【正文】 課堂提問(wèn)。第三篇：淺談提高課堂教學(xué)效率的策略淺談提高課堂教學(xué)效率的策略在教學(xué)過(guò)程中，如何提高課堂效率，是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，也是一個(gè)深刻的問(wèn)題，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，每一個(gè)授課老師都有自己的見(jiàn)解，我在自己的教學(xué)過(guò)程中，也積累了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)整理出以下幾點(diǎn)和大家共同進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。教師在備課中應(yīng)本著遵循教學(xué)目的決定性、教材內(nèi)容的規(guī)定性、教材對(duì)象的可接受性、教學(xué)方法的適應(yīng)性以及教學(xué)過(guò)程的教育性的原則，做到兩個(gè)“吃透”。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材和學(xué)生的認(rèn)知水平。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。就無(wú)須教師的‘講述’了。教師少講，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)，比任何教學(xué)方法都好。我們要在學(xué)生如何“學(xué)”上做文章。其實(shí)有好多知識(shí)不是講出來(lái)的，而是悟出來(lái)的。老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下邊打鬧、說(shuō)話、看小說(shuō)、玩手機(jī)，課堂效率不會(huì)高，遇到這種現(xiàn)象老師要及時(shí)管理；學(xué)生分組討論時(shí)，同學(xué)們討論起來(lái)剎不住車(chē)了，老師要及時(shí)叫停；學(xué)生回答問(wèn)題卡殼，慢言慢語(yǔ)，也要及時(shí)叫停。第四篇：提高課堂教學(xué)效率策略的研究報(bào)告《優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量的研究報(bào)告》崔木中心小學(xué)課題組一、課題的提出教育質(zhì)量受到制約目前，我校存在著許多制約教育教學(xué)質(zhì)量的突出問(wèn)題，如：學(xué)生人數(shù)減少，教學(xué)班級(jí)的班額??；學(xué)生來(lái)源不一，組成復(fù)雜，既有農(nóng)村常住人口，又有來(lái)去比較隨意的農(nóng)民工外來(lái)就讀子弟和留守兒童，特別是大量的農(nóng)村家庭陪讀的學(xué)生，使得學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。本課題正是基于對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的考察與反思提出來(lái)的。優(yōu)化課堂教學(xué)，研究課堂教學(xué)的實(shí)效性，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,力爭(zhēng)用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果。三、研究的方法和步驟（一）、前期研究階段（2015年2月——2015年3月）成立課題組，確立課題實(shí)驗(yàn)中心；組織課題主持人和骨干成員培訓(xùn)會(huì)，提出組織、管理、科研的具體任務(wù)；大面積調(diào)查學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查報(bào)告；文獻(xiàn)探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案；（二）、具體研究階段（2015年4月——2015年7月）進(jìn)行提高課堂教學(xué)效率的研究：A、深入課堂，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、磨課、集體備課等教研活動(dòng)，編寫(xiě)典型案例；B、組織專(zhuān)班對(duì)教師課堂進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略；C、完成有關(guān)提高課堂教學(xué)效率的階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。兩年的研究中，課題組采取的主要研究方式是：理論學(xué)習(xí)——調(diào)查分析——尋找問(wèn)題——分析原因——假設(shè)策略——行動(dòng)研究——證明策略。如今，研究工作已完成所有預(yù)定項(xiàng)目，收到預(yù)期效果。在這一課題實(shí)驗(yàn)中，我們主要從以下五個(gè)方面時(shí)行了實(shí)驗(yàn)與研究。教師備課主要參考對(duì)像是教學(xué)參考書(shū)，無(wú)法互動(dòng)。具體操作方法是：①同學(xué)科教師在一起，每周定時(shí)集休確定本周教學(xué)內(nèi)容，研究本周教學(xué)內(nèi)容如何教學(xué)；②每個(gè)教師主筆完成若干課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)；③教師集體對(duì)每位教師設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行研究、修改、審定，形成“導(dǎo)學(xué)案”。集體備課給教師增加了工作程序，增加了工作量，為了保證這一實(shí)驗(yàn)工作能持久有效地進(jìn)行，課題組對(duì)研究的時(shí)間和人員進(jìn)行了詳細(xì)的安排。特別是在如今課程改革的大背景下，在教師們對(duì)新課程迷茫的情況下，進(jìn)行集體備課，十分有利于教師把握教學(xué)方向，找到切實(shí)有效的教學(xué)方法。新課程新思想的在教師中推廣會(huì)有各種種樣的困感，也難免會(huì)遇到抵觸。在實(shí)際教學(xué)中，三維目標(biāo)是很難把握的，是很不好定位的。三是幫助教師找到最有佳的教學(xué)方法。這種做法不僅保證了每個(gè)教師都能用到最好的教案，而且整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平都得以提升?？梢哉f(shuō)，這節(jié)最佳課就是優(yōu)中選優(yōu)，選出來(lái)的，是最佳的，最有效的一種教學(xué)方法。教學(xué)效率是個(gè)因變量，其變化的大小決定于教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間兩個(gè)因素?；谶@樣的思想，課題組在研究中嘗試在課堂教學(xué)中實(shí)施“精講精練”策略，即在課堂上找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，采用最有效的教學(xué)方法，力爭(zhēng)用最短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“少講，少練，效果好”。