【正文】 。課堂提問不宜停留在已知區(qū)、未知區(qū)。針對(duì)性性原則。整體性原則。提問必須考慮趣味性、挑戰(zhàn)性，引人入勝，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。語言、眼神、表情、身體動(dòng)作等都是有效的反饋方式。例如教師在教“同一個(gè)馬鈴薯放在清水中是沉的，可為什么放在鹽水中卻能?。俊盀槭裁纯铸垳缃^了？”等等，這些問題能激發(fā)學(xué)生更獨(dú)立、更深入地思考，鼓勵(lì)學(xué)生多方面、有創(chuàng)意地回答，綜合已學(xué)知識(shí)進(jìn)行更高層次地分析、思考。調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。一、課堂提問的目的：反饋基本學(xué)情。講授法不排除其他教學(xué)方法，在講授的過程中，該講授的地方講授，該自主探究的地方就要探究，各種教學(xué)方法相互融合，這并不是矛盾的，而是事物發(fā)生發(fā)展的過程，每一個(gè)階段的方式可以是不一樣的，并非是要一講到底。這種為板書而板書的現(xiàn)象是要不得的。（4）示范性。（2）條理性。對(duì)于學(xué)生聽不懂的符號(hào)和不會(huì)書寫的詞語，通過板書給予直接的觀照，便于學(xué)生感知和記課堂筆記，彌補(bǔ)口語表達(dá)的不足。學(xué)生中不良的聽講習(xí)慣有：注意力不集中，對(duì)講授內(nèi)容不感興趣；被對(duì)方說話的姿勢所吸引，忽視說話的內(nèi)容；只注意具體的事實(shí)、故事而忽視原理推論；由于大腦信息處理能量大約高于一般人說話速度的五倍，因而聽者利用空檔思索別的事。課堂上教師的一舉二動(dòng)，無不傳遞著一定的教學(xué)信息。學(xué)生站立回答問題時(shí)，教師的目光不宜過多地旁落?！把劬κ切撵`的窗戶”，透過這扇窗戶，師生之間可以有效地交流情感信息。教師的眼神、面部表情、手勢、身體姿態(tài)、服飾等等體態(tài)語言同一般語言符號(hào)一樣，可以作為信息傳遞的媒介，具有不可忽視的信息溝通作用?！聃r明生動(dòng)，使學(xué)生聽得有趣。說普通話，音量適中，口齒清楚，用詞準(zhǔn)確，語言流暢，盡可能地避免語法、修辭、邏輯上的錯(cuò)誤。選擇不同的教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)。在眾多教學(xué)方法中講授法是最古老，最基本的方法，有它的優(yōu)勢。注重講授的趣味性。因而有效的提問在講授式教學(xué)中就顯得尤為很重要。還有，概念的定義和有的數(shù)學(xué)法則根本就是不允許探究的，只能使用講授式教學(xué)方法。課堂上不能“我講我的，聽不聽由你”。把講授歪曲化。教師講授失當(dāng)，“滿堂灌”。課堂上放手讓學(xué)生展示，讓學(xué)生講，視講授為禁區(qū)，不敢越雷池半步。（教材14頁）講授存在的主要問題：教師視講授為禁區(qū)。而學(xué)生呢?也不知不覺地形成了依賴心理，一切問題等待教師來講解，特別是教師講得越好，這種期待和依賴心理就越強(qiáng)烈。2．講授法易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而實(shí)際上，學(xué)生對(duì)任何知識(shí)的真正掌握都是建立在新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合和自己的獨(dú)立思考上。從學(xué)的角度來看，接受法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最基本的方法，其它各種學(xué)習(xí)方法的掌握大多是建立在接受法的基礎(chǔ)上?？梢哉f，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)世界的一面鏡子，也是學(xué)生精神財(cái)富的重要源泉。，使學(xué)生得到遠(yuǎn)比教材多得多的東西。但是，由于教材對(duì)學(xué)生來說，不僅知識(shí)本身不好讀懂，其所潛藏的內(nèi)涵更是不易發(fā)現(xiàn)。教師的講授能使深?yuàn)W、抽象的課本知識(shí)變成具體形象、淺顯通俗的東西，從而排除學(xué)生對(duì)知識(shí)的神秘感和畏難情緒，使學(xué)習(xí)真正成為可能和輕松的事情；講授法采取定論的形式直接向?qū)W生傳遞知識(shí)，避免了認(rèn)識(shí)過程中的許多不必要的曲折和困難，這比學(xué)生自己去摸索知識(shí)可少走不少彎路。教師就教材中的某一專題進(jìn)行有理有據(jù)首尾連貫的論說，中間不插入或很少插入其他的活動(dòng)。講解在文、理科教學(xué)中都廣泛應(yīng)用，在理科教學(xué)中應(yīng)用尤多。側(cè)重生動(dòng)形象地描繪某些事物現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上得到感染。一、講授是基本的教學(xué)策略和方法。究其根源，無非是作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的講授法早已被人們貼上了“灌輸”的標(biāo)簽，在當(dāng)前新課程積極提倡自主、合作、3 探究這三種學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，與講授法相對(duì)應(yīng)的接受式學(xué)習(xí)方式已被許多人所唾棄，講授法也因而被判定為造成學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一刻板的“元兇首惡”，罪莫大焉。教學(xué)是一種實(shí)踐活動(dòng)，只有緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，才能切實(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高效率。因此，提高課堂教學(xué)效率，需要每一個(gè)教師結(jié)合自身的教學(xué)個(gè)性，不斷對(duì)各種教學(xué)方法和策略進(jìn)行優(yōu)化組合，形成新的有生命力的教學(xué)方式。