【正文】 思考。我們語文課上的預習最重要的一步工作就是讀通課文。所以，我采用讓家長簽字、單個朗讀等方法來督促學生預習，效果還不錯。2．注重課堂語言藝術。因此，課堂教學中，教師只要善于運用飽含激情、優(yōu)美典雅的語言，引導學生體驗學習的興趣，就可以達到事半功倍的效果。或者教師生著氣繃著臉走進教室，還抓住一個調(diào)皮的學生狠狠訓斥一通；或是抓住最近遇到的不順心事情亂發(fā)一通牢騷，然后開始授課，那么這一節(jié)課即使課文內(nèi)容有多么精彩，也肯定達不到教學目的。這樣，既培養(yǎng)了學生閱讀新知識的能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，并為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。這主要要在課堂這個主渠道中進行嚴格的基本知識和基本技能的訓練。能掌握記敘的要素、記敘的順序、詳略的安排、記敘的方法等；在學習寫物的文章時，能弄清楚說明的對象、事物的特征、說明的方法、順序的安排、語言的特點及文章的結(jié)構(gòu)等。對于一些經(jīng)典的古詩文，我們還要進行背誦，不僅有深刻的教育意義，還蘊含著豐富的審美內(nèi)涵，具有無比強大的生命力。如小學語文教材中許多佳作和閱讀中遇到的好文章，我們可以讓學生進行摹仿?？傊?，提高課堂教學效率是非常重要的，辦法也有很多，這就需要作為教師的我們在今后的教學實踐中不斷地摸索，不斷地完善創(chuàng)新，讓學生在課堂上學得有滋有味，學有收獲。我在課堂教學中，格外注重體現(xiàn)出對學生的尊重：讓學生自由讀文，向怎么讀就怎么讀，還學生自主權，讓學生自己管自己；讓學生自由表達，暢所欲言，可以是對課文的認識、了解，或是感受體會，甚至疑問，允許學生“仁者見仁，智者見智”，學完課文，試著讓學生自己布置作業(yè)等。在讀書討論交流中，指導學生正確理解和運用，引導學生去感受、領悟、體驗，讓他們真正做到自悟自得。教師也要鼓勵學生積極參與，給他們提供一些準備性的問題，使他們有一種成功感和滿足感。學生主動積極參加語文實踐活動，是提高課堂教學效率的延伸。作為教師要多動腦筋，采用各種方式方法激發(fā)學生的學習動機、興趣、情感、態(tài)度，發(fā)覺他們的潛力，使他們真正成為學習的主人。只有這樣，才會使學生充滿自信地去迎接學習的挑戰(zhàn)。營造語文課堂氣氛，有利于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的語感。在語文教學中重視啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)，一方面要重視潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，堅持以讀為本，以讀代講。學生學習興趣的培養(yǎng)主要靠教師。這樣時間久了，孩子們都想表現(xiàn)一下自己的寫作水平，所以課上都很積極主動地讀自己的文章了，并且努力做到寫得最好，讓同學說好，這樣下來，學生寫作的積極性就有了。第四是邊讀邊思，讀寫結(jié)合。語言能力的培養(yǎng)和提高，關鍵在于積累。通過對這些學習方法的掌握，使同學們能對不同的問題有不同把握。學法得當、記悟并重、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習慣，學習語文就不是很難/ 13的事情了。學生自學能力的提高是發(fā)揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎，所以，教師應采用模仿類比，組織討論，練習測評等方法，有意識地教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。另外，對于學困生，我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。學生們都充滿了熱情，就連平/ 13時不愛舉手的幾個同學也異常的興奮。3．教師在執(zhí)教時必須擁有平衡、健康的心態(tài)，切忌將個人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。古人說:“感人心者，莫先于情。上課前，6 / 13充分地熟悉教案，做到胸有成竹、運用自如。還有的學生對知識的理解是需要時間和悟性的，但課堂上畢竟時間有限，老師不可能將課停下來用于學生對某一個知識的理解和消化。同時，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基/ 13礎。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又能培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在教學中，教師只有立足重點詞句，要求學生有的 4 / 13放矢地朗讀，讓學生帶著美好的情懷、美好的想象，有聲有色地朗讀課文。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。（2）教師也可以為學生創(chuàng)設議論的情境。這樣巧妙運用多媒體課件，以及教師有聲有色的啟發(fā)談話，喚起了學生探索欲望，緊緊扣住了學生心弦，激發(fā)了學生的閱讀熱情，調(diào)動了學生的學習積極性，讓同學們主動地參與學習，提高了學習效果。那么教師在備課時就應該充分考慮學生的積極性，要創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣。一、培養(yǎng)學生學習語文課的興趣皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。只有在專業(yè)知識方面的專研，才能在更深層次上領會教材，從而準確向?qū)W生傳授學科知識；（2）其他學科知識。由于公開課的表演性質(zhì)，老師本身的實力與加上準備充分，學生努力配合，甚至再借助一些相應的物質(zhì)獎勵等措施提高了課堂的質(zhì)量，但是眾所周知，實際上我們的平時課堂教學的備課程度、組織力度都遠遠小于公開課。