【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 局和運(yùn)動(dòng)過(guò)程以及日食和月食的形成原理學(xué)生都很難理解。CAI教學(xué)特有的教學(xué)功能是可以將立體和抽象的事物和過(guò)程呈現(xiàn)在觀看者眼前的，這對(duì)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)是一次具有重要意義的改革和創(chuàng)新。以上是地理教學(xué)CAI的應(yīng)用可行性分析，通過(guò)以上分析說(shuō)明了CAI在地理教學(xué)中的應(yīng)用有著非常好的廣闊前景。CAI在地理教學(xué)中的作用多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，CAI在中學(xué)教學(xué)如果被一個(gè)優(yōu)秀的教師成功運(yùn)用，就能夠達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的效果，CAI是提高地理教學(xué)效率的主要途徑之一。首先CAI能夠在上課的前幾分鐘創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是地理教學(xué)的導(dǎo)入變得快速，自然和生動(dòng)，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)受到很好的教學(xué)效果。情境的的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生注意力的集中。只有學(xué)生注意力集中地時(shí)候才是接受知識(shí)做快速、掌握知識(shí)最牢固的時(shí)候。比如，在講解大氣的熱力環(huán)流這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很重要，運(yùn)動(dòng)CAI教學(xué)可以更直觀的放一些動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生觀看，是學(xué)生觀看的時(shí)候能提出問(wèn)題，也可以看一段三國(guó)演義的片段——火燒上方谷（經(jīng)過(guò)剪輯和重組，突出天氣的變化），讓學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，天氣為什么會(huì)從萬(wàn)里無(wú)云變化到突降大雨，很自然的帶著著疑問(wèn)進(jìn)入今天的地理教學(xué)課堂，通過(guò)學(xué)習(xí)將疑問(wèn)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后解決問(wèn)題，讓學(xué)生有很大的成就感，感覺(jué)地理能解決的知識(shí)就在眼前，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增加了對(duì)地理學(xué)的認(rèn)識(shí)以及重視程度。 CAI能夠激發(fā)學(xué)生的興趣以及好奇心東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文在地理教學(xué)過(guò)程中，有很多的地理現(xiàn)象和事物，它的形成、發(fā)展和演變都是空間想象的基本原理，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要立體的思維和很好的定位思維，用傳統(tǒng)的板畫(huà)達(dá)不到立體的效果，學(xué)生理解難度很大，CAI可以很大程度上解決這個(gè)歷史性問(wèn)題，運(yùn)用CAI進(jìn)行水、大氣、地殼物質(zhì)循環(huán)，板塊和洋流等知識(shí)的講解，它可以是立體的東西很形象很直觀的表現(xiàn)出來(lái)，相比于單純的語(yǔ)言教學(xué)更具有說(shuō)服力，有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的教學(xué)生活，突破了難度教學(xué)，提高了教學(xué)的效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)，將各種地理事實(shí)材料整合到一起，原先靠教師不厭其煩的一遍一遍的講解才能解決的問(wèn)題，一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)比，找不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)學(xué)生會(huì)理解的更加深刻、掌握的更加牢靠。例如，地理必修一中的洋流的形成和走向與氣壓帶、風(fēng)帶、大洲的布局等因素密切相關(guān)，很多學(xué)生要求將 “三風(fēng)四帶”、大洲格局以及洋流的布局和走向進(jìn)行整合，然后與世界地圖進(jìn)行重組，這樣可以更好的進(jìn)行知識(shí)的整理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)镃AI能夠很好的設(shè)計(jì)出和真實(shí)情境差不多的事物，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后共同解決問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生積極的思考，是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的課堂效益。