【文章內(nèi)容簡介】 觀因素都有，但最根本的莫過于教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)意識不強(qiáng)。由此可見，教師自己必須做到避免教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)隨意。如果一節(jié)課只是為了教而教話，不管這個(gè)教師有再好的素質(zhì)、再好的表演才能，這節(jié)課都是失敗的或是無法完成教學(xué)目的，那就更談不上課堂的有效性了。因此，我們要做好分析教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)對象。二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是位好的老師。教育家斯賓塞說：“教育使人愉快．要讓一切教育有樂趣?！毙陆滩陌媸皆O(shè)計(jì)生動活潑．大量彩色插圖分布其間引人入勝。內(nèi)容簡練．符合學(xué)生認(rèn)知水平；貼近學(xué)生實(shí)際生話，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)教師采取靈活多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地學(xué)數(shù)學(xué)。精心的導(dǎo)入是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑充分利用課堂的前幾分鐘，上課的開始是學(xué)生的心從課外要進(jìn)入還沒有進(jìn)入課堂境界的時(shí)間，這段如果利用的好就會讓學(xué)生較快的回到課堂，做為教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，正如好的開頭等于成功的一半。巧設(shè)的提問是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的興奮劑學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來，就是設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生調(diào)動起來。為此設(shè)計(jì)問題要反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生思維活動的充分展開。還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題，為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對于枯燥的問題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問題鮮活起來，讓學(xué)生看得見，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對于思維含量較高，學(xué)生直接體會困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上。使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設(shè)計(jì)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識，去感受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會自我陶醉，忘記了時(shí)間，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來，每個(gè)學(xué)生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂也真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。美妙的結(jié)尾，是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高潮、記憶深刻的回味劑。最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，以為經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就真正的把時(shí)間交給學(xué)生了，俗不知，要下課沒下課是重新喚起學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會，也是使本課知識得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它像一臺文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊的吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知；要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿。使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局。也給學(xué)生留下永久的回味。三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有彈性的空間。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和基礎(chǔ)的不同，給教師的課堂設(shè)計(jì)帶來了許多的不確定因素，這些變數(shù)使教師不可能把師生的一言一行都設(shè)計(jì)好。所以以學(xué)生為本的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只能是粗線條的、框架式的，具體的教學(xué)生成應(yīng)該在課堂上視學(xué)生的反應(yīng)和進(jìn)展而定，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有彈性的空間，要盡量做到：情節(jié)不能太多。一節(jié)課中要盡可能使情節(jié)簡潔，集中，便于學(xué)生投入足夠的精力和時(shí)間對問題做深入有效地學(xué)習(xí)，以免造成學(xué)生的思維混亂和教師的顧此失彼。環(huán)節(jié)不能太細(xì)。太細(xì)了，就有體現(xiàn)不了學(xué)生的主體地位，達(dá)不到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索的效果，這跟傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨子式的教學(xué)方法沒有區(qū)別。美國教育家蘇那丹戴克說：“告訴我，我會忘記；做做看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解”。由此可見課堂上讓學(xué)生參與的是如此之重要。問題不能太小。那種答案顯而易見、一問一答式的問題盡量減少。試想，把食物嚼碎了再喂給學(xué)生，吃起來哪還有滋味呀。要給學(xué)生留有提問的時(shí)間，這里就要求我們要預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題。要把學(xué)生可能提出的問題估計(jì)得充分一點(diǎn)，多一點(diǎn)事先的準(zhǔn)備就多一些成功的把握?？偠灾?，沒有好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就不會有好的課堂教學(xué)實(shí)踐，沒有教師對課堂教學(xué)的認(rèn)真設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)活動是難以有效的進(jìn)行的，因此也只有這樣來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能有效的進(jìn)行，課堂新課程改革才能更順利的開展下去。【參考文獻(xiàn)】張國新《優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率》青海教育2006年第一、二期；韓云橋 《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)績效》中國科技博覽2010 第22期；曹秀云《優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育》職業(yè)技術(shù)教育2006 第14期。第三篇：優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力李永強(qiáng) 劉婷教學(xué)設(shè)計(jì)，就其本質(zhì)是一個(gè)分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決教學(xué)方案的過程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，則是著重于對教學(xué)大綱規(guī)定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，提出具體的操作實(shí)施方案的過程。