在新課程的背景下，教師不是放棄自己已有的教學(xué)個(gè)性，而是要根據(jù)新課程的要求，在正確認(rèn)識(shí)各種教育教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)個(gè)性，對(duì)它們進(jìn)行重新組合，達(dá)到不斷優(yōu)化的目的。同時(shí)，新課程的有關(guān)理念和方法在課程改革實(shí)踐中還有一個(gè)不斷接受檢驗(yàn)的過程。(一)不斷學(xué)習(xí)和把握新課程的相關(guān)理念、方法和策略。提高課堂教學(xué)的效率必須從教師著手。因此，在深化課程改革、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革考試方式的同時(shí)，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)．改善教師教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)效率就成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，還導(dǎo)致學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，比如：一些學(xué)生過度焦慮、憂郁，嚴(yán)重的甚至學(xué)習(xí)心理失衡，引發(fā)惡性事件，帶來一系列社會(huì)問題。就學(xué)生而言，新課程改革的本意是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但實(shí)際上學(xué)生的負(fù)擔(dān)非但沒減輕反而更重，甚至還有民謠說現(xiàn)在的學(xué)生是“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比牛多”。囊中羞澀見人慚愧，百姓還說我們受賄。網(wǎng)上有段順口溜形容教師的生活現(xiàn)狀 ：“ 教師育人終日疲憊，學(xué)生告狀回回都對(duì)?！敖處熃痰每啵瑢W(xué)生學(xué)得累”是普遍反映。提高教育質(zhì)量，不但要讓學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，還要讓學(xué)生的素質(zhì)得到切實(shí)的發(fā)展。衡量我國教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的素質(zhì)是否得到了全面發(fā)展和提高，是否生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，有無創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育質(zhì)量是一切教育活動(dòng)的生命線，世界各國持續(xù)不斷的教育改革根本目的就是為了提高教育質(zhì)量。我國從2001年開始新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，目的就是貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合2l世紀(jì)需要的人才。教學(xué)的中心不在教師，而在學(xué)生，所以他認(rèn)為要把教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生。赫爾巴特認(rèn)為，一個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該有這樣四個(gè)密切相連的階段組成：“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”，后來逐漸演變成“五段教授法”，即我國中小學(xué)教師所熟悉的課堂教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)：組織上課、檢查復(fù)習(xí)、講授新知、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)?？涿兰~斯系統(tǒng)論述了統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間和空間、統(tǒng)一教學(xué)要求的班級(jí)授課制，在教育史上是一個(gè)重大貢獻(xiàn)。一、提高課堂教學(xué)效率是課堂教學(xué)的價(jià)值追求。第四篇：提高課堂教學(xué)效率的策略與方法、提高課堂教學(xué)效率的策略與方法、在一定意義上，新課程的實(shí)施和推進(jìn)就是為了追求育人效率的提高。從那以后，這些同學(xué)也逐漸學(xué)會(huì)嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上也有了更大的進(jìn)步。1在班里，有幾個(gè)很聰明，但非常調(diào)皮的小男孩。我利用班隊(duì)、晨會(huì)讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些；在班內(nèi)開展“雛鷹爭章”活動(dòng)，每周定時(shí)評(píng)比，表彰先進(jìn)，以此不斷強(qiáng)化，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。如果給自己在這一學(xué)期的教學(xué)過程評(píng)分的話，我給自己評(píng)99分，我對(duì)自己的教學(xué)工作還是相當(dāng)滿意的。對(duì)大學(xué)教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。小組互助式教學(xué)總結(jié)為提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性與增強(qiáng)同學(xué)們之間的友誼以及營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,故在全班開展本次”學(xué)習(xí)小組”,班里的學(xué)風(fēng)很差,同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性不高,時(shí)有曠課逃課之事發(fā)生,上課不認(rèn)真聽課者之?dāng)?shù)居高不下,經(jīng)了解發(fā)現(xiàn),其學(xué)習(xí)積極性不高的原因有?？