【正文】 也反映了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、因特網(wǎng)的出現(xiàn)，為人類提供了最為廣泛的教學(xué)資源。反觀我們的課堂教學(xué)，不也如此。這種資源，有的老師用得好，提高了課堂教學(xué)效率；有的老師用得不當(dāng)，非但不能提高課堂教學(xué)效率，還有礙于課堂教學(xué)。例如，在聽《畫風(fēng)》一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字“丹”后，老師還沒有來得及讓學(xué)生組詞，就有學(xué)生說出了“dān心”這個(gè)詞。在觀察中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)丹頂鶴頭頂上有塊紅色，這時(shí)，老師告訴學(xué)生：“‘丹心’的‘丹’就是紅色的意思，我們擔(dān)心什么可不能用這個(gè)‘丹’。教科書、圖書、報(bào)刊雜志、電視電影、廣播網(wǎng)絡(luò)、民情風(fēng)俗、教學(xué)基地??多方面、多渠道地為我們提供教學(xué)資源?！坝浾摺辈粌H對(duì)其沒參加會(huì)議的行為進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)，還說該國的環(huán)保搞得不好。我們?cè)诤Y選教學(xué)資源的時(shí)候，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要確定選擇的方向，再圍繞解決教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行精選，并對(duì)所選取資源運(yùn)用的效果進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣的話，教學(xué)資源才會(huì)最大限度地為課堂教學(xué)推波助瀾。課前已布置大家查找有關(guān)資料，了解杏林子，誰來說一說？（有兩名學(xué)生根據(jù)查找的資料，向大家做了介紹）師：杏林子面對(duì)生活的磨難，表現(xiàn)出了極大的勇氣，珍愛生命，創(chuàng) 造價(jià)值。運(yùn)用二（開課同前一片段，對(duì)杏林子做了介紹）師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一件事：飛蛾求生?！偷谝黄蜗啾?，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用了資料。對(duì)于飛蛾的掙扎，學(xué)生本來是易于理解的，但是讓學(xué)生站在杏林子這樣一個(gè)有著特殊人生經(jīng)歷的角度來看掙扎的飛蛾，顯然和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界相差甚遠(yuǎn)，他們只能用套話來應(yīng)對(duì)，談得空洞是難免的了。（學(xué)生結(jié)合杏林子的經(jīng)歷來說對(duì)“有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值” “對(duì)生命負(fù)責(zé)”等的理解）和第二個(gè)教學(xué)片段相比，這次資源運(yùn)用對(duì)學(xué)生理解課文中的重難點(diǎn)句子起了很好的作用。第五篇：利用課堂教學(xué)資源,提高課堂教學(xué)效率利用課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率現(xiàn)在我從充分利用課堂教學(xué)資源的的角度，來闡述提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法。增效，指綜合利用課堂教學(xué)資源，實(shí)行優(yōu)化組織，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，最大程度地提高課堂教學(xué)效率。（一）充分利用教學(xué)群體的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性差異，營造寬松、活潑、積極、愉快的課堂氣氛，建立民主平等、和諧融洽的教學(xué)群體關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此說，堅(jiān)持樂觀的工作態(tài)度，保持愉快的心境，對(duì)營造富有樂趣的課堂氛圍很有幫助，是進(jìn)行樂趣型課堂教學(xué)的前提條件。只有教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生的主體性才能發(fā)揮出來。這就要求教師在確立學(xué)生主體地 位的同時(shí)，確定方向，選擇內(nèi)容，教給方法，根據(jù)社會(huì)、國家意志向?qū)W生提出要求，督促和管理，使學(xué)生的學(xué)符合社會(huì)的要求，符合學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。途徑和方法：導(dǎo)入環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂在情境中學(xué)數(shù)學(xué)。其中以創(chuàng)設(shè)問題情境效果最佳。（1）成立合作學(xué)習(xí)小組?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在教材的處理上，教師要做到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的“選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材。一是進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。相對(duì) 落后的地區(qū)，特別是農(nóng)村，其學(xué)校教學(xué)設(shè)備也相對(duì)落后，很多還是靠講臺(tái)、粉筆、黑板及一般的教具和教學(xué)儀器進(jìn)行教學(xué)。這充分說明教學(xué)設(shè)備這一教學(xué)資源的開發(fā)利用給課堂教學(xué)帶來的好處。途徑和方法：利用一切可以利用的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果。”從而樂在其中學(xué)習(xí)?！币虼耍谟行Ы鉀Q教學(xué)任務(wù)的條件下，用時(shí)越少，課堂效率就越高。課前充分準(zhǔn)備。