美妙的情景中讓學生進入角色，流露真情，去感受、去想象，使學生在多彩的感知、豐富的活動、良好的群體、生動的科學、平等民主的寬松環(huán)境中生活學習，獲得創(chuàng)造成功的喜悅，促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。構(gòu)建課堂教學的新觀念，正確處理基礎(chǔ)知識教學與創(chuàng)新教育的關(guān)系 創(chuàng)新教育的主陣地在課堂。教師在課堂教學中應(yīng)將創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素（既研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性）有機結(jié)合，創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學方法和教學手段；吸收新知識，把多種教學方式進行優(yōu)化組合，實現(xiàn)教法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性地學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。這就要求教師在化學教學目標、教學策略、教學過程、實驗和練習的設(shè)計上求創(chuàng)新，對基礎(chǔ)知識的學習，進行總結(jié)歸納，在一定程度上將知識統(tǒng)攝成規(guī)律，并運用規(guī)律進行創(chuàng)造性思維訓練；在練習的設(shè)計上通過學生“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”的解題能力訓練，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。不要因重視傳授知識，訓練學生解題能力而忽視創(chuàng)新教育。教師要具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新素質(zhì)新的世紀是人才、科技競爭的時代，時代呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，而人才的培養(yǎng)靠教育，教育改革的關(guān)鍵是教師。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使之成為未來的創(chuàng)新人才。教師，首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強責任感，探索實施創(chuàng)新教育的路子；要不畏風險，樹立強烈的創(chuàng)新意識掌握過硬的創(chuàng)新本領(lǐng)，探索有效的創(chuàng)新方法，做教書育人的專家和從事教育教學研究的復(fù)合型人才。創(chuàng)新教育始終要貫穿于化學教育的各個環(huán)節(jié)具有創(chuàng)新意識的教師在教學方法上多采用開放式。開放搞活，為學生創(chuàng)設(shè)良好的情景，使學生在富有創(chuàng)意的課堂中生動活潑地完成學習任務(wù)。無論是學生興趣的激發(fā)保持、質(zhì)疑意識的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的訓練、學生自我評價能力的提高，還是在基礎(chǔ)知識和實驗教學各個環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)結(jié)合教學實際，穿插開展有創(chuàng)新意義的活動。如介紹化學史和先進科學知識，開展課外活動，指導學生進行研究性課題的相關(guān)實踐，科技制作，社會調(diào)查等等。給學生實踐創(chuàng)新的機會，拓寬學生視野，提高學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識，訓練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。第四篇：淺談初中化學高效課堂教學淺談初中化學高效課堂教學利川市建南鎮(zhèn)樂福店中學：幸定朝課堂教學，不外乎教與學兩方面。傳統(tǒng)的課堂教學僅僅強調(diào)以教師為中心的講授而忽略了學生作為教學活動中最關(guān)鍵一方在知識汲取中的重要性。高效課堂即教師針對原有教學的弊端，以學生為主導，通過各種方式及手段，用最少的精力及時間取得最大的效果的教學。高效課堂是一種既重視教學過程又重視教學結(jié)果，既強調(diào)學生成績又強調(diào)學生自身能力發(fā)展的有效教學模式。作為以實驗為基礎(chǔ)的化學，如何擺脫死板的教條式理論填鴨而以靈活多樣的實驗等方法來調(diào)動學生的積極性，最終達到開發(fā)智力，提升能力，是每一位新時期化學老師的嚴峻課題。下面，筆者就結(jié)合自身體會及高效課堂的宗旨對初中化學高效課堂教學進行一個初步的理論與經(jīng)驗的總結(jié)。轉(zhuǎn)換師生角色高效課堂教學的前提