【正文】 把課堂教學當作是一項探索活動，激發(fā)學生閱讀、探究的欲望，讓學生帶著強烈的求知欲望積極主動地投入到學習中去，這無疑是一個良好的開端。，喚醒情趣。把握課文特點，圍繞文本的內(nèi)容與情感巧妙切入，教師須緊密聯(lián)系課文的特點，盡量使學生的學習活動圍繞文本的內(nèi)容與情感，做到富有針對性、靈活性和機動的引導，喚醒情趣，以便使學生的閱讀學習既能有所側(cè)重，又能把握文章特色，以此有效率地學習知識、提高能力。游戲?qū)?集中注意力。學生抑制力差，注意力不易集中。純粹的講解容易產(chǎn)生疲勞，而游戲具有的趣味性和針對性對學生有較大的吸引力。在課的開始和結(jié)束階段采用游戲法能集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。一位哲人說過：“讓天真爛漫的孩子正襟危坐地學習是一種失去理智的行為，是迫使孩子提前厭學的笨辦法。”游戲是訓練孩子全身各個感知器官和頭腦的唯一方法，孩子的肢體在游戲中得到釋放，心里在游戲中得到快樂，頭腦游戲中學到知識，鞏固知識。.運用媒體，突出重點，突破難點。在語文教學中，恰如其分地運用電教媒體，發(fā)揮其直觀、生動、形象的特點，對提高課堂教學的有效性能起到積極的推進作用。例如，上學期上的課文《廬山的云霧》一文中的重點、難點是引導學生體會廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。這部分內(nèi)容比較深奧，學生難以理解。在深入品悟語言文字后，運用媒體將廬山云霧的特點清楚地展示給學生，并配以文字說明和圖片講解，使聲音和圖像有機地結(jié)合起來，形成活動的畫面，刺激學生的多種感官，這樣學生就能輕松地理解云霧的成因和形成過程。此外，運用媒體，巧設(shè)朗讀。例如，《廬山的云霧》第一段寫人們觀賞廬山的云霧及其感受，語言美、意境美。播放一段錄像，讓學生的情緒一下子被調(diào)動起來，讀出文中對廬山的云霧的驚嘆贊美之情。電教媒體調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在情感體驗中學習語言，增強了學生參與教學活動的意識，加強了學生的情感體驗，從而提高了教學的有效性三、滲透學習方法小學生好動、好模仿、易受暗示。我們的教學方法力求新穎有趣。教師在識字、朗讀中滲透方法，讓孩子掌握基本的閱讀和和識字的方法，積累語言，為以后的語文學習打下結(jié)實的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育學家贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法，就能發(fā)揮高度有效的作用?！毙路f有趣的教學方法是有效地引起學生無意注意的誘因，也是營造良好的課堂教學氣氛的誘因。正所謂：教有法但無定法。教師應(yīng)該因文而異，采用各種新穎有趣的教學方法，比如：巧妙精當?shù)膶дZ，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書設(shè)計，促人深省的提問，新穎別致的直觀圖示等，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的學習氣氛。四、規(guī)范習慣習慣，是一個人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。良好的學習習慣，是提高學習效率，保證學習質(zhì)量的關(guān)鍵。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣??”小學中低年級是學習習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。教師要通過狠抓課堂常規(guī)的管理來培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生掌握語文學習的方法。我在課堂上注重以下習慣的培養(yǎng)。1．培養(yǎng)學生良好的聽課習慣課堂教學是學生學習知識、發(fā)展能力的主渠道。向課堂要質(zhì)量是教師的共識，而良好的聽課習慣是聽課質(zhì)量的有效保證。由于中低年級學生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；還有的學生往往只注意聽老師講，同學發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。教師如果不加注意，及時提醒，把學生的注意力引導到認真、仔細聽上，既不利于學生掌握所學知識，也會使學生逐步養(yǎng)成不認真聽課的壞習慣。正如前蘇聯(lián)心理學家西?索洛維契克說的：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級就學會做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備??這樣，我們就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上?！?對于我們班的學生我就采用這樣的方法幫助學生進入課堂教學情境之中，誘導探索、啟發(fā)思維?？傊鹤寣W生聽課學會抓重點（抓兩頭：頭是教學目標，尾是點睛之筆。抓講課中的提示：請看老師的板書，這是要反復記住的知識）這樣讓學生明白我荊軻的重難點。在課堂教學過程中我十分注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生注意力，及時引導學生認真聽別人發(fā)言。還鼓勵學生能互相評價、對別人的發(fā)言給予補充，指出沒聽懂的地方，并大膽提出來。通過這樣的訓練，學生能盡快地實現(xiàn)從學前幼兒到小學生的角色轉(zhuǎn)變過程，使他們能集中精力投入學習，認真上好每一堂課。教師只有先培養(yǎng)好學生良好的聽課習慣，才能逐步增強課堂學習的效果。2．培養(yǎng)良好的書寫習慣。良好的書寫習慣包括認真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆運筆方法和寫字姿勢等。在這幾年的低年級教學實踐中，我針對學生可塑性很強和“先入為主”的特點，首先向?qū)W生示范正確執(zhí)筆寫字的姿勢，然后進行嚴格的訓練，使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。