【正文】 認(rèn)識，將抽象的，甚至枯燥的原理寓于生活事例中，注重講授的趣味性。教師要訓(xùn)練過硬的的言語基本功。教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情緒，把幽默引進講堂，活躍課堂氣氛，巧妙地調(diào)節(jié)控制語言的節(jié)奏和音量，使之快慢適度，高低適宜，抑揚頓挫，輕重緩急，娓娓動聽。教師微笑的眼神使每個學(xué)生感到溫暖；教師鎮(zhèn)定的眼神，使學(xué)生感到安全；教師信任的眼神，使學(xué)生感到鼓舞。教師講授的效果有賴于學(xué)生聽的方式。好的板書須具有以下一些特性：（1）概括性。但是板書只是傳遞教學(xué)信息的一種方式，它代替不了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，代替不了學(xué)生對實際的思想情感過程的體驗。課堂提問是師生互動的最主要途徑。開拓學(xué)生思維。問題必須具有學(xué)習(xí)價值，引發(fā)思考和探究，引起對所學(xué)內(nèi)容更深層的思考和把握，讓人回味無窮。目的性原則。教師應(yīng)在已知區(qū)和最近發(fā)展區(qū)的結(jié)合部，即知識的增長點上提問。一堂45分鐘的課，有些教師一節(jié)課中提問十幾次，而有些教師則達到五六十次，平均每幾分鐘就問一個問題，學(xué)生諸多問題牽著鼻子走，哪有時間進行思考！學(xué)生往往是在一個接著一個個問題“轟炸”下，“不假思索”地忙著回答和應(yīng)付。但這并不是說，在任何情況下教師都不能重復(fù)問題和學(xué)生的回答?？刂茊栴}的答案。是導(dǎo)致學(xué)生不愛提問的罪魁禍?zhǔn)住，F(xiàn)在的主要問題是：有的不提問或提問少，有的提問過多、過濫。四、提高課堂提問效率的策略與方法。掌握課堂提問的技能。掌握準(zhǔn)提問的難易程度，既不能讓學(xué)生答不出來，也不能是簡單的答“對”與“不對”，要使學(xué)生“跳一跳才摸得著。在一堂課開始時設(shè)疑提問，這時，學(xué)生的注意力最集中，可以起到快速激發(fā)學(xué)生的求知心理的效果。研究表明，教師在進行課堂提問時，如果只給學(xué)生一、二秒的時間去思考問題，并在學(xué)生還沒有想好時就重復(fù)問題或請另外的學(xué)生回答，其結(jié)果是使學(xué)生對回答問題失去了信心，減少了學(xué)生的思維，從而達不到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。（8）重視對學(xué)生回答的有效評價?！钡鹊取Ｓ懻摻虒W(xué)實現(xiàn)了課堂范圍內(nèi)的真正平等對話，有助于實現(xiàn)教學(xué)相長。3．超越極限討論，越難越“論”。其實，課堂討論并不是越多越好，課堂討論也要講究時機。3．當(dāng)問題的答案存在多種可能時。只有有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的課堂討論才有實際意義。如個別學(xué)生對《六國論》中把“時速禍焉”的“速”解釋為“招致”產(chǎn)生質(zhì)疑，他們認(rèn)為解釋為“加速”、“加快”也說得通。只有這樣，學(xué)生才不會面對問題一臉茫然，討論也不會偏離方向。有學(xué)生問：“‘其一犬坐于前’中的‘犬’是什么意思？”生答：“是名詞狗的意思。有了這樣清晰的定位，我們在組織課堂討論時就可以少一些盲目，少一些膚淺。教師提出的問題，實際上在他的教學(xué)中已經(jīng)做出解答，學(xué)生心里也已經(jīng)非常清楚，這種既簡單又無討論意義的問題，很有明知故問和作秀之嫌。一、討論教學(xué)的優(yōu)點：討論教學(xué)可以營造一種輕松自然、親切和諧、愉悅自由的良好學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，評價絕不是簡單地說“很好”、“錯了”等，特別是否定性評價，切實可行的辦法是在鼓勵中給予糾正。因此，在提出問題后，教師要根據(jù)自己的教學(xué)意圖，有針對性地選擇對象回答。教師在課堂提問中要學(xué)會使用等待這種技巧。（4）把握好提問時機在課堂教學(xué)過程中，教師提問要注意時機，最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果。（3）、難易適度，面向全體學(xué)生提問的難易要適度，要符合學(xué)生的實際水平。少對人，多對事。教師評價枯燥，無法給予針對性的反饋。據(jù)有關(guān)資料記載，某地區(qū)舉行課堂教學(xué)大賽，參賽教師平均提問30—40人次；這里，提問的數(shù)量和頻率是否合理，值得研究。專家分析認(rèn)為，學(xué)生在課堂上不愿提出問題，主要是學(xué)生的提問、表達受到各種限制，可能還會招致教師的指責(zé)甚至挖苦、批評，于是因怕給自己惹麻煩而不提問題的學(xué)生只能是越來越多。僅點幾個（通常是能力強和學(xué)業(yè)成績突出）學(xué)生的教師給了大多數(shù)班級成員一個消極的強化反正我的學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會關(guān)注我，盡管玩吧。教師常犯的錯誤是習(xí)慣性重復(fù)問題和學(xué)生問題的回答。這一現(xiàn)象在公開課上尤為突出。課堂提問不宜停留在已知區(qū)、未知區(qū)。整體性原則。語言、眼神、表情、身體動作等都是有效的反饋方式。