精心設(shè)計(jì)與靈活調(diào)整相結(jié)合，教學(xué)過程最優(yōu)化與動(dòng)態(tài)調(diào)控教學(xué)時(shí)間相結(jié)合。課堂教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變，恰到好處，見好即收。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，做好應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。如丘學(xué)華的六段式課堂結(jié)構(gòu)以及嘗試教學(xué)法，是經(jīng)過了實(shí)踐檢驗(yàn)的具有世界影響力的中國特色教學(xué)理論，值得推薦！方法和途徑：教師備好課。課堂是教學(xué)的主陣地，所以無論是工作在第一線的教師，還是工作在第二線的專家學(xué)者，都很重視課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)人機(jī)統(tǒng)一，師法自然?！背浞挚隙诵畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的作 用。隨著信息時(shí)代的到來，教學(xué)設(shè)備這一教學(xué)資源的開發(fā)利用越來越顯得重要。這樣，學(xué)生感到既增長(zhǎng)見識(shí)，又學(xué)以致用，富于樂趣。做到生活問題數(shù)學(xué)化，把生活素材經(jīng)過篩選與提煉，使之成為可以利用的數(shù)學(xué)問題，供學(xué)生研究與探討。學(xué)于生活，用于生活，則極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，因此學(xué)生會(huì)樂在其中學(xué)習(xí)。（3）確定活動(dòng)內(nèi)容。兒童天生喜歡活動(dòng)，只要活動(dòng)能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活動(dòng)就能充滿樂趣。創(chuàng)設(shè)情境在操作上分創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)問題情境等。（二）活用教材，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂在情境中、活動(dòng)中及生活中學(xué)數(shù)學(xué)。這就要注意兩點(diǎn)：一是營造民主平等、互相尊重的課堂氛圍，建立民主平等、和諧融洽的教學(xué)群體關(guān)系；二是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，要求在課堂教學(xué)中減少教師教授活動(dòng)的量，留給學(xué)生足夠的自主學(xué)生的時(shí)間和空間。實(shí)踐證明，單方面地以教師為中心，或以兒童為中心，都是錯(cuò)誤的。教師要堅(jiān)持樂觀的工作態(tài)度，保持愉快的心境。和諧，指充分利用教學(xué)環(huán)境、教學(xué)群體等資源，充分發(fā)揮教學(xué)群體的互補(bǔ)作用，發(fā)揚(yáng)民主，建立人與人之間、人與自然環(huán)境之間的和諧統(tǒng)一，更好地激發(fā)教學(xué)群體的積極性與創(chuàng)造力，從而使課堂教學(xué)收到令人滿意的效果，促進(jìn)人的全面發(fā)展。一、充分利用課堂教學(xué)資源的四大原則。課文中深?yuàn)W的句子因?yàn)橛辛诵恿肿舆@樣一個(gè)鮮活的事例而變得易于理解，而借助背景資料理解含義深刻的句子的方法也被學(xué)生逐步掌握。生：什么叫做“讓有限的生命體現(xiàn)價(jià)值”呢？ 生：怎樣做才能像作者說的那樣“對(duì)生命負(fù)責(zé)”？……師：孩子們，杏林子為什么要說這些話？要讀懂這些含義深刻的 句子，我們就要走進(jìn)杏林子的生活，了解她的經(jīng)歷。然而課堂上卻出現(xiàn)了這樣的狀況：學(xué)生在談飛蛾帶來的感受，談墻角磚縫中生長(zhǎng)的香瓜子帶來的感受時(shí)都站在杏林子的角度，談得非?？斩?，而且套話連篇。（生交流）師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合杏林子的生活經(jīng)歷想一想，面對(duì)這只拼命掙扎的 小飛蛾，杏林子會(huì)想些什么。好，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文主要寫了哪幾件事？……這種運(yùn)用可以讓學(xué)生通過對(duì)作者杏林子生平的了解，特別是對(duì)杏林子在遭遇不幸時(shí)頑強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度的了解，更好地理解本課的主題。有“米”了，如何烹調(diào)出美味佳肴？我校在一次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)中，有三位教師分別上了《生命生命》這篇文章，他們對(duì)教學(xué)資源的不同運(yùn)用，是不是可以給我們一些啟發(fā)。但是由于沒有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)資源，把“愛護(hù)地球、注重環(huán)?！钡慕虒W(xué)引向了對(duì)某國總統(tǒng)的批判，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨是不是有失偏頗。有位老師上《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生了解本文主旨——愛護(hù)地球、注重環(huán)保的過程中，引用了報(bào)紙上登載的一則消息，其內(nèi)容是講某國總統(tǒng)，不去參加一個(gè)環(huán)保會(huì)議。從這個(gè)例子我們可以看出，合理地運(yùn)用教學(xué)資源，就是要把握好運(yùn)用資源的時(shí)機(jī)，讓教學(xué)資源為我所用，為我們突破教學(xué)中的難點(diǎn)所用。可他們心目中到底是“丹心”還是“擔(dān)心”呢？這個(gè)問題不弄清楚，會(huì)影響他們對(duì)詞語的正確使用。7年來，在新課程理念的指引下，老師們都很重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用，都非常重視加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程中，隨時(shí)也有可能出現(xiàn)“錯(cuò)誤”，造成課堂的意外，產(chǎn)