【正文】 身的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平，選擇適合的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最優(yōu)的教學(xué)活動(dòng)。教師利用好一切可以利用的設(shè)備，做好充分的課前準(zhǔn)，節(jié)約教材呈現(xiàn)的時(shí)間。改變完全按照預(yù)先設(shè)計(jì)好全堂課的教學(xué)程序的做法，變既定型教學(xué)程序?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)調(diào)控型教學(xué)程序。群學(xué)時(shí)根據(jù)每組的學(xué)習(xí)交流情況，分A、B兩組進(jìn)行打分，如果能積極交流，全員參與，便可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，不能全員參與討論的，給予扣分。現(xiàn)在常用的小口令有這些：獨(dú)學(xué)——靜悄悄，讓孩子們得到口令之后，明確自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是什么樣的。大眼睛——看過(guò)來(lái)，讓孩子們知道，聽(tīng)到口令，眼睛隨著老師的目標(biāo)走，是看黑板，是看屏幕。我看書——把書拿，左手拿書，右手拿筆，認(rèn)真傾聽(tīng)我能行。因此，打造出高效課堂是每一位優(yōu)秀教師的夢(mèng)想；在單位時(shí)間內(nèi)完成更多的教育教學(xué)任務(wù)，是每一位優(yōu)秀教師的不懈追求。五年來(lái)，老師們從懷疑，觀望，嘗試，摸索，探究，運(yùn)用新理念、新技術(shù)到享受改革的成功；五年來(lái)，老師們教科研成果豐碩驕人，獲國(guó)家級(jí)、省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)六百多人次；五年來(lái)，學(xué)校中考成績(jī)連年攀升，始終在曾都區(qū)處于遙遙領(lǐng)先的地位；五年來(lái)，學(xué)校藝術(shù)教育、特色活動(dòng)碩果累累——?陽(yáng)光大課間??經(jīng)典朗誦??大家唱、大家跳??周激勵(lì)會(huì)?等已經(jīng)形成鮮明特色。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，要提高思想認(rèn)識(shí)。幾年的工作實(shí)際告訴我們，學(xué)校要想科學(xué)的，全面的推廣電化教學(xué)，讓多媒體技術(shù)更好的服務(wù)教學(xué)，下列工作必須抓實(shí)：首先，學(xué)校決策層應(yīng)該加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，真正重視。沒(méi)有過(guò)硬的電腦技術(shù)，要想真正推廣多媒體教學(xué)只能是紙上談兵。?科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?，多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的。客觀地說(shuō)，多媒體只能作為教學(xué)課堂的輔助設(shè)施，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體介入課堂教學(xué)之后，因?yàn)槠淝ё税賾B(tài)、變化多端的外表形式一下子迷住了不少老師，盲目追求外在的表觀形式幾乎成為一些優(yōu)質(zhì)課、公開課的時(shí)尚，而評(píng)價(jià)者似乎大多也往往忽略了傳統(tǒng)課堂教師的高超課堂藝術(shù)及思想內(nèi)涵。實(shí)際教學(xué)中，那些需要學(xué)生安安靜靜動(dòng)腦筋，做學(xué)問(wèn)的課堂，如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的一些?理?的分析，一些解題的方法技巧，我認(rèn)為拋棄花里胡哨的東西，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍地專心研究，認(rèn)真琢磨，也許效果會(huì)更好一些?；蚣ぐl(fā)興趣，或列出問(wèn)題，或分析總結(jié)，或掀起高潮、或鞏固練習(xí)……做到運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而不沉溺于五彩繽紛的畫面之中；讓學(xué)生有條不紊地分析探究文化知識(shí)而不癡迷于多媒體美妙的?聲色?之中；讓學(xué)生有效地進(jìn)行探究、思考、練習(xí)而不是跟著多媒體的感覺(jué)走到哪里是哪里：老師正確把握課堂教學(xué)很重要。雖然每節(jié)課都能讓學(xué)生看的熱熱鬧鬧，高高興興，可往往最后的結(jié)果是收效甚微。三、課堂教學(xué)中多媒體的主要輔助功能。傳統(tǒng)課堂教師需要板書的主要文本如：知識(shí)圖表、小組分工、探究問(wèn)題、知識(shí)小結(jié)等都應(yīng)該精心制作好文件，在課堂上用多媒體文件直接呈觀，這比傳統(tǒng)的粉筆抄寫省時(shí)、省力，方便快捷且一目了然。?繁?就?簡(jiǎn)?。課堂練習(xí)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，由于很多傳統(tǒng)練習(xí)作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活，作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一［2］，課堂教學(xué)效率確實(shí)比較低。課件是在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的核心內(nèi)容，制作課件則是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師們必須注意的是：?制作?而不是?下載?。，重內(nèi)容。初學(xué)者往往追求外表形式之華美，然而真正達(dá)到一定境界則會(huì)拋棄那些故弄玄虛、分散學(xué)生注意力、不必要的東西?？茖W(xué)技術(shù)的日新月異使教育技術(shù)的革故鼎新成為必然?！皩?dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)；“學(xué)”則指的是學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上是用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，強(qiáng)調(diào)的是在教師的主導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課前導(dǎo)學(xué)（即設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀）主要包括課前知識(shí)順重現(xiàn)、鋪墊練習(xí)與導(dǎo)學(xué)思考題。老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，適當(dāng)輔導(dǎo)中下層生，著重解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。既面向全體學(xué)生，又尊重學(xué)生個(gè)體的差異，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。作業(yè)與課后拓展（即拓展延伸）這一環(huán)節(jié)一是布置作業(yè)，鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，作一些拓展延伸，出一些實(shí)踐性、研究性的思考題加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，開拓學(xué)生的思維。第五篇：利用交互式電子白板 提高課堂教學(xué)效率利用交互式電子白板 提高課堂教學(xué)效率內(nèi)容摘要：交互式電子白板是教師和學(xué)生都可以從中受益的一個(gè)功能強(qiáng)大的課堂教學(xué)工具，它可以有效利用各種資源，增強(qiáng)示范效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而較大地提高課堂教學(xué)效率。在利用交互式電子白板的教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，交互式電子白板為學(xué)生提供多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路。對(duì)教師而言，利用交互式電子白板的書寫、畫線、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、語(yǔ)文工具、容器等功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的主體地位。由于可以進(jìn)行存盤、打印，所以學(xué)生只需專心致志地聽(tīng)講，不必忙著記筆記，課后可以直接存盤帶走課堂教學(xué)資料，以供復(fù)被記錄下來(lái)，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。可以在交互式電子白板的計(jì)算機(jī)工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括各類計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互式電子白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)。而且，交互式電子白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教