、淡化學(xué)習(xí)難點(diǎn)地理教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，用CAI動(dòng)態(tài)地加以分解和組合，更有效的讓學(xué)生進(jìn)行理解，認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。例如河流的演變過(guò)程，就可以用CAI教學(xué)手段進(jìn)行演示和講解，對(duì)過(guò)程加以分解，使河流演變的基本原理呈現(xiàn)出來(lái)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，表達(dá)的更加清楚、學(xué)生更容易理解。CAI教學(xué)可以再次呈現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程，更新穎、直觀，更加的有趣味，使原本枯燥無(wú)味的課堂生動(dòng)化，這樣，更加輕松的突破和淡化了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大的提高教學(xué)效率。 CAI使用的盲目性有些教師觀點(diǎn)過(guò)于極端，CAI教學(xué)手段在他們眼中要么是萬(wàn)能的，要么是無(wú)能的。當(dāng)然認(rèn)為CAI教學(xué)是無(wú)能的人比較少，他們基本從來(lái)不適用多媒體，大多數(shù)人都認(rèn)為CAI教學(xué)是萬(wàn)能的，沒(méi)有它是萬(wàn)萬(wàn)不能的。根據(jù)我們對(duì)CAI教學(xué)方法的理解來(lái)說(shuō)，它比較適合那些動(dòng)畫(huà)需求量很大、圖形和表格要求量較大的一些課堂教學(xué)任務(wù)，高中地理教學(xué)的自然地理教學(xué)部分就非常需要CAI教學(xué)的輔助才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是目前有些教師在課堂內(nèi)容根本不需要多媒體教學(xué)時(shí)，他也會(huì)使用CAI教學(xué)手段，致使其盲目使用，致使出現(xiàn)了許多不利于提高教學(xué)效果的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。比如：有一類(lèi)人是頻繁使用CAI教學(xué)，碰到有些內(nèi)容不需要CAI教學(xué)手段的，也強(qiáng)行使用，在大屏幕上打出一個(gè)大標(biāo)題，然后再?zèng)]有出現(xiàn)錯(cuò)任何內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致硬件資源的一種浪費(fèi)；還有一類(lèi)人是把一節(jié)課要講的內(nèi)容原原本本的抄寫(xiě)進(jìn)去PPT中，上課的時(shí)候進(jìn)行“朗讀”，學(xué)生絲毫沒(méi)有興趣，變成了照本宣科了。 容易造成本末倒置東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文由于CAI教學(xué)必須得有課件或者是講課素材在電腦中呈現(xiàn)，這就需要教師自己制作所需要的一切東西。有些教師課件制作的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、形式過(guò)于單一，地理教學(xué)都需要有實(shí)際例子進(jìn)行對(duì)比的，如果課件中沒(méi)有地理事物的實(shí)際例子，全是密密麻麻的文字，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生直接喪失地理學(xué)習(xí)的興趣。然而另一部分教師認(rèn)為地理教學(xué)應(yīng)該把所有涉及到的東西都讓大家親眼看一下，各種地理事物都在大屏幕上出現(xiàn)，表面上看是擴(kuò)展了地理教學(xué)的內(nèi)容，文字、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)等應(yīng)有盡有，課堂上一片生機(jī)和繁榮，其實(shí)大家的注意力已經(jīng)分散了，大致學(xué)生看熱鬧沒(méi)有對(duì)其原理進(jìn)行理解，看的全部是表面現(xiàn)象。 限制了教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性在進(jìn)行熱力環(huán)流的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師想要學(xué)生更好的理解熱力環(huán)流的過(guò)程，就必須使用大量的動(dòng)畫(huà)，然而這樣就會(huì)造成一種后果是教師的主要精力都放在了如何播放動(dòng)畫(huà)、何時(shí)播放動(dòng)畫(huà)上，學(xué)生的注意力很大部分的集中在動(dòng)畫(huà)的運(yùn)動(dòng)上，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的事物通常比較敏感，教師沒(méi)有精力進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力發(fā)生分散，而且課件是事先設(shè)計(jì)好的，靈活性非常差，這樣學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性都受到了一定的限制。這樣不僅沒(méi)有提高教學(xué)效率，反而加大了地理教學(xué)的難度。 