【正文】 學(xué)與集體研究相結(jié)合，實(shí)行集體研究性教學(xué)，這對(duì)提高教學(xué)效率無(wú)疑有很大的益處。在嘗試“精講精練”實(shí)驗(yàn)中，課題組成員加大對(duì)課堂教學(xué)研究與實(shí)跑的力度，大膽嘗試。實(shí)驗(yàn)教師們說(shuō)：“課堂上講的是少了，可課堂下做的工作就多了”。精講，就要突出教材重點(diǎn)，準(zhǔn)確揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在課堂上用盡量少的語(yǔ)言，傳達(dá)盡可能多的信息。課題組的實(shí)驗(yàn)得到全校教師的認(rèn)可，并帶動(dòng)全校教師接納并發(fā)完美這一策略。這一模式的理論依據(jù)是“兒童生活是兒童寫作的源泉”，這下是新課標(biāo)中的生活理念。后來(lái)，呂老師就把這一做法規(guī)納為相對(duì)教學(xué)模式，全校教師競(jìng)相效仿。學(xué)生說(shuō)，人多了，肯定要分組玩，就像圖片上的孩子們一樣，為了公平，還要把每組的人分成一樣多。這種模式很受學(xué)生喜歡，也為老師們提供參考。課題組主要在共享上做文章，探索出多條路，多層面的共享形式。學(xué)校成立有校園網(wǎng)站。通過(guò)研究，老師們寫下了許多體會(huì)，做了許多實(shí)驗(yàn)記錄。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于思考。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供做的時(shí)間和必要的物質(zhì)條件。五、研究效果及分析“優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量”的研究是一種廣泛的教學(xué)活動(dòng)研究。第五篇：淺談提高初中物理課堂教學(xué)效率策略淺談提高初中物理課堂教學(xué)效率策略多年的初中物理教學(xué)工作，使我悟出這樣一個(gè)道理，課堂似戰(zhàn)場(chǎng)，每一堂課都是師生雙方共同攻克一個(gè)個(gè)知識(shí)堡壘的過(guò)程，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量高低的決定因素，在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用尤為重要。學(xué)生的注意力被全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。物理知識(shí)源自生活，最后又回到生活。而教師為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，最關(guān)鍵的是要把自己融入到課堂氛圍之中，習(xí)題課時(shí)也可小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，每名學(xué)生都不想給本組抹黑，想辦法去弄明白每一道習(xí)題，教師就是想方設(shè)法去營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的勇氣，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，品嘗自主參與物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，分享合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高教學(xué)效率。，讓學(xué)生觸類旁通鞏固訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)之一?！蔽覀儽仨氁試?yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、執(zhí)著的精神、頑強(qiáng)的毅力，銳意改革，勇于創(chuàng)新，才有可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。（2）及時(shí)總結(jié)。教師在課堂上促使學(xué)生在課堂上做到：（1）積極思考；（2）勇于發(fā)言；（3）大膽質(zhì)疑；（4）積極創(chuàng)新。在講《大氣壓》時(shí)，進(jìn)行如下演示實(shí)驗(yàn)：先往杯中注滿水，然后用紙片蓋在杯口，用手按住紙片再將杯子慢慢倒過(guò)來(lái)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜：紙片會(huì)掉，水會(huì)灑下嗎？學(xué)生會(huì)回答：“紙片掉下，水會(huì)灑出”，輕輕將托住紙片的手移開(kāi)，結(jié)果紙片沒(méi)掉，水也沒(méi)有灑出來(lái)。教師要敢于創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課：。三是提高課堂教學(xué)效率的最佳方法、實(shí)現(xiàn)形式還有哪些？這是身為一線教師值得天天留心思考實(shí)驗(yàn)的一個(gè)問(wèn)題。比如張育鴿老師，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，同一節(jié)節(jié)課采用不現(xiàn)的方法上課，一種方式是教師主導(dǎo)式，一種是開(kāi)放式，即學(xué)生主體式，實(shí)驗(yàn)后，寫下了《主導(dǎo)式與開(kāi)放式教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響》，給老師們很大的啟發(fā)；品德教師閆紅芝在品德教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同一內(nèi)容的課，采用“同課異構(gòu)”的方式在四個(gè)班用四種不同的方式組織活動(dòng)，得出四種不同的效果，于是寫下實(shí)驗(yàn)論文《走出“異構(gòu)”迷霧》，用各種不同的方式上課，最終尋找出發(fā)揮學(xué)生主體作用的最佳課堂效果。對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章中的詳略安排、敘述順序的變化、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。教師要一要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能去“想”。重點(diǎn)研究了以下問(wèn)題：①學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)；②學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式；③指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法和策略；④課堂上學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的關(guān)系及處理方式。實(shí)驗(yàn)組安排教師專門從網(wǎng)上或外出學(xué)習(xí)的教師中下載搜集外地教師的優(yōu)質(zhì)課，通過(guò)班班通，播放給師生觀看，這樣就是教學(xué)形式成為開(kāi)方式，使學(xué)生享受到全國(guó)最優(yōu)秀的教學(xué)。