【正文】 美術(shù)、品德、科學(xué)、英語(yǔ)六門學(xué)科）、語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組集體備課時(shí)間，集休備課由課題組成員牽頭進(jìn)行?！皩?dǎo)學(xué)案”采用表格式填寫，填寫項(xiàng)目包括教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)檢測(cè)和課后反思等等；④教師在自己班上課前根據(jù)自己班的實(shí)際情況，對(duì)集體教案進(jìn)行個(gè)性化修改；⑤教師用帶有個(gè)性化的集體教案上課；⑥課后，再集體進(jìn)行反思性研究。這種備課方式沿續(xù)多年，因此，學(xué)校各班之間教學(xué)水平因人而異，參差不齊，而且整體水平難以提高。（一）、改革傳統(tǒng)備課方式，試驗(yàn)“集體備課”策略。該課題研究豐富了學(xué)校教育教學(xué)思想，并為后期研究提出了研究問(wèn)題。主要研究方法有：行為研究法、個(gè)案法、調(diào)查問(wèn)卷法等科學(xué)研究方法等等。進(jìn)一步開展研究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)課題研究，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念、教育科研能力和勇于創(chuàng)新的新型教師隊(duì)伍。我們意在研究實(shí)踐過(guò)程中，充分探討出：只有教師專業(yè)成長(zhǎng)具有一定基礎(chǔ)后，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能談及提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)存在癥結(jié)2010年以來(lái)的新課程改革中的課程設(shè)置要求極高，教師中青年教師較多，他們專業(yè)知識(shí)較為厚實(shí)、工作積極性高、上進(jìn)心強(qiáng)。同時(shí)，老師在講課過(guò)程中要巧妙設(shè)計(jì)情境，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，才能起到事半功倍的效果。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識(shí)需要講，哪些知識(shí)不需要講。重在讓學(xué)生“悟”。教師講得多，必然剝奪了學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì)。時(shí)間是有限的，但我們必須堅(jiān)持在每次提問(wèn)之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。教師所‘講述’的，只是學(xué)生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到，曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來(lái)的部分。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo)，哪里該講解，哪里該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬(wàn)不能什么都講，什么都問(wèn)，漫天撒網(wǎng)，由教師一人唱“獨(dú)臺(tái)戲”。稍有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道：一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。另外，明確教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)備課、上課。首先是吃透教材，在備課過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，完成教學(xué)目標(biāo)做必要的準(zhǔn)備工作。一、精心備課高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的有力保證。①這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的口袋”做題目？（再一次讓學(xué)生回歸課文，加強(qiáng)理解，有所思考。另外，要以學(xué)定教，順勢(shì)而問(wèn)。這樣，每個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都屬于力所能及的范圍，每一個(gè)問(wèn)題都屬于“跳一跳就能摘到的果子”，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生和諧健康成長(zhǎng)。面向全體，因材施教，這是課堂提問(wèn)的主導(dǎo)方向。”在教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，創(chuàng)造問(wèn)題情景，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)非常重要。孩子們又一次被逗樂(lè)了，而教學(xué)仍在這樣歡快的氣氛中繼續(xù)。我班（一年級(jí)）的一名學(xué)生，目前，一些行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，幾次課堂上曾發(fā)現(xiàn)他的腳從鞋子里冒出一半，而且又喜歡回頭找同學(xué)講話。幽默的教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，還能吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)興趣，啟迪心智，讓學(xué)生在和諧的氣氛中接受知識(shí)。怎么告訴學(xué)生一句話只有加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之后，才算是完整的一句話呢？課堂上，我一邊比劃一邊笑著打了個(gè)比方：“句子中的逗號(hào)或句號(hào)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就像我們穿的鞋子。三、巧用幽默語(yǔ)言，構(gòu)建和諧課堂在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)一節(jié)好課大多與教者課堂教學(xué)中的幽默有密切的關(guān)系。同時(shí)還要考慮如何進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)，用什么辦法解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生可能存在哪些問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)等。每一個(gè)教學(xué)過(guò)程都是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師必須在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，即“有學(xué)才有教，不學(xué)則無(wú)教”。二、以學(xué)定教，精心備好每堂課課堂教學(xué)效果如何，前提在于備課。孩子們馬上來(lái)了興趣，而且猜得很對(duì)。如我在教學(xué)《大熊貓》時(shí)，利用電子白板“繪圖”的功能，讓孩子們把大熊貓?jiān)诎装迳袭嫵鰜?lái)，孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺(tái)將自己了解的大熊貓畫了出來(lái)（孩子年齡小，在老師的指導(dǎo)幫助下完成），更令學(xué)生感到有趣的是，它竟然可以隨意擦除或者清除，簡(jiǎn)直太神了！