【正文】 ，不開動腦筋，不結合學生實際，剽竊、抄襲、下載他人作品直接運用于課堂教學，這種行為既不能很好地提高課堂教學效率，也不利于提高教師本人的專業(yè)水平。那些過于色彩艷麗的圖片，驚險刺激的視頻，花樣百出的聲音，字體變化多樣的文本，眼花繚亂的動畫，雖然可以讓學生感受場面的熱鬧，卻很容易讓學生把注意力集中到那些無關緊要的事物，并對無關緊要的事物形成深刻印象，從而影響了學生對教學重點、難點的理解、掌握?！皩W案”既是老師的教案，又是學生的學稿，它把“教”與“學”有機結合在一起，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。力求做到：學生會的不講，學生能講的不講，講了學生不懂的不講。課后反思讓學生總結本課學習規(guī)律和方法。在學習的過程中，學生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應的學習興趣。交互式電子白板使得整個教學過程開展得更加靈活、高效，它比普通的電子白板增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課堂教學所不具備的。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。將主題資源與白板結合，為自己的教學提供一個便捷的。交互式電子白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。交互式電子白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和易操作性特點，作為一種變革性的教學手段，有利于促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習。一、激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極參與到學習過程中新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，而是師生共同生成、構建知識的過程。同時抓好非智力因素的培養(yǎng)，要求做題格式規(guī)范、書寫工整、坐姿端正等。這一環(huán)節(jié)應體現(xiàn)學生的主體作用，鼓勵學生合作交流，充分表達自己的見解，注意傾聽別人的見解，把不懂的地方向組內成員或老師請教。參考文獻：［1］ ［2］： ［3］ Q Q: 444745559第四篇：如何利用導學案提高課堂教學效率如何利用導學案提高課堂教學效率導學案，顧名思義，強調的是“導”與“學”。課件制作可以借助一些聲音、色彩、圖案、動畫、短片等藝術形式，但不能停留于表面文章。四、制作課件中應注意的問題。在理、化、生等實驗課中，多媒體展示的直觀性、生動性、規(guī)范性具有明顯優(yōu)勢，讓教師示范、學生實驗操作、多媒體展示操作步驟合理配合應用可以讓學生印象深刻，事半功倍。必須強調的是：運用多媒體教學，我們千萬不要丟掉傳統(tǒng)教學中對學生聽、說、讀、寫、演、算等能力的培養(yǎng)方式，不能顧此失彼，更不能?牽強附會?，追求外表華麗，把運用多媒體作為裝飾品生拉硬拽到課堂教學之中。在課堂教學的不同環(huán)節(jié)、依照教學目的及教學重、難點，精心設計合適的多媒體文件。，不需要多媒體的課堂上不要勉強運用多媒體。（當然要考慮對個別老教師的人文關懷）二、運用多媒體教學，要處理好與傳統(tǒng)教學的關系。部分老師，尤其是年紀較大的老師對接受新鮮東西或不感興趣，或作壁上觀，或持懷疑態(tài)度，甚至有人墨守成規(guī)，念念不忘過去一支粉筆，一塊墨板的傳統(tǒng)教學模式；部分老師學習多媒體技術之后，又過于依賴多媒體教學，用多媒體完全取代傳統(tǒng)教學，把課堂變成了放映室：這些都是不足取的。課堂教學模式改革和教育科學技術改革同時進行轉眼已近五年。扭轉身——臉朝前，讓孩子們知道，扭轉身看黑板，這樣可以更舒服的傾聽。因此，針對這種現(xiàn)象，一個口令，多次訓練，哪怕耽誤上課的時間呢，也要讓這個口令一次成功運用，經(jīng)過幾次的堅持與強調，終于可以使一個口令，只說一次就到位。精心設計與靈活調整相結合，教學過程最優(yōu)化與動態(tài)調控教學時間相結合?！币虼?，在有效解決教學任務的條件下，用時越少，課堂效率就越高。途徑和方法：利用一切可以利用的教學設備，提高教學效果。相對 落后的地區(qū)，特別是農村，其學校教學設備也相對落后，很多還是靠講臺、粉筆、黑板及一般的教具和教學儀器進行教學。在教材的處理上，教師要做到《數(shù)學課程標準》建議的“選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材。（1）成立合作學習小組。途徑和方法：導入環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生樂在情境中學數(shù)學。只有教師的主導作用發(fā)揮得好，學生的主體性才能發(fā)揮出來。（一）充分利用教學群體的學習心理和個性差異，營造寬松、活潑、積極、愉快的課堂氣氛，建立民主平等、和諧融洽的教學群體關系，使學生主動參與學習活動。第一篇：利用課堂教學資源,提高課堂教學效率利用課堂教學資源，提高課堂教學效率現(xiàn)在我從充分利用課堂教學資源的的角度，來闡述提高課堂教學效率的途徑和方法。二、充分利用課堂教學資源的途徑和方法。強調教師的主導作用，要和發(fā)揮學生的主體性結合起來。教師要把創(chuàng)造性地使用教材與迎合學生心理結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學。這就要求教師注意把教材與活動整合起來。（1）學于生活。（三）充分利用教學設備，應用信息技術整合學科教學，提高教學效率和效果。信息技術的現(xiàn)代化程度越高，師生對其應用程度越高，課堂教學效率就越高，效果也會越好。前蘇聯(lián)教學論專家巴班斯基還 專門提出了教學過程最優(yōu)化觀點，認為“教學最優(yōu)化就是指從有效地解決教學任務和合理地耗費師生時間的觀點看，有科學根據(jù)地選擇并實行對該條件來說是最佳的 教學方案。課堂教學實行“兩結合”，合理利用課堂教學時間，提高課堂教學效率。二、如何利用小口令提高課堂教學效率？（小口令使用方面曾遇到哪些問題，有哪些思考與改進，效果怎樣？現(xiàn)在使用的小口令，這些小口令在課堂中起什么作用？）答：小口令最初在使用時，通常一個“聚焦——迅速，傾聽——認真”的口令，要重復使用好多次才能起到作用，如果長時間這樣下去，小口令就失去了它“快速、簡潔”組織課堂教學的作用。讓孩子