實(shí)驗(yàn)中，課題組對(duì)課堂上的時(shí)間分配做出規(guī)定，不同年級(jí)不同學(xué)科老師講授時(shí)間都做出規(guī)定。要“精講精練”，就要更加注重教案的設(shè)計(jì)。一系列教學(xué)措施怎樣編排組織，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練，都要精心思考，反復(fù)斟酌，而后確定教學(xué)方案。教師呂妙麗在論文中說(shuō)：“在教學(xué)中，教師必須抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)合理安排，精講多練。四是精講、精練相結(jié)合。精講精練是一種提高教學(xué)效率的策略，也是一項(xiàng)教學(xué)基本功。另外，教學(xué)模式是教學(xué)成功的做法，對(duì)其他教師有一定的借鑒作用，特別是在許多教師對(duì)新課標(biāo)，新教材無(wú)所適從的情況下，迫切需要實(shí)驗(yàn)教師為他們總結(jié)出明確可操作的教學(xué)模式供參考，以便更快的駕馭課堂，提高教學(xué)效率。根據(jù)語(yǔ)文新新課標(biāo)的理念，在作文教學(xué)方面總結(jié)出“布置生活→布置作文”的教學(xué)模式。于是她就改變作文教學(xué)方式，每次在布置作文前幾天，就給孩子們布置活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就有話可說(shuō)，十分樂(lè)意寫(xiě)作文。后來(lái)，學(xué)生每次在上新課之前，李老師讓學(xué)生先看看教材中的生活插圖，讓孩子說(shuō)說(shuō)教材中的插圖講的是什么事，通過(guò)看圖，讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在公園，你想和同學(xué)們?cè)趺赐婺?？圖上的孩子們?cè)谕媸裁茨?？你喜歡玩什么呢”說(shuō)到玩，學(xué)生自然很高興。明天數(shù)學(xué)老師就會(huì)教你們用最簡(jiǎn)單的方法知道這個(gè)公園夠不夠你們班同學(xué)同時(shí)玩。就是引導(dǎo)孩子先觀察生活，再指導(dǎo)孩子感悟做人的道理。歸納出新的模式，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到很好的保障作用。為此，課題組充分利用現(xiàn)代教育手段，探索“優(yōu)質(zhì)課共享”的路子，把優(yōu)質(zhì)課共享作為一種策略，為搞高教學(xué)效率服務(wù)。二是實(shí)驗(yàn)教師上優(yōu)質(zhì)課，直接供學(xué)生學(xué)習(xí)。四是通過(guò)電子備課室，教師相互交流，共同提高。（五）、以生為本，試驗(yàn)“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”策略現(xiàn)在，“生本”思想是一種被多數(shù)人認(rèn)可的一種教育理念，然而，在學(xué)校教育中，特別是教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)這一理念，還值得深入探究。以上四個(gè)方面分別由課題組教師進(jìn)行選擇性研究。兒童具有自我學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，但一到六年級(jí)兒童自我約束和自我管里能力不同。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開(kāi)放在每位學(xué)生心中。學(xué)生思維的合理性要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。四要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能去“做”。五要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能去“演”。研究證明，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用。這項(xiàng)工作沒(méi)有最好，只有更好。這些問(wèn)題是我們未來(lái)研究的方向。只有這樣，才能贏得學(xué)生的敬佩，只有深受學(xué)生的信服，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：我在講《壓力壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，我將準(zhǔn)備好幾個(gè)吹好的顏色鮮艷的氣球，為了增加神秘感，先放好，不讓學(xué)生看到，教師手中要先準(zhǔn)備好一個(gè)小針狀物，課堂上問(wèn)哪位學(xué)生能用雙手壓爆氣球，來(lái)幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有完成，他們的注意力都被吸引到這個(gè)物理問(wèn)題上，他們自己就選力氣大的學(xué)生去完成，結(jié)果都失敗了，下面教師該試試，教師用手輕輕一壓氣球就被壓爆，引入今天的教學(xué)內(nèi)容。如教師講到《慣性》時(shí)，教師問(wèn)：同學(xué)們?nèi)舳艘慌杷恍⌒耐蝗蛔驳搅硪幻瑢W(xué)，哪個(gè)同學(xué)的衣服會(huì)濕呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)后，教師再說(shuō)：這是由于物體都具有慣性的緣故，那么什么是慣性呢？下面就來(lái)研究這個(gè)慣性問(wèn)題。，讓學(xué)生猜想的方法導(dǎo)入。我們要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使各個(gè)層次的學(xué)生都能發(fā)輝自己的潛能，提高學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而提高課堂效率。合作學(xué)習(xí)一般以小組為單位，各小組成員之間通過(guò)相互交往、交流，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，還要使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。教師在傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，找出規(guī)律性的東西。教師對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類(lèi)整理，每一類(lèi)都由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜總結(jié)出一整體套習(xí)題，這樣不用大量練習(xí)，學(xué)就能掌握典型習(xí)題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類(lèi)旁通，學(xué)起來(lái)也比較輕松了。