由包級行政領導和同學科教師共同參與聽課，汲取優(yōu)點，尋找問題，促進提高；（2）開展公開示范課活動。課后備課中更強調(diào)教師個人備課，因為不同的授課者，不同的學生，就應該有不同的體會和反思，但也可以進行集體交流，通過交流來達到資源流通、優(yōu)勢互補的目的。反思的方面有：教的內(nèi)容是否明確，教的要求是否達到了本課程的要求，教的方法是否妥當。而在集體備課的過程中，各教師拿出自己精心準備的方案，以一人主講，集體討論的方式進行備課。在課堂教學中除使多數(shù)學生理解掌握學習的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學生都獲得較大的效益，得到應有的發(fā)展。有效的教學時間是指課堂上對學生學習知識、訓練技能、形成能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長、學會做人真正起作用的時間。高效率的課堂教學，就是要在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生，得到盡可能多的實際效益。發(fā)言時做到不怕錯，聲音洪亮，吐字清晰，把自己想表達的內(nèi)容大膽說出來。我常常在班級中表揚“寫字”優(yōu)秀的學生要求每個學生在做到姿勢正確的基礎上才可以參評參展，以促進班級群體重視寫字習慣的養(yǎng)成。通過這樣的訓練，學生能盡快地實現(xiàn)從學前幼兒到小學生的角色轉(zhuǎn)變過程，使他們能集中精力投入學習，認真上好每一堂課。由于中低年級學生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；還有的學生往往只注意聽老師講，同學發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。教師應該因文而異，采用各種新穎有趣的教學方法，比如：巧妙精當?shù)膶дZ，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書設計，促人深省的提問，新穎別致的直觀圖示等，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的學習氣氛。例如，《廬山的云霧》第一段寫人們觀賞廬山的云霧及其感受，語言美、意境美。一位哲人說過：“讓天真爛漫的孩子正襟危坐地學習是一種失去理智的行為，是迫使孩子提前厭學的笨辦法。上課一開始以趣導入，會激發(fā)學生強烈的興趣。以后逐步可以給學生布置預習提綱，在教師預習提綱的引領下讓學生自己預習。這樣一來，課堂教學中節(jié)省了大量的時間，教師只要進行糾正、引導、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學的目標。努力做到：凡是能讓學生自己學會的教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。參考文獻：[1][J].才智，2011，15（11）：119121.[2][J].科學大眾（科學教育），2011，18（06）：144153.[3][J].中國校外教育，2011，19（09）：164170.[4][J].考試周刊，2012，37（35）：124136.第二篇：提高小學語文課堂教學效率的策略提高小學語文課堂教學效率的策略華寧縣寧州鎮(zhèn)甸尾小學羅明芬提高小學語文課堂教學效率的策略內(nèi)容摘要：小學語文教育的根本任務在于努力使每個學生形成人格健全，基礎扎實，善于實踐的有用之才，因此在語文教學中，我力至于學生語文素養(yǎng)的形成，提高小學語文課堂教學效率，教師只有課前指導好預習，課始激發(fā)興趣，課中滲透方法，規(guī)范習慣。如，在進行《秋天的雨》這類課文教學過程中，可以利用教師合作閱讀模式，進行課文主題思想升華與過渡的細節(jié)，即“秋雨為我國帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，給我們帶來了豐收，帶來了快樂。想要針對這類問題加以有效解決，就必須不斷強化學生和文本材料之間的交流力度，而最為直接的適應路徑就是提前督促學生做好預習事務。效率。課堂教學。須知在此期間，學生根本未能把握生字音準、理順句子結(jié)構(gòu)、深度理解詞語內(nèi)涵，而后的教學效果自然不佳。而自從我國實施新課改方針之后，便主張教師及時轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、合作類角色，其核心使命就是在尊重學生形象思維和情感特征基礎上，發(fā)揮自身的人性魅力并和學生共同進退，進一步令小學生在參與集體探究活動中收獲豐富的知識點，并且朝著教師設置的更高成就目標不斷邁進。相信長此以往，勢必能夠令我國小學語文課堂教學擺脫一系列困境，換取師生共同進步的績效指標。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據(jù)目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。更重要的是在預習過程中，學生熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思。因此，教師開始時應該給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，指導學生預習。有效率的教學該從何處下手來激發(fā)學生的興趣呢？通過自己多年的教學經(jīng)驗，我積累了一下幾點：，開端引趣。在課的開始和結(jié)束階段采用游戲法能集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。此外，運用媒體，巧設朗讀。正所謂：教有法但無定法。向課堂要質(zhì)量是教師的共識，而良好的聽課習慣是聽課質(zhì)量的有效保證。還鼓