傊?，學(xué)習(xí)后，我深深的認(rèn)識(shí)到如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的知識(shí)，那么就會(huì)抑制學(xué)生的思維，抑制學(xué)生各方面的發(fā)展。二、教學(xué)手段的革新讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)，愿與大家分享：一、教學(xué)理念的更新 學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。合作學(xué)習(xí)在處理優(yōu)差學(xué)生之間的關(guān)系上有其特殊的作用，每個(gè)小組的學(xué)生為使小組取得好成績，他們必須合作才能取得成功。由于合作小組的成績就是代表每個(gè)人的成績，這樣小組成員就會(huì)意識(shí)到他們之間是一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，學(xué)生要達(dá)到小組的目標(biāo)、得分和榮譽(yù)感等，就必須對(duì)小組做出自己最大的貢獻(xiàn)，而且還必須鼓勵(lì)同伴去爭取好成績。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中我將學(xué)生分成兩組迎面站在投擲線后，中間架設(shè)一條23米高的橫繩，橫繩的長度將學(xué)生控制在一定的范圍內(nèi)，在投擲線前面一米處各設(shè)一條2米高的橫繩，高度促使學(xué)生在投擲時(shí)充分體驗(yàn)了肩上屈肘、背后過肩、自然揮臂的正確姿勢，確保投擲的高度。第三、精心設(shè)置，努力為合作學(xué)習(xí)提供有利條件。第一、合作學(xué)習(xí)的規(guī)模應(yīng)盡量地小，以保證小組每個(gè)成員都盡可能地增加所學(xué)動(dòng)作的練習(xí)次數(shù)和參與動(dòng)作的評(píng)定。重“結(jié)果”輕“過程”，學(xué)生合作不充分。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。對(duì)一些基礎(chǔ)太差的學(xué)生，可對(duì)他們適當(dāng)降低要求，使他們?cè)诿恳还?jié)課都能學(xué)一點(diǎn)新知識(shí)，取得一點(diǎn)進(jìn)步，也享受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的自信心，看到自身的價(jià)值，通過這種練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，從而科學(xué)地減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。在習(xí)題的形式上，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要出些鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)手段，使各種程度的學(xué)生都能感到幸福快樂和充實(shí)。淵博的知識(shí)、幽默的語言和高尚的人格是教師魅力所在。因此，許多學(xué)生都認(rèn)同和喜愛我的教學(xué)風(fēng)格，我們自然也就成了無所不談的好朋友。同時(shí)，在課堂上碰到學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，我會(huì)用輕松、幽默的方式化解，不是批評(píng)、開除、請(qǐng)家長。我們?cè)趺床拍苌钌畹匚龑W(xué)生對(duì)上課的學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，關(guān)鍵是讓學(xué)生樂在其中，而不是無奈地去學(xué)習(xí)，接下來就這個(gè)問題說說自己的看法。第三：首先要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，才能保證高效率的課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)。一般的課堂教學(xué)一般都是滿堂灌的方法，強(qiáng)調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗(yàn)。其次，要提高課堂學(xué)習(xí)效率，我們還應(yīng)該提升課堂教學(xué)的高度。第二：提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率方法要科學(xué)，要靈活，要有效?，F(xiàn)在讀完了這本書，有幾多感慨也有幾多感想。新的教學(xué)模式帶給我的，不僅僅是觀念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化、教師授課方式的變化、學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)、新與舊的交融、進(jìn)與退的交鋒、機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，這一切的一切，引人思索，動(dòng)人心魄，既有改革的雄心壯志，又有改革過程中的彷徨與不安。也就是說，我們的教育里有閃光點(diǎn)，我們可以讓它發(fā)揚(yáng)光大。課堂是師生思維火花碰撞的地方，一切的活動(dòng)都應(yīng)順其自然，使學(xué)生在自然中受益。充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，暴露出來的問題來進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容，如此一來，既有利于提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的素養(yǎng)，重要的是這一切都是有序地進(jìn)行。具體做法就是采用討論、啟發(fā)和自主的多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。