學(xué)生主體意識提高課堂教學(xué)效率(存儲版)
【正文】 感興趣則學(xué)習(xí)越有信心，學(xué)習(xí)結(jié)果也會越來越好。如，我在教學(xué)“比的意義”時，讓學(xué)生了解自己身上的許多有趣的比：拳頭的周長和腳長的比為1：1；心臟和體積與拳頭的體積比為1：1；身高與胸圍的長度比為2：1；身高與腳長的比為7：1。課前，我請同學(xué)自愿尋找合作伙伴，可以是原小組成員，是最好的伙伴，更可以是自己的家人、朋友，或共同看課本，或一起查閱資料，或提出預(yù)習(xí)中的疑難點共同討論。聽了這堂課之后，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，合理設(shè)計精練作業(yè)并體現(xiàn)層次，因材施練。第三梯度：設(shè)計一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，供學(xué)有余力的學(xué)生使用，以利于對知識的強(qiáng)化和活用，這類題目適用于優(yōu)等生。在讀書筆記中要求結(jié)合課文內(nèi)容寫出讀后感，并能結(jié)合課文中心提問。因此，在布置作業(yè)時，教師首先要根據(jù)學(xué)生實際精選習(xí)題，盡可能針對不同層次學(xué)生選擇不同的習(xí)題。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，我先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。11充分醞釀之后，學(xué)生陳述了S=cd或S=πd2的來由，清晰44的思路，流暢的表達(dá)不禁使我感嘆：只要給學(xué)生提供足夠的空間，學(xué)生就會有意外的創(chuàng)造。由此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)做到“有品味、有新奇、有余味”，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會主動地探索知識，也就能表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的行為。我們應(yīng)該向課堂的35分鐘要效率，保證課堂教學(xué)的有效性，這樣既能保證學(xué)生對知識的掌握，又減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過思考，我認(rèn)為可以從下幾方面入手：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔子說曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。如果學(xué)生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。關(guān)懷是建立良好師生關(guān)系的催化劑。只有教師了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，才能使學(xué)生親其師、信其道，才能形成良好的師生關(guān)系。達(dá)爾文曾被稱為“沒出息的學(xué)生”，愛因斯坦曾被老師叫作“笨蛋”，數(shù)學(xué)大師華羅庚因語文成績不佳而備受歧視，生物學(xué)家童第周的數(shù)學(xué)成績也考過全班倒數(shù)第一。因此，每一堂課，我們都要充分備課，將自己的課堂創(chuàng)設(shè)為富有情趣的，有激情的課堂。時間一長，后進(jìn)學(xué)生也就轉(zhuǎn)化為好學(xué)生了。優(yōu)化教學(xué)過程，建立正確的教學(xué)理念由于受應(yīng)試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是：教學(xué)是教與學(xué)的交往、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。由此看來，要讓小學(xué)生在小學(xué)階段英語入門，就需要了解不同層次學(xué)生的情況，從學(xué)生實際出發(fā)確定教學(xué)方法，密切關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要善于把教材內(nèi)容活化為交際，精心設(shè)計教學(xué)過程，開展各種趣味活動，使課堂教學(xué)引人人勝，別開生面，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，提高課堂凝聚力，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。b、練習(xí)活動。馬克思曾明確指出“自由自覺的活動恰恰就是人類的特性。如每單元的look and say板塊中，可讓學(xué)生自己設(shè)計語言環(huán)境，進(jìn)行對話，不要讓學(xué)生局限在教師設(shè)計的語言環(huán)境中，遇到重、難點時，可設(shè)計一些障礙，使學(xué)生感到困難。那么如何在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主體情感，營造英語課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍?可以從以下兩個方面考慮激發(fā)學(xué)生的主體情感?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。真正實現(xiàn)快樂工作，幸福生活。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當(dāng)堂完善。我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識上的問題是最大的問題”。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)?？傊?，思品課教師只有在認(rèn)真鉆研教材，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實際，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能做到在課堂教學(xué)中游刃有余，使學(xué)生在輕松愉快中分享學(xué)習(xí)的快樂。只有這樣，教師才能尊重學(xué)生的見解，包容學(xué)生的缺陷、理解學(xué)生的困惑，學(xué)生只有在被尊重，被理解的過程中，才敢暢所欲言，毫不保留的提出自己的觀點。四、要對學(xué)生探究交流中的誤區(qū)和僵局進(jìn)行適時的點拔引導(dǎo)。二、要恰當(dāng)?shù)陌盐照n堂教學(xué)的目標(biāo)定位很多思品課的教師常常抱怨，在課堂教學(xué)中，一旦放開手腳讓學(xué)生積極參與，大膽探究，合作交流，倒能得到一些意想不到的收獲，但往往一節(jié)課下來課程進(jìn)度卻難以完成，似乎學(xué)生的積極參與和教學(xué)進(jìn)度成了一對很難調(diào)和的矛盾，殊不1知這是不合理的目標(biāo)定位在作怪。第一篇：學(xué)生主體意識提高課堂教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生主體意識提高課堂教學(xué)效率摘要：筆者在長期的思想品德課教學(xué)實踐中，就培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激活課堂教學(xué)的創(chuàng)造性做了粗淺嘗試，愿將自己的一點體會與同仁共勉。因此，教師只有從傳統(tǒng)師生關(guān)系的陰影中走出來，放下高高在上的架子，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，樹立為學(xué)服務(wù)的意識，才能把學(xué)生推向課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生才能在放開手腳積極參與的過程中迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感和智慧的火花。一般來說，思想品德課的理性來源于生活，用之于生活，所以在思品課堂教學(xué)中，除了利用好教材中的探究材料外，多聯(lián)系學(xué)生有親身經(jīng)歷和體驗的事例，多聯(lián)系時政熱點，社會熱點話題，容易引發(fā)學(xué)生的共嗚，激活學(xué)生的思維和興趣，使學(xué)生在探究交流中有話可說，有感可發(fā)，從而大大調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，激活
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