【正文】 ，而且能夠大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。緊接著讓學(xué)生自主探究，將生活知識(shí)概括成數(shù)學(xué)問題，這樣的教學(xué)過程就成了學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的過程，比單純看書、聽講更有利于知識(shí)的內(nèi)化。每一節(jié)數(shù)學(xué)課都可以對(duì)《電子教材》進(jìn)行有效的加工、處理，制作成一幅幅美麗的圖像和生動(dòng)的課件。其次，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過學(xué)生折一折、畫一畫、比一比、量一量等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)探索獲取有關(guān)圓的知識(shí)，悟出圓的特征，真正做到了學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過程。其次，每位教師根據(jù)自己的時(shí)間安排，可以直接在線觀看，也可以利用課余時(shí)間在家觀看，也可在學(xué)校網(wǎng)上觀看，這樣的活動(dòng)打破了時(shí)間與空間的限制，節(jié)約了很多教師的集中學(xué)習(xí)時(shí)間，也大大彌補(bǔ)了因?qū)W校外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)與時(shí)間不足而造成的多數(shù)教師無法接觸到最先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段的缺陷。由于有了多媒體的幫助，使課堂教學(xué)時(shí)間顯得很充裕，不但可以較快完成教學(xué)任務(wù)，還能對(duì)教材作適當(dāng)補(bǔ)充。這樣利用電教媒體進(jìn)行變式練習(xí)教學(xué)，既節(jié)省了時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容；既加大了練習(xí)密度，又變換了練習(xí)形式，提高了課堂教學(xué)效率。not only increased the density of exercise, and transform the practice, improve the efficiency of classroom 、利用信息技術(shù)共享資源，協(xié)作發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。但小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的抽象思維，邏輯思維較差，因此，課堂上增加教學(xué)信息的直觀性和生動(dòng)性就顯得尤為重要了。例如教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先播放網(wǎng)絡(luò)教育資源的動(dòng)畫導(dǎo)入新課，讓學(xué)生邊觀看動(dòng)畫 邊聽 老師講解，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過活動(dòng)，巧妙地導(dǎo)入新課、真正達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪x擇貼近現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。又如教學(xué)“找次品”時(shí)，合理應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教育資源，從網(wǎng)絡(luò)教育資源中下載了一段由于飛機(jī)上有一零件是次品，導(dǎo)致飛機(jī)在空中爆炸的視頻，大大吸引了學(xué)生的注意力和好奇心，明白次品給生活帶來的嚴(yán)重危害，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)周圍的事物，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最為重要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到的困難和問題。通過課件出示拼魚的過程，讓學(xué)生明白了直觀、形象、生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)有趣，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)理解得更透徹。再通過師生舉例認(rèn)識(shí)生活中的三角形，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的形體特征和意識(shí)，學(xué)生由感知到表象，達(dá)到認(rèn)識(shí)的過程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的思維訓(xùn)練，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生從中得到啟發(fā)，拓寬了思維空間。我們相信：只要我們合理應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)教育資源，就會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率，我們的教育教學(xué)水平就一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。[關(guān)鍵詞] 合理 利用 教學(xué)資源 教學(xué)效率教學(xué)資源，通俗的說，是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。學(xué)習(xí)情境則是要靠教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)組成要素。