調(diào)整教學(xué)活動。講授法不排除其他教學(xué)方法，在講授的過程中，該講授的地方講授，該自主探究的地方就要探究，各種教學(xué)方法相互融合，這并不是矛盾的，而是事物發(fā)生發(fā)展的過程，每一個階段的方式可以是不一樣的，并非是要一講到底。（4）示范性。對于學(xué)生聽不懂的符號和不會書寫的詞語，通過板書給予直接的觀照，便于學(xué)生感知和記課堂筆記，彌補口語表達的不足。課堂上教師的一舉二動，無不傳遞著一定的教學(xué)信息。“眼睛是心靈的窗戶”，透過這扇窗戶，師生之間可以有效地交流情感信息。●鮮明生動，使學(xué)生聽得有趣。選擇不同的教學(xué)方法去進行教學(xué)。注重講授的趣味性。還有，概念的定義和有的數(shù)學(xué)法則根本就是不允許探究的，只能使用講授式教學(xué)方法。把講授歪曲化。課堂上放手讓學(xué)生展示，讓學(xué)生講，視講授為禁區(qū)，不敢越雷池半步。而學(xué)生呢?也不知不覺地形成了依賴心理，一切問題等待教師來講解，特別是教師講得越好，這種期待和依賴心理就越強烈。而實際上，學(xué)生對任何知識的真正掌握都是建立在新舊知識的有機結(jié)合和自己的獨立思考上?？梢哉f，它是學(xué)生認(rèn)識人生、認(rèn)識世界的一面鏡子，也是學(xué)生精神財富的重要源泉。但是，由于教材對學(xué)生來說，不僅知識本身不好讀懂，其所潛藏的內(nèi)涵更是不易發(fā)現(xiàn)。教師就教材中的某一專題進行有理有據(jù)首尾連貫的論說，中間不插入或很少插入其他的活動。側(cè)重生動形象地描繪某些事物現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上得到感染。究其根源，無非是作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的講授法早已被人們貼上了“灌輸”的標(biāo)簽，在當(dāng)前新課程積極提倡自主、合作、3 探究這三種學(xué)習(xí)方式的同時，與講授法相對應(yīng)的接受式學(xué)習(xí)方式已被許多人所唾棄，講授法也因而被判定為造成學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一刻板的“元兇首惡”，罪莫大焉。因此，提高課堂教學(xué)效率，需要每一個教師結(jié)合自身的教學(xué)個性，不斷對各種教學(xué)方法和策略進行優(yōu)化組合，形成新的有生命力的教學(xué)方式。同時，新課程的有關(guān)理念和方法在課程改革實踐中還有一個不斷接受檢驗的過程。提高課堂教學(xué)的效率必須從教師著手。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，還導(dǎo)致學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，比如：一些學(xué)生過度焦慮、憂郁，嚴(yán)重的甚至學(xué)習(xí)心理失衡，引發(fā)惡性事件，帶來一系列社會問題。囊中羞澀見人慚愧，百姓還說我們受賄?！敖處熃痰每?，學(xué)生學(xué)得累”是普遍反映。衡量我國教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的素質(zhì)是否得到了全面發(fā)展和提高，是否生動活潑地主動發(fā)展，有無創(chuàng)新精神和實踐能力。我國從2001年開始新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，目的就是貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合2l世紀(jì)需要的人才。赫爾巴特認(rèn)為，一個教學(xué)過程應(yīng)該有這樣四個密切相連的階段組成：“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”，后來逐漸演變成“五段教授法”，即我國中小學(xué)教師所熟悉的課堂教學(xué)五個環(huán)節(jié)：組織上課、檢查復(fù)習(xí)、講授新知、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)。一、提高課堂教學(xué)效率是課堂教學(xué)的價值追求。從那以后，這些同學(xué)也逐漸學(xué)會嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上也有了更大的進步。我利用班隊、晨會讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些；在班內(nèi)開展“雛鷹爭章”活動，每周定時評比，表彰先進，以此不斷強化，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。對大學(xué)教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)?？傊?，學(xué)習(xí)后，我深深的認(rèn)識到如果不堅持學(xué)習(xí)新的知識，那么就會抑制學(xué)生的思維，抑制學(xué)生各方面的發(fā)展。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在處理優(yōu)差學(xué)生之間的關(guān)系上有其特殊的作用，每個小組的學(xué)生為使小組取得好成績，他們必須合作才能取得成功。