如何提高學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)，而搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則是達(dá)成這一目標(biāo)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)主體參與的思想布魯納指出：“我們教一門科目，并不是希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型的圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。學(xué)習(xí)是一種過程，而不是結(jié)果。”這一過程實(shí)施的成功與否，關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師面對的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要就是對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用什么樣的方式和教學(xué)資源，達(dá)到理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化學(xué)說》一課時(shí)，根椐班級農(nóng)村學(xué)生較多的情況，我提出了這樣的問題：如果在夏天的某個(gè)時(shí)候，家里突然來了一位客人，父母打算讓客人留下來吃飯，于是就考慮為客人準(zhǔn)備點(diǎn)什么好吃的呢？忽然媽媽看到自家院子里養(yǎng)的笨雞，就叫家里孩子把下蛋母雞抓來招待客人。如果讓你進(jìn)行選擇，你是抓下蛋多的，還是抓下蛋少的呢？為什么 ？同學(xué)會馬上回答，自然是要抓下蛋少的。那么，這里有什么規(guī)律在起作用呢？然后引導(dǎo)學(xué)生分析這樣做的道理，最后概括出人工選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，就可以很自然地引出新的課題，即達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。再比如：在學(xué)習(xí)《生殖的種類》一節(jié)時(shí)，其中有一種叫做出芽生殖的方式，教材中舉出了水螅的例子，用來具體說明這種方式的特點(diǎn)，而對水螅來說其繁殖方式不只是一種，還有有性生殖，以此來補(bǔ)充、完善教材。除此以外，還可以向?qū)W生介紹水螅的獨(dú)特而有趣的運(yùn)動方式。比如：用完整的一只粉筆來演示水螅的翻筋斗式的運(yùn)動，用手指在黑板上演示它的尺蠖式的運(yùn)動，并配以形象的語言加以說明。這種做法常常會引起同學(xué)們極濃厚的興趣，使課堂的氣氛馬上活躍起來。同樣是這節(jié)課中的營養(yǎng)生殖方式，在教師讓學(xué)生通過閱讀教材歸納總結(jié)出其定義和特點(diǎn)之外，可以舉一些生活中常用的繁殖花卉的方法，比如：一般家庭都蒔養(yǎng)的君子蘭花，其常用的繁殖方式是進(jìn)行分根，還有虎皮蘭、滴水蓮、馬蹄蓮、夜合、吊蘭等。屬于用扦插法進(jìn)行繁殖的常見是蕓花、仙人掌、蟹爪蘭、柳桃、虎刺梅等，這些花實(shí)驗(yàn)室都有，可以讓學(xué)生在上完實(shí)驗(yàn)后，在教師的指導(dǎo)下，逐一認(rèn)識每種花卉的適應(yīng)性特征和繁殖方式，還可以教學(xué)生如何將花盆進(jìn)行換土，需要注意哪些事項(xiàng)，以此使學(xué)生開闊視野、增長知識，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。２、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意恰當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)材料對于有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就必須考慮到運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段去優(yōu)化課堂教學(xué)，其中對教學(xué)材料的恰到好處地運(yùn)用，可以起到事半功倍的效果。比如：在《緒論》課的學(xué)習(xí)中，除了重點(diǎn)講解生物的基本特征之外,對于生物學(xué)及其發(fā)展方向上的問題，也應(yīng)該做重點(diǎn)介紹。在實(shí)際教學(xué)中，根椐目前學(xué)科的發(fā)展情況，以及學(xué)生對該學(xué)科的關(guān)注程度，很有必要向?qū)W生介紹國內(nèi)外的一些最新科研成就。比如，1997年英國科學(xué)家培育出了克隆羊“多利”，圍繞這個(gè)問題讓學(xué)生可以展開討論，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“多利”誕生的意義？有何價(jià)值？為什么能引起全世界的廣泛關(guān)注？甚至于有些國家領(lǐng)導(dǎo)人馬上向外界聲明：絕對禁止克隆人。此項(xiàng)科研成果的產(chǎn)生，將意味著無性繁殖技術(shù)已有了更為廣闊的發(fā)展前景。還有“人類基因組計(jì)劃”，可以向?qū)W生介紹有關(guān)該計(jì)劃提出的歷史背景、總體目標(biāo)、最新科研動態(tài)，以及發(fā)達(dá)國家科研人員對其重視程度和我國科學(xué)工作者參與情況等一些相關(guān)知識。以此激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。另外，還可以介紹有關(guān)生態(tài)環(huán)境惡化的一些典型的事例，比如：今年入春以來，幾場席卷半個(gè)中國的“沙塵暴”現(xiàn)象，其危害、成因及治理情況；再有海洋生態(tài)環(huán)境的極度惡化，在我國沿海的海灣地區(qū)和入?？谔帲┠陙斫?jīng)常發(fā)生“赤潮”現(xiàn)象，分析這種海洋生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生異常生態(tài)現(xiàn)象的根本原因，人類自身的責(zé)任難以推脫，是人類親手制造的這種自然災(zāi)難。以此喚起同學(xué)們的生態(tài)意識，從自身做起，為創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境而做出自己的貢獻(xiàn)。３、教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活知識來源于生活。在實(shí)際教學(xué)過程中為使學(xué)生能更加深刻地理解教材中的重點(diǎn)知識，可以舉一些生活中的實(shí)例，來幫助學(xué)生突破疑難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《種群和生物群落》內(nèi)容時(shí)，涉及到種群特征中種群密度的特點(diǎn)知識，可采用舉例法進(jìn)行講解。如：在咱們校園范圍內(nèi)，螞蟻種群的密度、褐家鼠的種群密度與學(xué)校飼養(yǎng)的家鴿種群密三者相比較，誰的種群密度最大？誰的最小？同學(xué)們會馬上說出螞蟻?zhàn)畲螅旨沂蟠沃?，家鴿最小。由此引?dǎo)同學(xué)總結(jié)出種群密度的特點(diǎn)之一：不同物種的種群密度往往差異很大。這樣使學(xué)生能更加深刻地理解教材中的較抽象的內(nèi)容。再比如：在講單倍體概念時(shí)，為使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用此概念，可以蜜蜂中的雄蜂為例。從雄蜂的來源看，是由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育而來的，因而可把雄蜂看成是單倍體生物，還可以進(jìn)一步簡介雄性蜜蜂如何通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子情況（假減數(shù)分裂），以此喚起學(xué)生對舊知識的回憶，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在講《染色體變異》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中涉及到由于個(gè)別染色體數(shù)目的增加或減少，而使生物體發(fā)生變異?？梢耘e人類本身的例子，如從人的性染色體組成上來看，有XXY型，多了一條X性染色體，染色體總數(shù)達(dá)到了47條，為男性患者；還有XO型，少了一條X性染色體，染色體總數(shù)是45條，為女性患者，并簡單介紹在人