鳳縣中小學新課程課堂教學評價標準(草案)(編輯修改稿)
2025-05-13 23:38 本頁面
【文章內容簡介】 學中緊密圍繞教學目標選擇恰當?shù)慕谭ńM織教學內容。在教學過程中,教師和學生雙方相互依存,教師的教是為了學生的學,學生的學又影響教師的教。在活動中教師起著主導作用,只有通過教師的組織、調節(jié)和指導,學生才能迅速地獲取知識和發(fā)展:學生是學習的主體,教師的主導作用只有當學生本身積極參與學習時,才能起到應有的作用。因此教學中教師要把教學內容講正確,要精講善導,富有啟發(fā)性。要精心設計學生主體的活動,積極組織學生討論,留給學生足夠多的思維訓練空間和時間。學生要積極有效地參與教學過程,完成學會到會學的轉化,能利用舊知探索和獲取新知,運用新知敢于提出問題和發(fā)表不同見解,勇于創(chuàng)新和實踐。教無定法,但教師選取教法及媒體等必須根據教材的特點和學生的年齡特點,面向全體學生,力爭調動不同思維層次學生的積極性,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高學生的學習能力和完成教學目標的情況為標準。教學方法的選擇是否恰當,主要看教師的主導作用是否充分發(fā)揮,以及學生主體地位的體現(xiàn)程度和學生參與的深度和廣度。課堂教學評價關鍵要看教學效果,所謂教學效果應是教與學雙方的收獲,不能只看教學內容完成情況和教學目標達成情況的檢
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