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中我將學(xué)生分成兩組迎面站在投擲線后，中間架設(shè)一條23米高的橫繩，橫繩的長度將學(xué)生控制在一定的范圍內(nèi)，在投擲線前面一米處各設(shè)一條2米高的橫繩，高度促使學(xué)生在投擲時充分體驗了肩上屈肘、背后過肩、自然揮臂的正確姿勢，確保投擲的高度。第一、合作學(xué)習(xí)的規(guī)模應(yīng)盡量地小，以保證小組每個成員都盡可能地增加所學(xué)動作的練習(xí)次數(shù)和參與動作的評定。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。在習(xí)題的形式上，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要出些鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)。淵博的知識、幽默的語言和高尚的人格是教師魅力所在。同時，在課堂上碰到學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，我會用輕松、幽默的方式化解，不是批評、開除、請家長。第三：首先要有先進的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，才能保證高效率的課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)。其次，要提高課堂學(xué)習(xí)效率，我們還應(yīng)該提升課堂教學(xué)的高度?，F(xiàn)在讀完了這本書，有幾多感慨也有幾多感想。比如課堂中被老師批評的孩子上課的時候會情緒比較的低落，特別是低年級的孩子，老師可以在課后和他交流，問問孩子說話和不專心的原因，而不是責(zé)怪他，今天上課為什么沒有認(rèn)真，為什么做不到怎樣，怎樣，而是換一個語氣，換一中角度去思考，設(shè)身處地的為他考慮，孩子會發(fā)現(xiàn)自己做錯了，老師很不高興，但是老師很希望我表現(xiàn)好的，我自己也要努力，下次得到老師的表揚和鼓勵，孩子很快就重新建立了信心。如：在一年級跳繩教學(xué)中，學(xué)生由于協(xié)調(diào)性的問題，很多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)中很難掌握方法，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生一種厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致教學(xué)的效果很低。健康的、積極的情感對認(rèn)識活動起積極的發(fā)動和促進作用；不健康的、消極的情緒對認(rèn)知活動的開始和進行起阻礙和抑制作用。教師根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、愛好、特長以及學(xué)生的自身需要，盡量選擇實用性、趣味性、健身性較強的教材內(nèi)容，讓學(xué)生在平等、民主、自由的環(huán)境下進行相互學(xué)習(xí)、合作，鼓勵學(xué)生大膽去嘗試。二、自主合作為基礎(chǔ)的活動性互動自主練習(xí)是指學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍是有效互動的基礎(chǔ)?！边@次的比賽比前幾次都要精彩，學(xué)生在跑的時候不僅考慮到自己，還要考慮到朋友，使得學(xué)生之間出現(xiàn)了少有的配合與默契，尤其是當(dāng)男女同學(xué)手拉手一起跑的時候，組內(nèi)的加油聲更是響徹云霄?！?“是這樣嗎？”我故意把整個手五指分開。我說：“那你們就采用其中的兩種進行比賽吧。主要體現(xiàn)在體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度等的改變，這決定了體育教與學(xué)的主要手段：是以活動性游戲和各種運動方法構(gòu)成的身體練習(xí)，以學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并根據(jù)這種差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教學(xué)“引領(lǐng)”與“生成”的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。小組成員通過對動作要領(lǐng)的討論、爭辯、表 1述及傾聽同伴意見，可以相互啟發(fā)、取長補短，增進了團結(jié)協(xié)作，并尋求最佳的練習(xí)方案。教師要在活動的場地和游戲設(shè)計上下功夫，盡力為運用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。第一篇：《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》讀后感(陳燕)《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》讀后感陳燕合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育課中的有效運用——讀《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》后感太倉市城廂鎮(zhèn)第三小學(xué) 陳燕通過學(xué)習(xí)《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》，其中第十二章提到，提高合作學(xué)習(xí)效率的策略與方法，讀后頗有收獲，其實，在我們?nèi)粘５捏w育課堂中合作學(xué)習(xí)是每節(jié)課都有的一個合作形式。