【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 農(nóng)民工外來(lái)就讀子弟和留守兒童，特別是大量的農(nóng)村家庭陪讀的學(xué)生，使得學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。課堂教學(xué)存在癥結(jié)2010年以來(lái)的新課程改革中的課程設(shè)置要求極高，教師中青年教師較多，他們專業(yè)知識(shí)較為厚實(shí)、工作積極性高、上進(jìn)心強(qiáng)。但在課堂教學(xué)中存在著一些不易察覺(jué)的癥結(jié)，如教師仍有主宰課堂的表現(xiàn)；師生主客體錯(cuò)位；課堂上出現(xiàn)高學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，低學(xué)習(xí)效率；課堂還存在“灌注”的方式；個(gè)別課堂教學(xué)仍存在追求“花樣形式”的空架子；課堂教學(xué)的綜合效率變低等。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)效率的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個(gè)難題。本課題正是基于對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的考察與反思提出來(lái)的。我們意在研究實(shí)踐過(guò)程中，充分探討出：只有教師專業(yè)成長(zhǎng)具有一定基礎(chǔ)后，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能談及提高課堂教學(xué)效率。突破目前課堂現(xiàn)狀的局限性，研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，探究高效課堂教學(xué)的方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)策略，形成學(xué)校課堂教學(xué)特色。優(yōu)化課課堂模式，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化課堂教學(xué)，研究課堂教學(xué)的實(shí)效性，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,力爭(zhēng)用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果。通過(guò)課題研究，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念、教育科研能力和勇于創(chuàng)新的新型教師隊(duì)伍。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，課題組進(jìn)行了內(nèi)容廣泛的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)本課題的研究，立足于學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析與整合，在有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)策略、有效的學(xué)習(xí)方式、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)上取得突破，形成有效教學(xué)策略體系和評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建有效教學(xué)模式，打造出學(xué)校有效教學(xué)特色。通過(guò)該課題的研究，分析出有效教學(xué)的基本特征，找到了一些影響課堂教學(xué)效率的因素并提出提高教學(xué)效率的基本策略，探索出提高課堂教學(xué)效率的策略和途徑，以及課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)策略，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。三、研究的方法和步驟（一）、前期研究階段（2015年2月——2015年3月）成立課題組，確立課題實(shí)驗(yàn)中心；組織課題主持人和骨干成員培訓(xùn)會(huì)，提出組織、管理、科研的具體任務(wù)；大面積調(diào)查學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查報(bào)告；文獻(xiàn)探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案；（二）、具體研究階段（2015年4月——2015年7月）進(jìn)行提高課堂教學(xué)效率的研究：A、深入課堂，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、磨課、集體備課等教研活動(dòng)，編寫(xiě)典型案例；B、組織專班對(duì)教師課堂進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略；C、完成有關(guān)提高課堂教學(xué)效率的階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。進(jìn)一步開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)。邀請(qǐng)相關(guān)專家商討實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，以及解決的對(duì)策。（三）、總結(jié)研究成果階段（2015年9月——2016年1月）綜合各階段研究成果，收集優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和反思，形成總結(jié)結(jié)題報(bào)告。兩年的研究中，課題組采取的主要研究方式是：理論學(xué)習(xí)——調(diào)查分析——尋找問(wèn)題——分析原因——假設(shè)策略——行動(dòng)研究——證明策略。主要研究方法有：行為研究法、個(gè)案法、調(diào)查問(wèn)卷法等科學(xué)研究方法等等。“優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量”這一課題研究始于2015年2月，至今已有半年時(shí)間，其間，按課題研究計(jì)劃，先后開(kāi)展了組建課題組、具體研究、問(wèn)題研討反思、總結(jié)成果等幾個(gè)階段工作。研究期間課題組教師聽(tīng)課，上研討課，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文、教案、記錄，召開(kāi)研討會(huì)。如今，研究工作已完成所有預(yù)定項(xiàng)目，收到預(yù)期效果。該課題研究豐富了學(xué)校教育教學(xué)思想，并為后期研究提出了研究問(wèn)題?！疤岣哒n堂效率”是一個(gè)經(jīng)常性的，比較大的研究課題。在這一課題研究中，我們著眼于新時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行思考、探索與嘗試，努力尋找出在新的教育背景下提高課堂效率的新辦法，新思路，新策略。在這一課題實(shí)驗(yàn)中，我們主要從以下五個(gè)方面時(shí)行了實(shí)驗(yàn)與研究。（一）、改革傳統(tǒng)備課方式，試驗(yàn)“集體備課”策略。毫無(wú)疑問(wèn)，備課是決定課堂教學(xué)效率的最重要的環(huán)節(jié)。