特別是高中文科的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，上課你講他睡，或者開小差，就是不聽，這樣難有效率可言。我們教師有必要在平時(shí)多積累一些幽默的詞匯和靈感了。這就是所謂的‘親其師信其道’吧。作為普通教師，要想讓學(xué)生喜歡自己的課，首先要讓學(xué)生喜歡自己，要注意塑造自身的形象。再者嘗試多表揚(yáng)少批評(píng)的辦法，在平時(shí)的教學(xué)中，要注意運(yùn)用“表揚(yáng)”這個(gè)手段來激勵(lì)學(xué)生，做到多表揚(yáng)，少批評(píng)，把消極對(duì)抗轉(zhuǎn)化為積極配合。選擇習(xí)題力求概念習(xí)題化，體現(xiàn)一定的知識(shí)點(diǎn)和能力上的要求，采用題組的形式讓不同水平的學(xué)生來練習(xí)，充分注意題組的梯度，控制難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來難學(xué)生。并要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上訂正，然后教師再出一些類似的題目讓學(xué)生再練習(xí)，從而使學(xué)生從失敗中找到成功。二〇一三年九月十二日第二篇：《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》讀后感《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》讀后感火田鎮(zhèn)中心小學(xué)曾 俊隨著新課程改革的推進(jìn)，“合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)深入了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的課堂。重“形式”輕“實(shí)效”，合作徒具其形。我在教學(xué)實(shí)踐中也作了一些嘗試，采用到一些書中提到的策略保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，下面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)劯惺?。但要注意小組成員的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，如果差異太大，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。例如：30米跑可采用快速反應(yīng)跑、結(jié)伴跑、接力跑；立定跳遠(yuǎn)可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在操場上畫出一條小河（一條起跳線，在對(duì)面畫三條等級(jí)線成績一般、良、優(yōu)）或設(shè)置跳圈場地，在練習(xí)時(shí)學(xué)生自由結(jié)伴選擇練習(xí)方式，通過練習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生向更遠(yuǎn)目標(biāo)的進(jìn)取還能促使學(xué)生自由結(jié)伴進(jìn)行比賽；投擲沙包在教學(xué)中要達(dá)到教學(xué)效果的難度很大，特別是要求揮臂動(dòng)作自然、快速、連貫、協(xié)調(diào)。合作學(xué)習(xí)不僅有合作，也有競爭。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是一種愉快的體育教學(xué)方法，教師通過它可以使學(xué)生積極自覺地參加體育鍛煉，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。第三篇：提高課堂教學(xué)效率的策略與方法培訓(xùn)心得今天有幸參加了我校馮麗娜老師為大家精心準(zhǔn)備的校本培訓(xùn)課《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》，令我受益匪淺。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，體味到做主人的幸福。這樣，才能更好的展現(xiàn)英語課堂教學(xué)的魅力。受不良學(xué)風(fēng)的影響。回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，我感嘆良多，下面就本學(xué)期的教學(xué)過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因而，在了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，我從小事抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。，嚴(yán)慈并用。我得知后，立即找他們談心，講道理，并嚴(yán)厲地批評(píng)了他們。下學(xué)期，我將揚(yáng)長避短，竭盡全力，把班主任工作和教學(xué)工作做得更好。因此，明確課堂教學(xué)活動(dòng)追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學(xué)存在的問題，找出提高課堂教學(xué)效率的策略和方法就成為當(dāng)前中小學(xué)迫切需要解決的問題。他把一對(duì)一的個(gè)別教學(xué)變?yōu)橐粋€(gè)教師同時(shí)對(duì)幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行施教的群體教學(xué)，教學(xué)效率得到了極大地提高。他把以教師為中心的班級(jí)課堂教學(xué)程式化、模式化，這樣教師就能有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)，從而提高了課堂的效率。在杜威看來，赫氏理論的基本缺陷在于它從根本上只重視“教材”，而忘記了教育中的“人”，忽視了人的主動(dòng)性。二、提高課堂教學(xué)效率是新課程教學(xué)改革大背景下的現(xiàn)實(shí)迫切要求。(一)提高課堂教學(xué)效率是實(shí)施素質(zhì)教育，提