現(xiàn)代教育手段的普及，為優(yōu)質(zhì)課共享提供了物質(zhì)條件。甄鐵元老師是一名品德教師，他總結(jié)的教學(xué)模式是“生活→品德”的教學(xué)模式。老師問(wèn)：“這群孩子可能就是你們班上的呢。有了作文前的生活準(zhǔn)備，孩子們寫作水平日益看漲，而且再也看不到孩子們撅嘴了，有時(shí)學(xué)生還主動(dòng)問(wèn)下一次寫什么作文呢。呂妙麗老師是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師。精練要求練習(xí)的設(shè)計(jì)要突出五性：一是目的性，即練習(xí)的設(shè)計(jì)要為掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)而服務(wù)；二是層次性，即練習(xí)要有梯度，由淺入深；三是典型性，即練習(xí)的設(shè)計(jì)要典型，具有普遍意義；四是多樣性，即題型要多樣，富于變化；五是針對(duì)性，即能針對(duì)教材的重點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。要想提高教學(xué)效率，一堂課必須找準(zhǔn)重難點(diǎn)，快速集中突破，不能頭發(fā)胡子一把抓。二是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。所課有效時(shí)間，就是能給學(xué)生帶來(lái)有效果的教學(xué)時(shí)間。就是不同的教師用同一內(nèi)容采用不同的思路和方法上課，最終由大家從中選取一節(jié)最佳課進(jìn)行推廣。老師們?cè)诩w備中相互發(fā)表意見(jiàn)，最后進(jìn)行集體性的準(zhǔn)確定位。新課程的實(shí)施其實(shí)是新思想的實(shí)施。例如，語(yǔ)文組每人選備一課，按照“三階段兩打磨”的模式，讓教師體會(huì)到只有深入鉆研教材，才能把握重點(diǎn)難點(diǎn)，備課能做到有的放矢，第一次備課（“閉門造車”，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人研讀文本，加深對(duì)課程資源的理解）；第二次備課（“東張西望”，強(qiáng)調(diào)兼收并蓄，吸納別人的研究智慧）；組內(nèi)說(shuō)課、研討（“敞開(kāi)心扉”，敢于暴露問(wèn)題，）；第三次備課（分析成敗，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善設(shè)計(jì)），組內(nèi)選拔（從誦讀課文、研讀教材、講教學(xué)設(shè)計(jì)、模擬課堂展示四個(gè)模塊進(jìn)行展示匯報(bào)），最后，選出一個(gè)參加全校的展示交流。多年來(lái)，學(xué)校傳統(tǒng)的備課方法是每個(gè)教師對(duì)照教材、課標(biāo)進(jìn)行獨(dú)自備課，教師備課是自我行為，個(gè)體行為。研究期間課題組教師聽(tīng)課，上研討課，撰寫實(shí)驗(yàn)論文、教案、記錄，召開(kāi)研討會(huì)。通過(guò)該課題的研究，分析出有效教學(xué)的基本特征，找到了一些影響課堂教學(xué)效率的因素并提出提高教學(xué)效率的基本策略，探索出提高課堂教學(xué)效率的策略和途徑，以及課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)策略，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)效率的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個(gè)難題。三、加強(qiáng)課堂管理教學(xué)過(guò)程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。教師更大的作用是“導(dǎo)”，而不是“教”，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因就是教師講得太多了，學(xué)生活動(dòng)太少。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和差異情況等，多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)是一門藝術(shù)，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，提升自身的人格魅力，提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)。學(xué)生提出的有一定深度和思考價(jià)值的問(wèn)題，可采用全班討論法，讓所有學(xué)生都置身于積極熱烈、活躍、激進(jìn)的課堂氣氛之中，這樣積極發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。它對(duì)教師駕馭課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，起著十分重要的作用。我先是一愣，課堂秩序眼看就要被打亂。”我故意將“傻子”二字音調(diào)拖長(zhǎng)，孩子們聽(tīng)了都呵呵地笑起來(lái)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，可以充分發(fā)揮小組合作的力量，在小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)小組之間的比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)鮮明的教學(xué)理念——“以學(xué)定教”。記得上學(xué)期孩子們剛升入一年級(jí)，為了激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，教給一些識(shí)字的方法，我利用電子白板的遮罩功能，通過(guò)遮擋、猜字的游戲方式來(lái)鞏固識(shí)字。第二篇：提高課堂教學(xué)效率的策略提高課堂教學(xué)效率的策略【摘 要】在教學(xué)活動(dòng)中如果提高了教學(xué)的有效性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，又能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年，從而讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可通過(guò)課堂提問(wèn)，課堂練習(xí)等來(lái)控制和掌握。二、更新課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。課堂理論知識(shí)籠統(tǒng)概括，課外知識(shí)更甚豐富。第一篇：提高課堂教學(xué)效率的策略提高課堂教學(xué)效率的策略提高課堂教學(xué)效率的策略隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)若只停留在關(guān)注傳授知識(shí)的效果上，顯然是與時(shí)代要求不相適應(yīng)的。它最大的特點(diǎn)是與我們的生活密切相連。作為課堂教學(xué)活動(dòng)主體的教師和學(xué)生，只要增強(qiáng)了效率觀