【文章內(nèi)容簡介】 的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。英語教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知的火花，變“要我學(xué)”“為我要學(xué)”。提高發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材，用各種教學(xué)方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。不同的課不同的教法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激，這樣才能激活學(xué)生的大腦，開啟思維之門。開展興趣活動。課堂上開展一些豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動實踐中學(xué)習(xí)，也更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)良好的習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成才至關(guān)重要。因此在平常的課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展。長期堅持，這樣的課堂教學(xué)必定是高效的。教給學(xué)習(xí)方法。授之以魚，不如授之以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識，而是教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了一些科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起來必然輕松愉快，也樂于學(xué)習(xí)，成績自然會進步。因此教師在課堂教學(xué)中必將對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進行的學(xué)習(xí)才是有效的，也必將是高效的。學(xué)法指導(dǎo)包括兩方面，一是學(xué)生的智力開發(fā)，二是非智力因素的培養(yǎng)。開發(fā)學(xué)生智力包括具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和技能的培養(yǎng)；培養(yǎng)非智力因素包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心和指導(dǎo)應(yīng)試心理等?？傊處熅邆淞嗽鷮嵉膶I(yè)知識和精湛的能力，并運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)的優(yōu)化，使我們的一線教師面臨許多挑戰(zhàn)。我堅信只要我們與時俱進，加強學(xué)習(xí)并勇于探索和創(chuàng)新，就一定能取得教育教學(xué)的成功。如何優(yōu)化課堂提高課堂效率作者：高青云單位：滎陽市賈峪一中時間：第三篇：優(yōu)化課堂提問,提高課堂教學(xué)效率優(yōu)化課堂提問，提高課堂教學(xué)效率東阿縣大橋鎮(zhèn)第三聯(lián)辦小學(xué)教師路吉山在教學(xué)中怎樣提高課堂教學(xué)效率呢？課堂疑問是其中重要的一環(huán)。那么應(yīng)怎樣優(yōu)化課堂提問提高課堂教學(xué)效率呢？一、課堂提問應(yīng)有明確的目的我們必須清楚課堂提問的根本目的是讓學(xué)生獲取新知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，設(shè)計一堂課的提問時，應(yīng)抓住本堂課的重點、難點。弄清針對那些問題展開提問，這些問題要達(dá)到什么目的。有了明確的目的，提問中就能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。二、課堂提問應(yīng)確保知識的科學(xué)性教學(xué)中，教師傳授知識和運用的方法及所提出的問題都應(yīng)是科學(xué)的某些問題需考慮學(xué)生知識的局限性，應(yīng)界定范圍。如果提出了一些不準(zhǔn)確，不科學(xué)的問題，就會干擾學(xué)生的思維，影響教學(xué)質(zhì)量，甚至誤人子弟，因此，教師在提問題時，應(yīng)在科學(xué)性上下功夫真正做到嚴(yán)肅認(rèn)真，符合客觀實際，要避免出現(xiàn)模棱兩可，似是而非的問題。三、課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性教師在課堂提問中要特別注意提問的啟發(fā)性，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，少問學(xué)生對或不對、是或不是。提問中，一個問題總是往往有多種提問形式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，選取啟發(fā)性更強的提問方式。四、課堂提問應(yīng)注意漸進性漸進性原則要求教學(xué)按學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序性進行，這也是認(rèn)識規(guī)律的反應(yīng)。因此，在課堂提問中，教師所提問題要符合本學(xué)科的邏輯系統(tǒng)，要掌握坡度，由淺入深，循序漸進。五、課堂提問應(yīng)和學(xué)生已有知識于自身經(jīng)驗相聯(lián)系心理學(xué)研究表明，那些與一個人已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系以及能增進一個人新知識的問題，容易引起這個人的注意。中國古典小說每章回的結(jié)尾，常有欲知后事如何，且聽下回分解。這將引起看的人愛不釋手希望一章一章地看下去。這就是在舊知識的基礎(chǔ)上提出了新問題，使讀者渴望知道后事如何。在課堂提問中，教師應(yīng)充分發(fā)揮這一點，要善于將新的問題從麼個側(cè)面或某個角度跟學(xué)生以有知識經(jīng)驗相聯(lián)系，這樣更能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生求知的主動性，提高分析能力。六、課堂提問應(yīng)分層面向全體學(xué)生教學(xué)中，讓學(xué)生體驗到成功的快樂情緒是提高課堂效率的好方法。在課堂提問中，如果所提問題起點比較低，基礎(chǔ)好的學(xué)生可能不用思考，這將影響他們的提高。如果所提問題起點比較高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能無從下手，這回削弱他們學(xué)習(xí)的信心，影響他們的進步。因此，課堂提問應(yīng)難易結(jié)合，形式多樣，分層次面向全體學(xué)生。并且，較易的問題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，讓他們體驗成功的快樂情緒，增強學(xué)生的信心，較難的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，鼓勵他們從多角度，運用多種方法進行思考，以提高他們的綜合運用能力。同時，還要恰到好處地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生跳一跳摘到桃的理想境界。這樣可形成一個全體學(xué)生積極進取的良好的課堂氛圍。第四篇：優(yōu)化課堂教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)課堂效率_4（范文）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率《二項式定理》聽課反思榮成市第四中學(xué)宋傳鳳電話：7451030優(yōu)化課堂教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率《二項式定理》聽課反思長期以來，我們數(shù)學(xué)教師的授課方式基本上是?滿堂灌?，灌知識，灌方法，鮮有師生互動，基本上談不上激活思維、啟迪智慧、開拓潛能，我們不能不反思這樣的教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的發(fā)展？是否就是高效的數(shù)學(xué)課堂？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，要通過多重教學(xué)組織形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的能力，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都得到充分地發(fā)展。那么如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)呢？今年我有幸的參加了市局組織的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動，在這次聽課中我有太多的收獲和感觸。下面我嘗試就二項式定理這節(jié)課談?wù)勎覍?有效教學(xué)?的幾點理解：一、要明確本節(jié)課的核心是什么？教學(xué)中，首先要解決?教什么?的問題，就是因為這一問題解決不好，課堂教學(xué)就是無米之炊，無論你的教學(xué)方法多么好，結(jié)果都是竹籃打水一場空。不僅浪費了學(xué)生的寶貴時間和精力，而且會消減學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。課堂上只有教貨真價實的數(shù)學(xué)知識，教知識蘊含的思維過程和思想方法，改進教學(xué)方式才有意義，才能提高課堂效率。二項式定理這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握二項式定理及其通項公式，利用從特殊到一般的歸納思想，得到一類探索性問題的求解方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這一節(jié)是求解探索性問題的課型，這就決定了本節(jié)課應(yīng)該是調(diào)動學(xué)生積極性，充分討論，積極思考，集思廣益，探索方法和結(jié)論的過程。所以在教學(xué)設(shè)計上采用?情境—問題?教學(xué)法比較好，要使情境、問題形成鎖鏈，相互孕育，有序展開。二、注重問題的情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)疑問引懸念思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，教學(xué)過程是一個提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。黃河清特級數(shù)學(xué)教師說：?數(shù)學(xué)課堂應(yīng)讓學(xué)生帶著問題、帶著興趣走進教室，帶著更多問題、更大的追求走出教室、走出校門、走向生活，‘問題’成為動力，‘解決問題’喚起學(xué)生探索的激情。?只要教師有意識地設(shè)計出懸念，就能從?懸?中激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力。二項式定理課堂實錄問題