【正文】 ，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化表演，不少冠以“活動(dòng)式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率仍是殛待解決的嚴(yán)重問題。事實(shí)證明，唯獨(dú)經(jīng)過階段化教學(xué)狀況細(xì)致化診斷、教學(xué)引導(dǎo)模式實(shí)時(shí)化創(chuàng)新之后，才能全面提升教師教學(xué)實(shí)力并且換取愈加理想化的教學(xué)實(shí)效。如，在進(jìn)行《海底世界》課文講解過程中，教師可以考慮借助圖片演示和語言表述等方式，將海下不同深度狀況予以生動(dòng)化呈現(xiàn)，之后為學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)問題，包括海底之中存在何類生物，它們彼此之間怎樣交流。情境在響應(yīng)國家新課改方針背景下，許多小學(xué)語文教師開始系統(tǒng)化整改既有的教學(xué)模式，不過由于部分教師認(rèn)知能力有限，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生流于形式的問題，最后難以激發(fā)學(xué)生的自主研習(xí)興致，課堂教學(xué)效率提升則更加無從談起。第一篇：談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略摘要：透過客觀角度觀察，語文教學(xué)的核心平臺(tái)始終是課堂，特別是在素質(zhì)化教育方針大力推廣背景下，對(duì)于語文課堂教學(xué)質(zhì)量自然提出愈加嚴(yán)格的規(guī)范要求。究竟怎樣做，才能有效改善當(dāng)前小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，為小學(xué)生今后應(yīng)試升學(xué)前景合理化綻放，提供保障，具體的處理細(xì)節(jié)將如后續(xù)闡述。如此一來，便可以順利激發(fā)出小學(xué)生的探究欲望，令他們投入更多的時(shí)間精力在海底環(huán)境探究方面上，并且在這部分問題情境交互式作用下，可以輔助教師有序地組織整篇課文的講解活動(dòng)，最終課堂教學(xué)效率自然也就事半功倍。正如上述內(nèi)容闡述，教師、學(xué)生、課題材料等始終是小學(xué)語文課堂的核心要素，教師反思過程中要做到將三類要素全面考慮進(jìn)去，做到課堂教學(xué)期間教師優(yōu)勢全面放大、劣勢全面減少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性倍增，以及課題研究和教學(xué)效率大幅度提升，最終換取小學(xué)教育的最優(yōu)化成就。據(jù)此，我認(rèn)為：小學(xué)語文教育的根本任務(wù)在于努力使每個(gè)學(xué)生形成人格健全，基礎(chǔ)扎實(shí)，善于實(shí)踐的有用之才，因此在語文教學(xué)中，我力至于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。有利于加強(qiáng)記憶。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常有用的，特別是中低年級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生用文字來表述有一定困難，教師可事先和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)，比如直線表示比較重要的內(nèi)容；波浪線表示特別重要的內(nèi)容；圓圈表示關(guān)鍵的詞語；問號(hào)表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明：通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增強(qiáng)三到四倍。游戲?qū)?集中注意力。例如，上學(xué)期上的課文《廬山的云霧》一文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。教師在識(shí)字、朗讀中滲透方法，讓孩子掌握基本的閱讀和和識(shí)字的方法，積累語言，為以后的語文學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要通過狠抓課堂常規(guī)的管理來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法?？傊鹤寣W(xué)生聽課學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)（抓兩頭：頭是教學(xué)目標(biāo)，尾是點(diǎn)睛之筆。在這幾年的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)學(xué)生可塑性很強(qiáng)和“先入為主”的特點(diǎn)，首先向?qū)W生示范正確執(zhí)筆寫字的姿勢，然后進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到書寫時(shí)“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。在教學(xué)中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生不懂敢問、有意見就發(fā)表的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。學(xué)生沒有良好的聽課習(xí)慣，即使教師的課講得再精彩或?qū)W生有良好的天賦也很難達(dá)到預(yù)期的效果，而習(xí)慣的培養(yǎng)是經(jīng)過師生長期的努力而形成的，良好的聽課習(xí)慣是非智力因素的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于備課不充分，課堂教學(xué)效率必然下降，造成惡性循環(huán)。重點(diǎn)高中與一般高中相比容量要大，節(jié)奏要快。三、提高課堂效率的著力點(diǎn)強(qiáng)化有效備課抓好備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的首要環(huán)節(jié)，有效的備課形式個(gè)人備課和集體備課結(jié)合起來，進(jìn)行課前備課和教后反思。（2）課后反思在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重“課前”和“課中”，在課后做些教學(xué)反思，寫些教學(xué)心得，然后再改寫教案，進(jìn)行課后備課來提高課堂教學(xué)效果。①改進(jìn)教學(xué)方法?！叭秊橹?、三結(jié)合”明確規(guī)定了師與生、講與練，教材與課本外知識(shí)的關(guān)系，確定了學(xué)生的主體地位。本校教師群體有其自身的局限性，我們在充分利用內(nèi)部資源的基礎(chǔ)上，積極邀請(qǐng)教育專家和省市各學(xué)科知名教師，開展同課題不同教法比較課活動(dòng)，經(jīng)名師點(diǎn)撥，促進(jìn)我們在提高課堂教學(xué)效果方面的改革進(jìn)展。改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，學(xué)校管理除了在管理機(jī)制上予以推進(jìn)之外，還應(yīng)增強(qiáng)教師的職業(yè)成就感，因此注重課堂效率的教師除得到學(xué)生認(rèn)可，感受較自身過程之美外，學(xué)校應(yīng)予以積極的認(rèn)可，比如實(shí)施名師工程推出校級(jí)名師遴選活動(dòng)。通過讀書加強(qiáng)修養(yǎng)，有利于教師建立和諧的人際關(guān)系，并以自己的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”,從而增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)效果。只有學(xué)生感到有興趣了，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望和熱情。