【文章內(nèi)容簡介】 協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)與課程整合，就是以其它學科的知識的學習作為載體，拓展教學資源，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學科課程的教學過程中去，結(jié)合學生學習、生活的實際情況來組織教學活動，更好地鍛煉學生加工、利用信息的能力，讓學生將所學到的技能應(yīng)用到學習、生活當中。從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生解決學科問題的綜合能力。信息技術(shù)教師應(yīng)該具有哪些信息素養(yǎng)？信息素養(yǎng)是一個內(nèi)容豐富的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識別、加工、存儲、傳遞和反饋信息的能力。信息技術(shù)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)具體來說它主要包括四個方面：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。⑴．信息意識信息意識是教師對信息的敏感度，特別是對有關(guān)教育教學的信息的敏感度，能意識到信息在教育教學中的重大作用，時刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息能促進教學，具有使用先進的教育思想、教學觀念、教學方法和教學手段的意識，承認準確和完整的信息是制定明智的教學決策的基礎(chǔ)，有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握自己的教學有價值的信息的意識，有把這些有效的信息整合到所教課程的教學當中去的意識。⑵．信息知識信息知識是指教師對信息學理論的理解以及信息源和信息工具的知識的掌握。教師應(yīng)具有一般的教育信息理論，掌握教育信息的特點、具體表現(xiàn)形式及傳遞信息的工具的知識。具體表現(xiàn)為：教師掌握不同的信息源在教學的應(yīng)用的知識，如教材、錄像錄音、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、計算機等；高效地使用諸如投影儀、錄像機、計算機等電子教學媒體應(yīng)用于教學的知識；熟練掌握幾種教學需要的軟件等等。信息知識不僅體現(xiàn)著信息技術(shù)教師所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進一步掌握。⑶．信息能力信息能力既包括熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、加工、存儲、運用等以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能力。身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息不能提高教學效率和質(zhì)量，無法適應(yīng)信息時代對信息技術(shù)教師的要求。信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心，信息技術(shù)教師必須具備較強的信息能力，不然難以在信息社會中生存和發(fā)展下去。⑷．信息道德具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，能正確地對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對教學有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動。這也是信息技術(shù)教師具有信息素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)。信息素養(yǎng)的這幾個要素構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。信息技術(shù)教師加強自身的信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的最基本的需要。1如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)？㈠通過研訓(xùn)方式對教師進行有計劃、有針對性的培訓(xùn) 培訓(xùn)的內(nèi)容包括：⑴現(xiàn)代教育思想、教學理論、教學設(shè)計的理論和方法，提高教學中應(yīng)用基于以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的意識，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計教學方案的能力。⑵掌握計算機的基本操作、校園網(wǎng)以及計算機互聯(lián)網(wǎng)的基本使用。⑶初步掌握最流行的軟件技術(shù)：Flash、Dramware、PS等。⑷掌握多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室的基本使用。⑸掌握適合于自己學科的簡易開發(fā)的應(yīng)用性平臺軟件（Authorware等）㈡教師自學㈢在“課程整合”中提高信息素養(yǎng)。通過三個環(huán)節(jié)、兩種課型，以及四種教學模式上促進學科教學和信息技術(shù)的整合。㈣在教育科研中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。總之，不論是教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，都不是不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀的人才。在教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是學生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”植根于教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀的人才。1以一節(jié)信息技術(shù)課為例，試述在日常信息技術(shù)課堂教學中你是如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)？1合作學習：合作學習就是在教學過程中，以學習小組為教學基本組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學習任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學策略。1合作學習的理論基礎(chǔ)認知理論：認知理論強調(diào)學生共同活動本身對學業(yè)成績的影響；自控理論 人的行為內(nèi)驅(qū)力來自人的固有需要；集體動力理論；課堂教學理論 課堂數(shù)學理論強調(diào)學生在學習中的主體地位。1合作學習的基本要素正相互依賴 ；個人責任；社交技能；小組自評 ；混合編組。小組合作學習應(yīng)該有三層含義：第一是小組合作分工學習。即將某一大問題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問題或小任務(wù)，小組成員各自承擔一定量的小問題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進行合作總結(jié)。第二是小組合作討論學習。即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。第三是小組合作交流學習。即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進行交流，相互學習，互相幫助，共同發(fā)展。1任務(wù)驅(qū)動式教學：是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學法。是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中。學生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”。常用的“任務(wù)驅(qū)動”教學法有以下幾類：成果驅(qū)動——通過展示優(yōu)秀或完整的作品，使學生對有關(guān)軟件、技能有一個整體的認識，再加上能引起學生的共鳴，就能出色地吸引并指導(dǎo)學生向更廣闊的領(lǐng)域邁進。情感驅(qū)動——出發(fā)點主要以某種情景感染學生，讓其在心理上對某些事情、問題產(chǎn)生共識，自愿用不同的形式來組織手中的信息資源，用以表達心理及思想。生活驅(qū)動——它圍繞生活所需技能進行目標驅(qū)使，激發(fā)學生學習興趣，還能培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決問題的習慣和能力。本能驅(qū)動——是以小學生的本能為驅(qū)使出發(fā)點的，抓住他們愛玩、好奇心強的特點，從一些娛樂（小游戲、動畫、智力競賽等）方面入手的驅(qū)使手段。1教師應(yīng)該如何設(shè)計任務(wù)216。 要考慮任務(wù)的趣味性216。 要設(shè)計任務(wù)的限制性和可擴展性 216。 要考慮到任務(wù)的可操作性和可考核性216。 要考慮信息技術(shù)學科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，也要充分研究學生階段性的心理和認知規(guī)律。216。 要注意滲透對學生的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育等內(nèi)容。216。 要注意信息技術(shù)與其它課程的整合216。 要根據(jù)教學總目標，結(jié)合要學習的各軟件的功能，分層次、分階段、分課時地設(shè)計教學任務(wù)1設(shè)計任務(wù)時應(yīng)注意的問題216。 ⑴任務(wù)要現(xiàn)實有趣； 216。 ⑵任務(wù)要系統(tǒng)有度； 216。 ⑶任務(wù)要有事可做； 216。 216。