再把書寫姿勢的基本要求和執(zhí)筆方法寫在黑板上，要求熟記，自我檢查。每節(jié)寫字課和學生作業(yè)時我先抽查學生的書寫姿勢，然后讓學生按要求擺好姿勢再開始寫，以強化學生養(yǎng)成良好書寫習慣的意識。在寫字過程中，我經(jīng)常表揚書寫姿勢好的學生，糾正差的，并提醒學生觀察糾正自己的寫字姿勢。我常常在班級中表揚“寫字”優(yōu)秀的學生要求每個學生在做到姿勢正確的基礎(chǔ)上才可以參評參展，以促進班級群體重視寫字習慣的養(yǎng)成。在經(jīng)過長期的訓練之后，學生養(yǎng)成了較好的書寫習慣，書寫質(zhì)量也不斷提高。3．培養(yǎng)學生積極思考的習慣養(yǎng)成獨立思考的習慣是發(fā)展學生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。在教學中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生不懂敢問、有意見就發(fā)表的意識和習慣，讓學生敢于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。我常常教育學生贏在課堂上的發(fā)言，鼓勵學生多動腦，多思考。堅持在教學中引導學生積極思考，就能幫助學生較好地消化所學的知識，逐步養(yǎng)成勤于思索的好習慣。同時，應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生養(yǎng)成敢于發(fā)言的習慣。發(fā)言時做到不怕錯，聲音洪亮，吐字清晰，把自己想表達的內(nèi)容大膽說出來。這樣既能訓練學生的思維，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。俗話說“習慣成自然”。任何習慣都是從小養(yǎng)成的。學生沒有良好的聽課習慣，即使教師的課講得再精彩或?qū)W生有良好的天賦也很難達到預期的效果，而習慣的培養(yǎng)是經(jīng)過師生長期的努力而形成的，良好的聽課習慣是非智力因素的重要組成部分，是提高教學質(zhì)量的重要手段。總之，上好課是藝術(shù)，也是科學，不容易。如何上好語文課，如何提高語文課堂教學效率，如何讓語文課的課堂教學成為“學生樂學，教師樂教，社會樂意”的樂園，作為小學新課程改革的一線教師，你我都擁有這一片充滿夢想的語文課堂，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造，去耕耘。參考文獻：《教育藝術(shù)》《玉溪教育》《云南教育》第三篇：談提高課堂教學效率談提高課堂教學效率周至中學政治組司新果課堂教學效率是指實際教學時間與有效教學時間的比率。高效率的課堂教學，就是要在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生，得到盡可能多的實際效益。在效率、負擔、質(zhì)量三者關(guān)系上，課堂教學高效率，課業(yè)負擔輕，教學高質(zhì)量是提高課堂效率所要追求的理想狀態(tài)，但是課堂教學低效率，課業(yè)負擔重，考試分數(shù)高是當前比較普遍的現(xiàn)象，這種狀況急需改變。一、提高課堂教學效率的意義課堂效率較低，靠占用學生大量的課余時間，“課內(nèi)損失課外補”，不僅耗費學生大量的體力和精力，為課業(yè)而拼命，而且嚴重損害學生的全面發(fā)展和個性特長的發(fā)展。同樣，教師自己也消耗了大量的體力和精力，擠占了備課時間。由于備課不充分，課堂教學效率必然下降，造成惡性循環(huán)。因此，提高課堂效率，對于提高教學質(zhì)量，減輕師生負擔，有著非常重要的作用。１、課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，教學任務(wù)應(yīng)主要通過課堂完成，提高課堂教學效率是提高教學質(zhì)量的基本途徑；２、減輕學生課業(yè)負擔是指減輕學生課后的課業(yè)負擔，造成學生重負擔的原因很多，課堂教學效率低是一個重要因素，提高課堂教學效率是減輕學生過重課業(yè)負擔的根本性措施；３、課堂教學效率高，主要教學任務(wù)在課內(nèi)完成，就可給學生大量的課余時間，促進使學生全面發(fā)展；４、提高課堂教學效率，有利于教師自我提高、自我保健，使教師保持旺盛的精力。二、考核課堂教學的高效率的標準考核課堂教學的高效率要從以下幾個方面進行：首先，要落實教學目的的全面性。有效的教學時間是指課堂上對學生學習知識、訓練技能、形成能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長、學會做人真正起作用的時間。因此，教師在課堂教學中必須在堅持以知識教學為核心的同時，有機滲透德育，強化技能技巧訓練，注重思維能力的培養(yǎng)。其次，“足夠”的科學的教學容量和“適度”的教學節(jié)奏是課堂 1教學高效率的重要方面?！白銐颉钡娜萘亢汀斑m度”的節(jié)奏要視學生的基礎(chǔ)而定。重點高中與一般高中相比容量要大，節(jié)奏要快?！按笕萘俊辈⒉灰笤黾印按缶V”、“考綱”以外的知識點，而是圍繞知識點，拓寬加深，全面理解，靈活運用。“容量”不僅包括知識和技能的內(nèi)容，而且包括思維的訓練。第三，學生受益的全體性是課堂教學高效率的重要標志之一。在課堂教學中除使多數(shù)學生理解掌握學習的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學生都獲得較大的效益，得到應(yīng)有的發(fā)展。第四，學生的主體和作用得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用的最佳結(jié)合。學生學習主動態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學效率的根本。因此，教學的組織、環(huán)節(jié)的安排，方法的運用等都要有利于發(fā)揮學生的主體作用。三、提高課堂效率的著力點強化有效備課抓好備課是提高課堂教學質(zhì)量和效率的首要環(huán)節(jié)，有效的備課形式個人備課和集體備課結(jié)合起來，進行課前備課和教后反思。（1）課前備課教師在課前備課時要研