把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)如詩如畫的境地。那么巧妙的創(chuàng)設(shè)/ 13教學(xué)情境等于是給語文課堂開辟了嶄新的天地，讓學(xué)生進(jìn)入角色，喚起情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，形成對(duì)話。??教師制造了議論的情境，將合作與交流落到了課堂教學(xué)的實(shí)處，為學(xué)生提供了參與和多向思維發(fā)展的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。如教學(xué)人教版五年級(jí)語文上冊《梅花魂》一課中，學(xué)生對(duì)外祖父與梅花的特有情感及精神聯(lián)系不起來。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。因此，我們必須要重視和抓好課前預(yù)習(xí)。哪些內(nèi)容比較簡單，自己已經(jīng)比較好的掌握了，哪些是自己不太明白的，這也正是這節(jié)課該重點(diǎn)聽的地方。為了保證一堂課的教學(xué)效果，我們一定要認(rèn)真地備課，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，那怎樣才能上好每堂課呢？這需要我們做多方面的工作。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。這樣，把老師所體驗(yàn)的情感通過語言傳遞給學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生的共鳴，達(dá)到師生情感的交融。我認(rèn)為，語文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上保持一種生動(dòng)的教學(xué)氣氛，是否創(chuàng)造了一個(gè)充滿磁性的課堂，是否放飛了學(xué)生的思維和想象。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些膽小和學(xué)困生的言行，對(duì)他投去一個(gè)微笑、鼓勵(lì)的目光，這種無聲勝有聲的效果，能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感。/ 136．要講究教學(xué)方法。然后，熟讀課文相對(duì)應(yīng)段落，看看作者是如何描述這幅圖的，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。對(duì)字詞句章的理解能力，能夠?qū)W會(huì)“據(jù)言會(huì)意”、“因言悟道”、“依言入情”，而不是死記硬背一些死知識(shí)。讀什么？一是讀與課文有一定聯(lián)系的課外讀物，包括同一主題或題材、同一作家、表現(xiàn)手法相近的作品，使閱讀構(gòu)成相對(duì)完整的課內(nèi)外結(jié)合的閱讀體系。許多有成就有作為的政治家、科學(xué)家，無一不是在古典文學(xué)的熏陶下成長的。在閱讀、摹仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，這就是讀寫結(jié)合的精妙之處。/ 13第五篇：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在大力提倡高效課堂教學(xué)的今天，是實(shí)施素質(zhì)教育過程中至關(guān)重要的一環(huán)。因此，在課堂上，我們必須把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)鮮活的對(duì)象，尊重他們，同時(shí)結(jié)合教學(xué)過程中的各種內(nèi)容，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀的心理素質(zhì)。營造語文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如諷刺挖苦性的語言對(duì)損傷學(xué)生的自信心就有著非常大的作用，當(dāng)學(xué)生回答不出問題的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生考試不及格的時(shí)候，我們的教師往往會(huì)說出一些放棄性的語言、指責(zé)性的語言、甚至是攻擊謾罵性的語言，這些對(duì)于孩子來說無疑是最大的傷害。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。組織豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生多渠道的掌握中國語言文字，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的信心，保持學(xué)習(xí)語文的持久興趣。當(dāng)學(xué)生失去自信心的時(shí)候，用一片真情去開導(dǎo)他，當(dāng)他有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，就熱情地去贊揚(yáng)他，使他看到自己的優(yōu)勢，體驗(yàn)到成功的愉悅。我們要樹立大語文觀，充分利用教材加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，把社會(huì)生活搬進(jìn)課堂，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，打破學(xué)科之間的界限，在語文課堂上畫一畫、唱一唱、演一演。改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程是一種雙邊活動(dòng)，使教師與學(xué)生互相作用、互相影響的過程。學(xué)了《玲玲的畫》，我會(huì)讓學(xué)生回憶自己生活中有/ 13沒有壞事變好事的事情寫下來，學(xué)了寫物的就訓(xùn)練寫物，學(xué)了寫景的訓(xùn)練寫景。同時(shí)在自己寫文章時(shí)利用一些古詩文，也會(huì)為文章增色不少，起到畫龍點(diǎn)睛之妙筆。也可去閱讀《愛的教育》；二是可以根據(jù)自己個(gè)人的興趣愛好去讀書，雖無目的性，但卻可以擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，增加文化積淀和提高文學(xué)素養(yǎng)。主要是會(huì)使用字典詞典等工具書，會(huì)圈劃批注、摘錄重點(diǎn)，會(huì)朗讀默讀、精讀瀏覽、速讀跳讀等；二是思維法。四、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力。因此，對(duì)不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。所以，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。例如：在《窮人》一 課的教學(xué)中，我讓學(xué)生都來當(dāng)一回小作家，激勵(lì)學(xué)生為課文續(xù)編結(jié)尾。課堂教學(xué)中，姿勢、目光、表情、動(dòng)作等身體語言也稱無聲語言，它是對(duì)有聲語言的補(bǔ)充、配合、7 / 13修飾，可以使老師表情達(dá)意更準(zhǔn)確、更豐富，使學(xué)生更容易接受?！币蚨鴱哪撤N意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。俗話說不打無準(zhǔn)備之仗，在設(shè)計(jì)每單元教學(xué)時(shí)，我和年級(jí)組的老師總是提前兩周進(jìn)行單元集體備課。其實(shí)所有的老師都要求學(xué)生在上課之前對(duì)本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但真正能做到的恐怕只是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好的學(xué)生，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言“課前要預(yù)習(xí)”這句話只是左耳