學(xué)生和教師會(huì)養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣由于地理教學(xué)中過(guò)程地理事物和現(xiàn)象形成的過(guò)程、原因以及結(jié)果比較重要，老師經(jīng)常呈現(xiàn)的也是事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果，原因的分析基本上都是用講授法進(jìn)行，由于文字比較多，很多老師不會(huì)把文字打到電腦中，這就導(dǎo)致了老師的懶惰。由于老師的懶惰，很多文字應(yīng)該呈現(xiàn)出來(lái)而沒(méi)有呈現(xiàn)，畢竟地理知識(shí)很多是需要記憶的東西，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課堂的筆記，課上聽(tīng)的很認(rèn)真，到課后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有抓手和依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。有些知識(shí)要作必要的記錄，特別是地理學(xué)是有些偏重記憶的，歸納和總結(jié)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身能力必不可少的過(guò)程，簡(jiǎn)單的講述往往達(dá)不到預(yù)期的效果。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用CAI的教學(xué)策略，才能達(dá)到教學(xué)效果和效率的最優(yōu)。CAI教學(xué)可以給學(xué)生提供更多更大的信息量，拓展了學(xué)生的視野，拓寬了他們的思維，從而提高了教學(xué)效率，特別是地理學(xué)科，在講解旅游地理的知識(shí)時(shí)，很多教師會(huì)把各個(gè)知名的旅游國(guó)家、城市、景點(diǎn)等代表特色展示給學(xué)生，但是總覺(jué)得圖片和視頻都比較漂亮，弄了很多，導(dǎo)致一節(jié)課都在看電影看圖片；每個(gè)國(guó)家或者地區(qū)都會(huì)有很多的風(fēng)俗習(xí)慣，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，教師備課的范圍更加的廣闊，學(xué)生需要知識(shí)的擴(kuò)展，但是由于備課的難度降低，會(huì)促使擴(kuò)展的知識(shí)量加大，這樣會(huì)導(dǎo)致課標(biāo)要求的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有給予足夠的重視，拓展的知識(shí)學(xué)生導(dǎo)師了解的不少，但是也就是課堂上了解，課下他們不會(huì)對(duì)拓展的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的，這樣就形成了重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有掌握、拓展的知識(shí)也沒(méi)有掌握的局面。知識(shí)量過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生走馬觀花的效果，教師一味的播放教學(xué)內(nèi)容，東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文就會(huì)導(dǎo)致大量的知識(shí)就像是下雨一樣從天而降，學(xué)生的能力不能夠?qū)⑷康闹R(shí)吸收的理解；還有一種情況是由于受到地理教學(xué)的學(xué)科限制，大量的讓學(xué)生看圖片、看動(dòng)畫(huà)，弄得課堂和電影院一樣，這樣不僅沒(méi)有提高教學(xué)效率，相反的是知識(shí)傳授量和傳統(tǒng)教學(xué)相比會(huì)顯得更少。由于中學(xué)所學(xué)的地理知識(shí)相對(duì)比較多比較細(xì)，而且中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目繁多，擁有的時(shí)間就會(huì)比較少，這樣就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)矛盾：短時(shí)間——多知識(shí)。有些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)盲目的追求更大容量的知識(shí)教學(xué)，過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的理解吸收能力，由于多媒體的使用，很同意使一節(jié)課的知識(shí)量過(guò)大，就會(huì)導(dǎo)致課堂上教師講得很多，學(xué)生最后學(xué)到的是少之又少，這樣就進(jìn)去了一個(gè)誤區(qū)。為了避免知識(shí)的量過(guò)大或者過(guò)小，在使用CAI的時(shí)候，事先對(duì)本節(jié)課的知識(shí)量進(jìn)行評(píng)估，先評(píng)價(jià)一下知識(shí)量地多少，地理教學(xué)文字和圖片基本都是必須的要素，不要過(guò)多的擴(kuò)展知識(shí)，文字很多，這樣會(huì)讓學(xué)生找不到重點(diǎn)，大量的看圖片會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，也不要為了擴(kuò)展知識(shí)和視野，完不成教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)陌盐罩R(shí)量是非常重要的。同時(shí)教師要把握學(xué)