畫完后讓學(xué)生指著自己畫的大熊貓給大家介紹，這樣，課堂上學(xué)生邊畫邊認(rèn)邊說(shuō)，畫畫、學(xué)文、說(shuō)話的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時(shí)又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)談?wù)勎覍?duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、充分利用電子白板，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩去年8月底，電子白板走進(jìn)迎江區(qū)各所學(xué)校，走進(jìn)每一個(gè)課堂。在課堂教學(xué)中學(xué)生處于主體地位，可讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自講、自練，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，為完成知識(shí)的傳授會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的行為，通過(guò)自己的觀察、探索，動(dòng)手操作，發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。三、促進(jìn)教和學(xué)的相互適應(yīng)，提高教和學(xué)的“轉(zhuǎn)化率”。由于生物課本基本理論知識(shí)條理性強(qiáng)，并且僅課內(nèi)知識(shí)是有限的，而全般學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是不等的?！碑?dāng)人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了興趣，那問(wèn)題就會(huì)象磁石一樣吸引他，隨時(shí)隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，甚至?xí)顾浬砗托睦淼木薮笸纯?，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達(dá)到清楚的理解?？傊?，隨處是課堂，隨時(shí)是教學(xué)，時(shí)時(shí)處處學(xué)知識(shí)。它包括多個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)的開放性，教學(xué)內(nèi)容的開放性，教學(xué)方法的開放性，教學(xué)過(guò)程的開放性，實(shí)驗(yàn)的開放性，課外活動(dòng)的開放性。生物學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科。理解課堂教學(xué)效率，必然涉及到兩個(gè)因素： 一是課堂教學(xué)效果，二是課堂教學(xué)時(shí)間。而提高課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要理念。一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代的課堂教學(xué)效率觀。在如何提高學(xué)生認(rèn)知能力的問(wèn)題上，在理解增強(qiáng)課堂教學(xué)效率的問(wèn)題上，筆者認(rèn)為，作為一名生物教師，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，實(shí)施滲透和綜合的開放性教學(xué)。適時(shí)的開展各種課外活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查（如遺傳病的調(diào)查）、生態(tài)調(diào)查、舉辦知識(shí)講座（如環(huán)境保護(hù)、毒品的危害等）、寫生物學(xué)小論文，建立生物園地，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)等。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。這樣，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一般的說(shuō)，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)效率才算是比較高的。在生物教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師口若懸河、滔滔不絕的大講特講。【關(guān)鍵詞】電子白板；教學(xué)思路；幽默和諧；有效提問(wèn)課堂教學(xué)活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的“人為”和“為人”的育人活動(dòng),追求效率,多快好省,更是它的目標(biāo)之一。它以其鮮明的圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的多媒體技術(shù)融入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。例如教學(xué)“媽”時(shí)，白板出示一個(gè)用可愛的笑臉圖片遮住“媽”字的右半邊，讓孩子們猜。電子白板為語(yǔ)文課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)定位于學(xué)生學(xué)先于教師教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。在每次講授新課之前必須對(duì)這節(jié)課需完成的知識(shí)目標(biāo)要十分清楚，根據(jù)目標(biāo)確定這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。力爭(zhēng)變“學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變“教師注入式教學(xué)”為“教師啟發(fā)式教學(xué)”。一年級(jí)學(xué)生剛開始練習(xí)寫話，總有一些學(xué)生在練習(xí)寫一句話時(shí)會(huì)忘記寫逗號(hào)或句號(hào)。雖然比喻不那么十分恰當(dāng)，但其中的道理再也淺顯不過(guò)了，孩子們不僅在歡樂(lè)的氣氛中明白了這一點(diǎn)，而且，一定會(huì)記住，寫完一句話要帶上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這只“鞋子”。作為教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的感情，善于用教學(xué)幽默處理課堂上的偶發(fā)事件，爭(zhēng)取不管在什么情況下都能創(chuàng)造良好的課堂氣氛。然而看著這個(gè)孩子稚嫩的臉盤，我沒(méi)有生氣，而是走到他旁邊，一邊摸正他的頭，一邊故意用俏皮的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“金赫俊，你想把我們大家熏暈嗎？”他看著我遞過(guò)去的眼神立刻明白了，于是不好意思地套好了鞋子。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。我認(rèn)為，提問(wèn)要面向全體學(xué)生。具體做法是，難度較大問(wèn)題讓優(yōu)等生回答，一般的問(wèn)題讓中等生回答，較容易的讓學(xué)困生回答。比如《草船借箭》課文最后寫道：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”教師可引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)并討論：諸葛亮的神機(jī)妙算贏得了一個(gè)什么結(jié)果？他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？草船借箭成功的原因有哪些？學(xué)生在激烈的討論和相互的交流中，體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。如教學(xué)《裝滿昆蟲的口袋》疑一文時(shí)，學(xué)生讀懂了法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx著迷的故事后，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生推敲課題，進(jìn)行