第三、精心設(shè)置，努力為合作學(xué)習(xí)提供有利條件。由于合作小組的成績就是代表每個人的成績，這樣小組成員就會意識到他們之間是一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，學(xué)生要達到小組的目標(biāo)、得分和榮譽感等，就必須對小組做出自己最大的貢獻，而且還必須鼓勵同伴去爭取好成績。體育教學(xué)是一個動態(tài)的過程，是封閉與開放、引領(lǐng)與生成的矛盾統(tǒng)一。體育是一種技能性的課程?！?學(xué)生的方法真是多，想法也很奇特，我都有點措手不及了。有的學(xué)生說：“老師教過的，接棒的時候手掌要豎起來，手指要分開。那我們就來比一比吧。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通與合作的活動，是一種師生、生生之間的多項互動。其實，只要我們能夠樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，課堂上少一些權(quán)威，多一些尊重；少一些預(yù)設(shè)，多一些生成；少一些批評，多一些贊賞，就能讓對話走進課堂，就能打造新的課堂。結(jié)合教材實際，把教法和學(xué)法作為一個整體，以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、情感交互為核心的生成性互動情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。選擇能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的游戲，教師要和學(xué)生融為一體，和他們一起做游戲。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參與課堂的學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式帶給我的，不僅僅是觀念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化、教師授課方式的變化、學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)、新與舊的交融、進與退的交鋒、機遇與挑戰(zhàn)同在，這一切的一切，引人思索，動人心魄，既有改革的雄心壯志，又有改革過程中的彷徨與不安。課堂是師生思維火花碰撞的地方，一切的活動都應(yīng)順其自然，使學(xué)生在自然中受益。具體做法就是采用討論、啟發(fā)和自主的多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。我們教師有必要在平時多積累一些幽默的詞匯和靈感了。作為普通教師，要想讓學(xué)生喜歡自己的課，首先要讓學(xué)生喜歡自己，要注意塑造自身的形象。選擇習(xí)題力求概念習(xí)題化，體現(xiàn)一定的知識點和能力上的要求，采用題組的形式讓不同水平的學(xué)生來練習(xí)，充分注意題組的梯度，控制難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來難學(xué)生。二〇一三年九月十二日第三篇：《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》讀后感《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》讀后感火田鎮(zhèn)中心小學(xué)曾 俊隨著新課程改革的推進，“合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)深入了“學(xué)會學(xué)習(xí)”的課堂。我在教學(xué)實踐中也作了一些嘗試，采用到一些書中提到的策略保證合作學(xué)習(xí)的實效性，下面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)劯惺?。例如?0米跑可采用快速反應(yīng)跑、結(jié)伴跑、接力跑；立定跳遠(yuǎn)可以創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，在操場上畫出一條小河（一條起跳線，在對面畫三條等級線成績一般、良、優(yōu)）或設(shè)置跳圈場地，在練習(xí)時學(xué)生自由結(jié)伴選擇練習(xí)方式，通過練習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生向更遠(yuǎn)目標(biāo)的進取還能促使學(xué)生自由結(jié)伴進行比賽；投擲沙包在教學(xué)中要達到教學(xué)效果的難度很大，特別是要求揮臂動作自然、快速、連貫、協(xié)調(diào)。運用合作學(xué)習(xí)是一種愉快的體育教學(xué)方法，教師通過它可以使學(xué)生積極自覺地參加體育鍛煉，達到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