曾經(jīng)在雜志上看到這樣一則故事：一次，世界著名指揮家小澤征爾參加比賽，中途有三次中斷了指揮，因?yàn)樗X得參賽的樂譜中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，也是師生之間、生生之間互相交流的過程。一、恰當(dāng)利用資源，讓資源為課堂教學(xué)排憂解難新課程的實(shí)施在廣州市已經(jīng)有7年了。憑著對(duì)低年級(jí)學(xué)生的直感，他們說的可能是“擔(dān)心”，然而“丹心”也不錯(cuò)呀?！畵?dān)心’的‘擔(dān)’ 和‘丹頂鶴’的‘丹’盡管讀音相同，它們的字形和意思卻不一樣，大家千萬別弄混了！”以后這個(gè)班學(xué)生都沒有用錯(cuò)過。但是，教學(xué)資源是為我們的教學(xué)服務(wù)的，如果選用不當(dāng)，其效果會(huì)適得其反，得不償失。毋庸置疑，學(xué)了《只有一個(gè)地球》一課后讓學(xué)生注重環(huán)保，珍愛地球，這本身沒有錯(cuò)。三、有效利用資源，讓課堂效率事半功倍巧婦難為無米之炊。今天，我們通過學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)進(jìn)一步感受到生命的可貴。說說你從哪些詞句體會(huì)、到了小飛蛾求生欲望的強(qiáng)烈。讓學(xué)生先理解語文文字表面的意思，再結(jié)合作者的經(jīng)歷，站在作者的角度，品味語言文字，進(jìn)入對(duì)生命的深層次的感悟。運(yùn)用三（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞語，體會(huì)小飛蛾求生、墻角香瓜 子生長后）師：孩子們，通過前兩個(gè)事例的學(xué)習(xí)，我們對(duì)“生命”有了一定的 感悟，那本課的作者杏林子在靜聽自己的心跳之后，又有怎樣的感受呢？（生自讀課文）師：讀了第七、八自然段，有什么不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼Ｔ趯W(xué)生出現(xiàn)閱讀理解的障礙時(shí)，杏林子的事跡對(duì)他們的情感形成一種沖擊波，讓他們從杏林子的身上實(shí)實(shí)在在地看到了“有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值”，看到了杏林子是怎樣在對(duì)自己的生命“負(fù)責(zé)”。凡對(duì)課堂教學(xué)起作用的事物，如課堂教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資料（包括課程內(nèi)容和輔助資料）、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)群體、教學(xué)技術(shù)（教法學(xué)技、應(yīng)用技術(shù)、信息技術(shù)），都可作為課堂教學(xué)資源，如果能充分利用，就可以有效地提高課堂教學(xué)效率。活用，是指對(duì)課堂教學(xué)資源，特別是課程內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)備等，能夠科學(xué)合理地利用。途徑和方法：教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，辯證地處理教與學(xué)的關(guān)系。（1）確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)在教 學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供學(xué)習(xí)資源和條件，并與學(xué)生積極互動(dòng)，教學(xué)相長，共同發(fā)展。一般在課的導(dǎo)入及前段部分，教師應(yīng)對(duì)教材創(chuàng)造性地進(jìn)行處理，采用情境教學(xué)的方法，進(jìn)行全班教學(xué)。新授或中心內(nèi)容環(huán)節(jié)：探索交流，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。（2）確定活動(dòng)目標(biāo)?！睌?shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用?！卑褦?shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。二是數(shù)學(xué)問題（特別是應(yīng)用題）生活化，讓學(xué)生樂于運(yùn)用已有的知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)設(shè)備的缺乏和落后制約著教學(xué)的發(fā)展 和教學(xué)效率的提高。《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 在 “四、教學(xué)過程”中談到：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師 教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。農(nóng)村學(xué)校要充分利用小黑板、教具和掛圖，條件較好的學(xué)校要利用好多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，應(yīng)用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，凸顯直觀教學(xué)原則，提高教學(xué)效果。（四）充分利用教學(xué)時(shí)間，教學(xué)過程最優(yōu)化。怎樣做教學(xué)過程最優(yōu)化？那就要結(jié)合教師自己本身的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平，選擇適合的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最優(yōu)的教學(xué)活動(dòng)。教師利用好一切可以利用的設(shè)備，做好充分的課前準(zhǔn)，節(jié)約教材呈現(xiàn)的時(shí)間。改變完全按照預(yù)先設(shè)計(jì)好全堂課的教學(xué)程序的做法，變既定型教學(xué)程序?yàn)楝F(xiàn)場調(diào)控型