多年來(lái)，學(xué)校傳統(tǒng)的備課方法是每個(gè)教師對(duì)照教材、課標(biāo)進(jìn)行獨(dú)自備課，教師備課是自我行為，個(gè)體行為。教師備課主要參考對(duì)像是教學(xué)參考書(shū)，無(wú)法互動(dòng)。這種備課方式沿續(xù)多年，因此，學(xué)校各班之間教學(xué)水平因人而異，參差不齊，而且整體水平難以提高。在現(xiàn)在處處講究合作的時(shí)代，課題組進(jìn)行大膽實(shí)驗(yàn)，嘗試實(shí)行集體備課，改變傳統(tǒng)單人備課方式。主要方式是同學(xué)科教師在備課時(shí)，一起討論，一起備課，制定同一教案，然后各教師再根據(jù)自己的班的實(shí)際情況，修改成自用的個(gè)性化教案。具體操作方法是：①同學(xué)科教師在一起，每周定時(shí)集休確定本周教學(xué)內(nèi)容，研究本周教學(xué)內(nèi)容如何教學(xué)；②每個(gè)教師主筆完成若干課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)；③教師集體對(duì)每位教師設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行研究、修改、審定，形成“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”采用表格式填寫(xiě)，填寫(xiě)項(xiàng)目包括教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)檢測(cè)和課后反思等等；④教師在自己班上課前根據(jù)自己班的實(shí)際情況，對(duì)集體教案進(jìn)行個(gè)性化修改；⑤教師用帶有個(gè)性化的集體教案上課；⑥課后，再集體進(jìn)行反思性研究。以上五步是各學(xué)科基本的集體備課方式，各學(xué)科根據(jù)自身的特點(diǎn)形成自己獨(dú)特的集體備課方式。例如，語(yǔ)文組每人選備一課，按照“三階段兩打磨”的模式，讓教師體會(huì)到只有深入鉆研教材，才能把握重點(diǎn)難點(diǎn)，備課能做到有的放矢，第一次備課（“閉門(mén)造車”，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人研讀文本，加深對(duì)課程資源的理解）；第二次備課（“東張西望”，強(qiáng)調(diào)兼收并蓄，吸納別人的研究智慧）；組內(nèi)說(shuō)課、研討（“敞開(kāi)心扉”，敢于暴露問(wèn)題，）；第三次備課（分析成敗，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善設(shè)計(jì)），組內(nèi)選拔（從誦讀課文、研讀教材、講教學(xué)設(shè)計(jì)、模擬課堂展示四個(gè)模塊進(jìn)行展示匯報(bào)），最后，選出一個(gè)參加全校的展示交流。集體備課給教師增加了工作程序，增加了工作量，為了保證這一實(shí)驗(yàn)工作能持久有效地進(jìn)行，課題組對(duì)研究的時(shí)間和人員進(jìn)行了詳細(xì)的安排。每周星期一至星期三上午，分別是綜合組（含體育、音樂(lè)、美術(shù)、品德、科學(xué)、英語(yǔ)六門(mén)學(xué)科）、語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組集體備課時(shí)間，集休備課由課題組成員牽頭進(jìn)行。集體備課最重要的特點(diǎn)是在“集體”兩個(gè)字上。集體備課改變了傳統(tǒng)的教師獨(dú)干的情況，而是多人共商，充分發(fā)揮的集體的智慧。特別是在如今課程改革的大背景下，在教師們對(duì)新課程迷茫的情況下，進(jìn)行集體備課，十分有利于教師把握教學(xué)方向，找到切實(shí)有效的教學(xué)方法。研究實(shí)施兩年以來(lái)，從反饋的信息來(lái)看，這一策略對(duì)提高教學(xué)效率有明顯作用。一是幫助教師解決課改過(guò)程中產(chǎn)生的分歧，幫助教師理解新課改的基本思想。新課程的實(shí)施其實(shí)是新思想的實(shí)施。新課程新思想的在教師中推廣會(huì)有各種種樣的困感，也難免會(huì)遇到抵觸。通過(guò)集體備課，大家在一起相到研討，相互支持，相互啟發(fā)，相互交流，令大家的思想慢慢豐富起來(lái)，慢慢澄清課改中的一些問(wèn)題，最終讓大家的教育教學(xué)思想得以轉(zhuǎn)變，上升到新課改上來(lái)。二是幫助教師吃透教材，理解課標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。新教材有個(gè)很大的特點(diǎn)是采用了三維目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，三維目標(biāo)是很難把握的，是很不好定位的。如果這一問(wèn)題得不到解決，就談不上提高教學(xué)效率。而集體備課很好地幫助解決了這一問(wèn)題。老師們?cè)诩w備中相互發(fā)表意見(jiàn)，最后進(jìn)行集體性的準(zhǔn)確定位。三是幫助教師找到最有佳的教學(xué)方法。教學(xué)方法是提高教學(xué)效率最重要的因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以說(shuō)是教師個(gè)人的，落實(shí)到學(xué)生頭上的教育方法是一個(gè)教師的智慧。實(shí)施集體備課策略后，每個(gè)教師所采用的方法不再是個(gè)人的，面是集體的，是多人智慧的結(jié)晶。這種做法不僅保證了每個(gè)教師都能用到最好的教案，而且整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平都得以提升。在集體備課活動(dòng)中，各位老師仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，最終是仁上加仁，智上加智。在集體備課中，課題組還開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)。就是不同的教師用同一內(nèi)容采用不同的思路和方法上課，最終由大家從中選取一節(jié)最佳課進(jìn)行推廣?？梢哉f(shuō)，這節(jié)最佳課就是優(yōu)中選優(yōu)，選出來(lái)的，是最佳的，最有效的一種教學(xué)方法。一句話，實(shí)施集體備課策略就是把教師的個(gè)人教學(xué)與集體研究相結(jié)合，實(shí)行集體研究性教學(xué)，這對(duì)提高教學(xué)效率無(wú)疑有很大的益處。（二）、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，試驗(yàn)“精講精練”教學(xué)策略。教學(xué)效率最直觀的理解可以是單位時(shí)間內(nèi)有效完成任務(wù)的多少，是完成教學(xué)任務(wù)與時(shí)間的比。教學(xué)效率是個(gè)因變量，其變化的大小決定于教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間兩個(gè)因素。就一節(jié)課而言，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間都可以是變量，要想提高課堂教學(xué)效率就在要時(shí)間和教學(xué)任務(wù)上下動(dòng)腦筋，也就說(shuō)要科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容，有效地利用時(shí)間。特別是控制教學(xué)時(shí)間，要努力減少無(wú)效和低效教學(xué)時(shí)間，增加“有效